《声音的特性》教学设计与教后反思.docx

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1、声音的特性教学设计与教后反思 声音的特性教学设计与教后反思 【教学内容总析】 声音的特性这一节，对学生而言比较生疏，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计都特殊突出几个环节：丰富感性相识形成抽象概念物理情景识别深化概念理解应用、沟通与想象矫正相识偏差小结学问要点，以便让学生更好地理解学问的发生发展过程。符合感性相识上升为理性学问，再从理性学问回到实践中去的思维发展特点。在教学过程中，注意采纳试验、视察、比较、探究、探讨、想象、练习、归纳、等多种方法，主动创设引导学生主动参加的教学环境，着重培育学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的爱好和求知欲，使每个学生都能感受到获得学问、应用学问的欢乐

2、，从而得到不同的发展。 【教材分析】 1通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。 2通过声音的速度估测增加学生对声速的感性相识，熟识速度的测量。 【学生状况分析】 1学生对声音较为熟识，而对其特征、规律缺乏相识。 2学生有剧烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。 3学生的直观思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。 【教学目标】 1从生活阅历了解声音的三个要素和声速。 2借助探究活动增加体验，培育实力、学会思维与合作。 3通过过程，感受激发想象实力和民族精神。 【教学过程】 一、引入新课 （师）：创设情境，引发心理需求 1播放音乐（千差万别的声音） 2这些声音有何不同？ （

3、生）：听音乐、描述感受 二、进行新课 活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ （师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 问题设置、过程引导：（以打鼓为例） 1鼓声是怎样产生的？ 2怎样能显示出鼓面的振动？ 3要使鼓声更响些，你会怎样做？ 4鼓声的强弱可能与什么因素有关？ 5怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？ （生）：首战告捷，获得心理满意 思索、表述、操作、探讨、对比、总结 （师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱 活动2：探究确定声音凹凸的因素 （师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发觉，追求过程和方法体验 问题设置、过程引导： 1你能发出凹凸不同的声音吗？ 2用一张硬纸片拨动梳子，

4、怎样做可以发出凹凸不同的声音？ 3声音的凹凸不同时，梳齿的振动状况有何不同？ 4猜想：声音的凹凸可能与什么因素有关？什么关系？ 5怎样检验你的猜想？ （生）：感受过程，抽象思维，体验学问发生 思索、表述、操作、探讨、对比、总结 （师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的凹凸、弦乐器的音调 （生）：阅读课本（信息快递），认知概念。 活动3：辨别声音 （师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别） 1辨别不同乐器的声音 2辨别不同人的声音 （生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征音色 （2）感受不同乐器发声的波形图。 （3）生活、物理、社会 活动4：估测声音传

5、播的快慢 （师）：问题设置： 1光的传播有多快？ 2声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？ 3要测出声音在空气中的传播速度，须要用哪个公式？要测出哪些物理量？ 4给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？ （生）：思索、表述、探讨、阅读 （师）：问题设置、引导想象 1假如你是一名铁道检修工人，如何推断火车离你的远近程度？ （将学问用于解决实际问题） 2假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？ （这一问题对初二学生而言并不相宜） 3假如声音在空气中传播的速度变为01米/秒，我们的世界会有什么改变？ （虽然现实世界没有这种现象，但这一问题

6、激发了学生的想象力，想象力是物理学习中的一种重要思维实力，是物理学习中智力的组成部分。须要我们擅长创设情境，激励学生想象，放飞学生的思维） （生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理安慰 想象、思索、探讨、表述、 三、课程小结 （师）：引导归纳 （生）：自主回顾，感受胜利 1声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。 2声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。 3声音的凹凸叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。 4声音音调的凹凸确定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。 5声音的三要素：响度、音调、音色。 6.声速的理解应用 四、想一想，议一议 （生）：练习、沟通、矫正

7、 1声音的三要素是指_、_、_。 2“响彻云霄”是指_很大，“声音刺耳”是指_很高。 3男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？ 4感觉老牛叫和蚊子两个声音，两个声音有哪些方面的不同？ 五、课堂回顾 （生）：整理归纳、形成结构、自主表述 （师）：播放结束曲 六、布置作业： 【板书】声音的特性 一 声音的特性： 1响度：声音的强弱叫响度 由振幅确定 2音调：声音的凹凸叫响度 由频率确定 3音色：声音的特色叫音色 由发声体结构、材料等因素确定 二 声速 【教后反思】 声音的特征一节，力图通过试验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过对声音的速度估测，增加学生对声

8、速的感性相识，熟识声速的测量方法。在课堂教学中，老师的参加充分调动了学生的心情，师生的互动缩短师生间的距离，与学生的对话和沟通，使老师真正成为学习的指导、帮助和促进者，学生成为学习的主体。学生通过学习过程，使他们的学习潜能得到充分发挥，各种实力得到和谐发展。胜利之处有： 第一，美丽的旋律，充分发挥了“耳朵”这一声音感官的作用，是取得教学胜利的重要因素。通过交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，在潜移默化中体验声音的三个特征。 其次，动感的视频，以多媒体为依托，理顺各学问点的连接关系，做到过渡自然、流畅、形象、直观 第三，多样的活动，引导学生通过视

9、察、试验、探究、探讨、结论、应用等方式，实现从生活走向物理，从物理走向生活的物理理念，养成理论联系实践、物理结合生活的学习习惯。 第四，有效的问题，通过设疑、解疑过程导引学生的思维，按部就班、层层推动；在问题的设置上坚持面对全体，使每个学生在学问技能、过程方法和情感信念上都能有所得。 第五，默契的合作，从始至终，老师都是学生学习的点拨者、促进者；学生是教学的实现者、完成者。 但是，在详细教学中，也发觉了一些问题和须要完善的环节： 第一，初中学生的表达实力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够精确、更重要的还在于平常的自我要求不高，缺乏对语言表达实力的重视和训练。 其次，学生的日常生活中视察和

10、思索不够，缺乏对物理现象视察的针对性和敏锐性。 为此，在今后的教学中，要加以关注表达实力，这种实力正是科学探究式教学力图发展的学生的一种过程技能。学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的变更同样须要平常的日积月累。在新课程改革的实践中，虽然已领悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。 声音的特性教学设计与教后反思 声音的特性教学设计与反思 doc 声音的特性教学反思 声音的特性教学设计 声音的特性教学设计 声音的特性教学设计 声音的特性教学设计 声音的特性 教学设计 声音的特性教学设计 “声音的特性”教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页