九年级语文上册第3单元 第9课《故乡》精品教案新人教版.docx

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1、九年级语文上册第3单元 第9课故乡精品教案新人教版 9 故 乡 教学目标 学问与技能 1理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。 2学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。 3理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。 4引导学生懂得要开拓进取才能创建美妙将来的道理，教化学生要英勇地开创属于自己的新天地和新生活。 教学重难点 1小说所刻画的人物的社会意义。 2最终三段文字的深刻含义。 3运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。 4内涵丰富的语句的品尝、理解。 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，我在上这一节课前，先和你们一起观赏一首诗，它是女诗人席慕容

2、的作品，请专心地听老师念。 乡 愁 席慕容 家乡的歌是一支清远的笛， 总在有月亮的晚上响起。 家乡的面貌却是一种模糊的怅惘， 仿佛雾里的挥手别离。 离别后， 乡愁是一棵没有年轮的树， 永不会老去。 (老师引导学生仿照上面的诗歌，运用比方的修辞手法，说说自己心中的家乡) 家乡是落叶的根，是游子的梦。每到回乡时，我们心中总是难掩激烈与期盼：光阴流转，二十年转瞬即逝，家乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回家乡。 二、简介作者 鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代宏大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基

3、人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。作品有小说集呼喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集热风坟二心集华盖集等。 三、感知课文 1听录音朗读一遍，思索本文的线索，主要人物及故事情节。 2学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画诞生僻字词和简单混淆的字词，解除阅读障碍，驾驭字音、字形，熟识字义。 四、深化理解 1分析课文第一部分。 (1)指定一名同学朗读第一部分，其他同学思索： “我”渐近家乡时的心情怎样？ 漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激烈。 渐近家乡时，“我”见到的家乡的景象如何？这时“我

4、”的心情怎样？ 景象是“萧索”，心情是“悲凉”。 (2)小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的家乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破败的凄惨状况，为闰土的凄惨命运支配了典型的环境，烘托了闰土的凄惨命运和“我”的悲凉心情。 (3)见到家乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 “啊！好得多了。” (4)怎样理解“啊！好得多了。” 写出了现实与记忆中的家乡的反差之大，饱含着对家乡竟然如此的惊异之情。 2分析其次部分。 (1)“我”记忆中的家乡怎样？文章第31自然段说“好像看到了我漂亮的家乡了。”记忆中的家乡究竟漂亮在何处呢？ 提示：景、事、人。 (2)分析景点：

5、 描写了一幅怎样的图画？(少年闰土月夜刺猹图) 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色调：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美妙，色调明快、明丽，美妙动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”、“银圈”、“捏”、“刺”，又给人什么感觉呢？ 充溢生气和活力。 景物描写的作用是什么？ 作者用这漂亮的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者志向中家乡的象征。与现实中的家乡形成显明的对比。 (3)分析少年闰土(事、人) “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？ “紫色”、“圆”、“小”、“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。 “我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 教“我

6、”雪地捕鸟活泼多知。邀“我”看瓜刺猹朴实，热忱英勇，多知。告知“我”贝壳、跳鱼儿见多识广。哭着不愿分别，互赠礼物友情深厚、纯真。 作者是怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 用了很多省略号。 小结：家乡究竟“漂亮”在哪里？ 美在有很多簇新景，美在有很多簇新事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友情的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 3分析第三部分。 (1)这一部分起先写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？ 这几句对话反映出宏儿的天真和对于水生友情的留恋。童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开家乡；而今日是卖掉老屋，恒久离开家乡了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗？“我”这次回

7、家乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这就使“我”原来不安静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我”对“新的生活”的争论和企盼。 (2)小说最终三个自然段是以争论为主的争论段。这三段争论的论题是什么？有什么关系？请你概括出来。 小说中的“我”既对新的生活充溢信念，又不能明确说明“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到，只要大多数人都憧憬和追求新的生活，敢于 走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。 其次课时 一、导入 1此次回乡虽只停留数日，但那些骇人动目的现实，却让“我”感慨颇多，思绪烦乱。现在

8、，让我们再来回顾这篇课文，理清小说的思路。 板书：回家乡(伤感)在家乡(悲伤)离家乡(希望) 2学生齐读小说最终四段，思索：当“我”离开家乡的时候，是怀着怎样的困难心情呢？ 怀着悲观、迷惘、无奈，但更多的是希望。 3“我”对将来的希望体现在哪里呢？这一愿望能够实现吗？ 学生小组沟通，老师点拨归纳： (1)“我”心中有新的生活，虽然还不明确，但确定不是辛苦麻木、辛苦辗转、辛苦恣睢的生活，肯定是美妙的，这代表了“我”生活的希望和方向。 (2)“我”在水生和宏儿身上看到了当年自己和闰土的影子，也看到了希望。因为他们还小，肯定有实力、有希望过上华蜜的日子。 (3)“我”的愿望能够实现，因为他找到了通向

9、愿望的路，不是像闰土那样恳求神灵，而是英勇地开拓进取。 4学生齐读文章最终一段，结合生活中的实例，谈谈自己的感悟。 二、分析人物形象 1分析中年闰土形象。 (1)少年好友闰土发生了怎样的改变？ 肖像改变： “紫色的圆脸”“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”“破毡帽” “红活圆实的手”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明白什么？ 脸色“灰黄”是啼饥号寒造成的养分不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。 称呼的改变： “老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么

10、改变？ 身份、地位的改变。 语言改变： 中年闰土的话中也有很多省略号，这些省略号有什么作用？ 显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊，表现了他的迟钝麻木。 神态改变： 神态发生了怎样的改变？ “怕羞”“兴奋”天真活泼“高兴”、“凄凉”、“像石像”、“像木偶人”。 “石像”这个比方说明闰土的精神状态起了什么改变？ 由于饱受生活的熬煎，已经变得呆滞、迟钝、苍老、麻木，了无生气。 是什么缘由使他发生这样大的改变？用文中话回答，并理解这句话对表达中心愿思的巨大作用。 “多子木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。 思想改

11、变： 闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？ 把将来寄予神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，表现了他的麻木迟钝，说明闰土是旧中国一个尚未觉醒的农夫形象。 (2)闰土的改变说明白什么？ 说明白辛亥革命后，中国农村破产、农夫生活苦痛的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。 2分析杨二嫂形象。 (1)杨二嫂发生了怎样的改变？她的改变又说明白什么问题？ 今日 肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规体现性格泼悍、放纵、尖刻。 语言、行动：尖叫、两手搭在髀间、贵人眼高体现性格泼悍、放纵、尖刻；讨东西、造谣、“塞手套”体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜。 从前 “豆腐西施”，终日坐着体现性格安安分分

12、。 杨二嫂的改变，说明白辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个 侧面。 (2)作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？ 作用一：以杨二嫂的自私、苛刻衬托闰土的和善、朴实。 作用二：以杨二嫂的改变说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。 3见到家乡的景和人发生如此改变后，“我”产生了什么样的心情？ 由下文“老屋离我愈远了；家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对家乡巨变成如今的样子是非常悲观的。 4渐离家乡时，“我”的思想感情是怎样改变的？ 先是气闷、悲伤，然后寄希望于下一代，继而胆怯希望得不到实现，最终又激昂起来。 5画出文中表明“我

13、”充溢希望，精神激昂的语句，并理解其含义。 语句即最终一节。特殊是“我想：希望成了路。” 含义：希望的实现与否取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信念和鼓舞。 6“我”是一个有着怎样性格的形象？ 明确：“我”不等于作者自己。“我”是一个怜悯酷爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级学问分子的形象。文中对“我”的形象刻画，着重运专心理描写。“我”为找寻新的生活，过着辛苦展转的生活，看到家乡惨淡的情景，“我”感

14、到悲伤、悲观，但又不甘心家乡坏下去，为家乡的远景构制着蓝图，向往着美妙的生活。 7结合全文，探讨下列问题： (1)小说中共描绘了“三个家乡”，学生联系文章谈谈自己的相识。 记忆中的家乡是美妙的，承载着童年难忘的回忆； 现实中的家乡是衰败的，乡景萧索，故人不再，“我”沉醉在美妙的回忆被侵蚀的悲伤和无奈之中； 志向中的家乡是漂亮的，花好月圆，安家立业，“我”向往在华蜜欢乐的新生活的蓝图之中。 (2)作者笔下的闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？ 闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农夫形象的代表，作者满怀深情地刻画他，写他的种种不幸，正是在揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时的社会弊端，从而启发人们去深思，去

15、探 索，去走希望的路。作者深刻地揭示了农夫问题的重要性，提出要变更农夫命运，必需变更整个腐朽的社会制度。 杨二嫂是个被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表，通过这一形象，人们可以看到随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化的现实。 (3)作者对闰土、对杨二嫂的看法有什么不同？ 对闰土，作者寄予的是深切的怜悯，而对杨二嫂，作者对她身上的种种自私和恶习是持批判看法的，但对她的境况也是怜悯的。 三、归纳总结 家乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映了帝国主义和封建主义的反动统治造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的非常可悲的改变，尤其是精神、内心的改变，不仅表现在闰土成

16、了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严峻隔膜，互不关切了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”则是一样的。而闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级阻隔。作者对于“闰土”、“杨二嫂”既有怜悯也有批判：怜悯闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，怜悯更多些；既厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也怜悯她的疾苦和灵魂的扭曲。 板书设计 故 乡 鲁 迅 回家乡在家乡离家乡 物是人非

17、事事休 看到希望 闰土 路在脚下 杨二嫂 开拓进取 教学反思： 我在教学中注意对学生语文学习习惯的培育和学习方法的点拨，教会学生学语文。分类驾驭生字词，圈点批注赏析语言，多角度立体化鉴赏人物形象，让学生形成有效的思维定式，驾驭方法与规律，有利于语文素养的积淀与发展。此外，探究性学习与小组合作沟通的开展，丰富了学生的学习方式，让学生更主动地参加到学习活动中来。拓展性学问的渗透，引导学 生发散思维，拓宽学生学习的广度，使学生受益匪浅。 九年级语文上册第3单元 第9课家乡精品教案新人教版 九年级语文上册 第9课家乡教学设计 新人教版 九年级语文上册 第3单元 第9课胜利教案 苏教版 五年级语文上册

18、第9课 鲸教案 新人教版 九年级语文上册 第5课家乡教学设计 人教版 九年级语文上册 第3单元 第12课论美教案 苏教版 九年级语文上册 第1课 沁园春 雪教案 新人教版 九年级语文上册 第一单元 第3课星星变奏曲教案 新人教版1 九年级语文上册第四单元14家乡教案新人教版 九年级语文其次单元第5课孔乙己教案新人教版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页