七年级语文下册第五单元教学设计新人教版.docx

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1、七年级语文下册第五单元教学设计新人教版 七年级语文下册 第五单元教学设计 新人教版 单元分析： 本单元以探险为主题。丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精致的语言表达，既能激起学生的求知欲、探究欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培育学生敢于探险的志气、集体主义观念和必要时为所酷爱的事业献身的精神。 宏大的悲剧是一篇节选的传记，但文学味特别浓，渗透了作者剧烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。 荒岛余生节选自世界名著鲁滨孙漂流记。主要是写鲁滨孙初上荒岛时由于孤独无望而产生的内心冲突。 登上地球之巅是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。它证明中国人

2、也是有剧烈的探险精神的。 真正的英雄是关于航天探险的悲剧的。美国“挑战者”号航天飞机失事是世界航天史上的巨大悲剧。 短文两篇都与太阳有关，体现了人类的探究精神。 学情分析： 七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美妙岁月。他们新奇心强，特殊对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望折服、崇拜强者。同时，学生已经具有肯定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达实力了。基于此，在教学中宜采纳自主、合作、探究的方式，引领学生做情感看法、学问实力、过程方法上的一次次“探险之旅”。 教学目标： 情感和看法目标： 激起探究自然奇妙的爱好，培育敢于探险的志气、集体主义观念和必要

3、时为所爱的事业献身的崇高精神。 学问和实力目标： 丰富探险学问、地理学问和其它文化学问，提高对这类 文章的阅读实力。 过程和方法目标： 练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 教学重难点： 1、注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、胜利与失败的理解。 2、品尝一些充溢深情或富有深意的关键语句。 教学设想： 1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，驾驭对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读实力。 2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓

4、宽学生阅读面。 3、文言文以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。 21、宏大的悲剧 【教学思路】 1 这是一篇抒情性强、文学味浓的传记，有丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想。教学时应注意在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句；引导学生思索、探讨这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神；培育学生对课文的整体感知实力，阅读、鉴赏作品的实力以及学习过程中良好的思维方式。 【教学目标】 学问实力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。 过程方法：品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 情感看法

5、：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生看法。 【教学重难点】 1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 2、联系语境，抓住细微环节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。 【教学方法】自主-合作-探究 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】两课时 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计： （多媒体展示人类南极探险的图片资料） 同学们，设立南极南纬90的科学试验站名为阿蒙森斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事务背后的故

6、事却是那样撼人心魄，今日，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者） 二、资料助读： （多媒体显示） 茨威格（18811942），奥地利作家。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。斗争爆发后，发表了反战剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼罗兰等人一起从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢旁边的佩特罗波利斯自杀。 茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了多数充溢怜悯、动人心魄的壮美篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的志向是人道主义和精神自由

7、。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的怜悯、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的勾心斗角、虚伪和冷酷。 三、诵读感知、整体把握： 1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。 2、学生快速默读，自选角度，概括本文： 从记叙内容看，是写斯科特一行从南极无望而归至悲壮覆灭的传记。 从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。 从行文依次看，是以时间改变为经、地点转移为纬，层次清楚的传记。 从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物栩栩如 生的集体传记。 从氛围渲染看，是覆盖悲壮色调，给人巨大精神震撼的传记。 从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，争论直截了当的传记。 四、畅谈阅读感受：

8、1、.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？ 2 板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、敬佩（充分敬重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维） 2找寻文中最让人激烈难忘的细微环节，与小组同学探讨沟通阅读感受。 五、作业：课后练习二 其次课时 一、检查预习： 小组沟通预习作业，探讨、发言、老师小结。 二、研读赏析： 1、自由品读多角度与作品对话 文中大量生动感人的细微环节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的宏大。深化作品情感和内涵，还需细细品读。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。（用情朗读第 2、 6、 7、 9、 10、 11、 12、 13、14段） 2、深化评说，探究主旨

9、 （1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？请结合文中事例说明。 明确：首先斯科特他们身上显明地表现出人类不懈探究未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。剧烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献诞生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上表现出来的剧烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最终的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人钦佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他

10、们勇于承认失败，并情愿“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人钦佩。 （2）这次探险活动成功者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品尝关键语句，体会作者思想感情） 明确：这可以从课文的最终两句话中找到答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的胜利者，而是很多历史事务背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人许久的思索。从人类折服自然的崇高悲壮精神的角

11、度来写这一事务，读来令人感奋。 （3）结合课文对比体会：题目“悲”与“宏大”的内容。 (用“悲在 ，而 宏大”表述) 如：悲在为成功者作证，而诚恳守信的绅士风度宏大。 悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神宏大。 悲在失去挚友亲人，而无私的爱宏大。 三、课堂小结： 有人说，历史是为胜利者而写的。的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的胜利者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪烁时的集子里，这不能不引发我们对成功与失败的定义的思索。斯科特南极探险壮美毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以

12、，我们能更深刻理解“宏大”的含义，尽管故事是悲剧。 四、作业： 读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的相识和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的相识和感受。（500字读后感） 3 22、荒岛余生 【教学思路】 本设计以训练学生的说话实力为主。丰富的说话活动，能激发学生阅读的的主动性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创建的机灵。在教学过程中力求有目的、创建性地引导学生读与说，让多形式多内容的说话活动，为学生供应张扬特性思维的舞台。 【教学目标】 学问和实力目标： 1、驾驭本课的生字词及作家作品状况； 2、了解小说人物性格丰富、情节曲

13、折的特点； 3、学习心理描写。 过程和方法目标： 1、整体感知全文，理清文章结构； 2、熟读课文，了解人物的性格特点。 情感看法和价值观目标： 1、培育主动、乐观、健康的人生看法； 2、理解鲁宾孙的人物形象及其意义。 【教学重难点】 1、重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义；培育主动、健康、乐观的人生看法。 2、难点：学习本文的心理描写。 【教学方法】合作探究。 【教学手段】多媒体教学。 【教学课时】两课时。 【课前打算】 1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料； 2、早读课朗读课文三遍； 3、查工具书，看注解，给生字词注音、说明； 4、有条件者，课外阅读鲁宾孙漂流记。 【教学步骤】 第一

14、课时 一、 导入新课： （用讲故事的方法讲解并描述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭受了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪淹没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最终最终成了一位大富翁。这个故事，就是英国小说家笛福写的鲁滨孙漂流记的主要内容。笛福五十九岁才起先写小说，第一部小说就是鲁宾孙漂流记这部小说发表后，马上在全世界引起轰动

15、，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，鲁宾孙漂流记成为人们宠爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。 希望同学们有机会自己去课外阅读，去领会鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上坚韧生存的28年生活。（板书：笛福(16601731)，英国小说家。）今日，我们就来学习这部小说中的一段荒岛余生，（余生：侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动绽开叙述。 4 课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态改变历程。 二、检查预习

16、状况。 三、变换角度说课文中的话 本文用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻、逼真的心理活动描写，增加了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能快速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。 1筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。 2用概括性的话说鲁滨孙所为。 四、走进人物说理解性的话 鲁滨孙身上集中了人类很多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深化地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如： 一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能刚好调整心态，努力变更不幸的命运。一个意志坚毅的人，他可用差不多一整

17、年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个擅长调整心态的人，他经验了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣孤独，活得充溢。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我劝慰，尽量改善生活。一个酷爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信念，而热忱投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，找寻食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探究的人，他靠着开拓新天地的热忱，创建了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创建性地用刀刻痕计时，

18、找寻工具打木桩 五、小结： 本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的无望中找到了活下去的理由，并坚韧地活下来，活得潇洒，活出了人格。 其次课时 一、设身处地说说鲁滨孙的状况 1、课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出? 2、第2自然段中“另外一种力气出来阻挡我的这种想法，责怪我”，“另外一种力气”指什么? 3、如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我劝慰? 二、小结： 鲁滨孙是一个意志品质极为坚毅，生存信念非常执著的人，并且务实肯于，勤于创建。他克服了极端的孤独、恐惊、艰苦，经过反复动摇之后，最终调整好生活的心态，理智地鼓起

19、志气，孤身创业。鲁滨孙身上拥有人类优秀品质的精华，我们应当学习这种“鲁滨孙精神”。 三、体验感悟说创建性的话 1、你曾经遇到过或者正在遇到某种不幸或挫折，是仿照课文中“借方” 和“贷方”的格式把好处和坏处排列出来。 2、你有过遇险的经验吗？你是怎样度过来的？请与同学沟通。 四、布置作业，训练写作 小作文：假如你也像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？你将怎样做？ 要求： 1、想象合理； 2、字数不少于300字。 板书 ： 荒岛余生 笛福：英国小说家。代表作品鲁宾孙漂流记 起 5 初 发 前途很暗淡 间 孤立无援 确定生存下去 懊丧无聊 记日记 难过无望 强 新年执著 怨天尤人 干 勤于创建 后 来

20、 启 观测位置、记录时 保留小物品 解决衣食住行 乐观对待 意志坚 孤身创业 务实肯 23登上地球之巅 【教学思路】： 先从整体感知文章的内容，理清思路，后让学生合作探究，感受写景的妙处。然后延长拓展，以相识和理解为主旨，对学生进行感情的熏陶。 【教学目标】： 学问目标： 1 丰富有关珠穆郎玛峰的有关学问 2 了解人类折服珠峰的探险学问 实力目标： 1、速读课文，复述故事，提高学生概括课文的实力。 2、学习抓住特点进行生动的景物描写。 德育目标： 学习探险队员表现出的剧烈的团队合作精神和崇高的奉献精神，激励学生探究自然奥妙的壮志豪情，培育敢于探险的精神 【教学重点难点】： 1 快速阅读并简洁概

21、括课文内容 2 体会文章景色描写的作用 【教学课时】：1课时 【教学打算】： 学生：课前预习；疏通文意，并查字典，驾驭生字词的音、义并搜集有关珠峰的学问 【教学步骤】： 一、导入新课 1、呈现有关雪域高原特殊是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和 中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲珠穆朗玛。 观赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的状况以及看了图片后的感受。 2、激趣引读： 6 老师：1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡胜利登顶，书写了世界登山史上的新纪录。 郭超人，北京高校新闻系毕业后奔赴西藏，在非常艰苦的条件下从事新闻工作。当时，他作为随登山队采访

22、的一名记者，干脆或间接了解到这次登山活动过程中的很多感人故事。登山胜利后，郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道红旗插上珠穆朗玛峰并发表。下面就让我们一起来感受登山胜利那一刹那的喜悦与华蜜吧。 板书文题和作者 二、快速阅读，整体感知 1、学生快速阅读课文，圈点勾画，积累字词并初步感知课文。 2、检查学生预习状况。 屏幕显示： 1注音 峰巅 砭骨 崔巍 滞留 窒息 匍匐 2释义 砭骨；刺入骨髓，形容使人感觉特别冷或难受特别猛烈。 履践；踩踏。 崔巍；形容山高大宏伟。 养精蓄锐；养，养息。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力气。 同心协力；众人一心，共同努力。 勇往直前；英勇的始终往前进。 3、整体感知：学生快

23、速阅读课文，精确把握文章主要信息 请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。 指名学生回答，有不完整的地方激励其余学生补充，老师明确。 经过充分的打算，5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最终380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后，闻名的“其次台阶”拦住了他们的去路。他们沿着第三次行军侦察的路途，冒着寒冷，花了五个多小时，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“其次台阶”。这时，队员们又不得不面对另一个对手黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。由于前面用时过多，他们背上的氧气已经所剩不多了，他们现在又受到缺氧的严峻威逼。反应最剧烈的是刘

24、连满，他每前进一步都特别困难了。为了争取时间，大家确定刘连满留下，其余三人以最快速度突击登顶。严峻缺氧的刘连满躺在一块避风的大石块旁边休息，起先进入一种半昏迷状态。这时，他冒着生命危急，毅然确定把自己所剩不多的氧气留给登山的同志，并留下了一封感人的短信。与此同时，三位登山队员正搏斗在前进的道路上。他们匍匐在地上，借着星光和反照的雪光，分辨路途，艰难前进。到8830米时，三人的氧气已经全部用完，他们坚决地抛掉背上的空氧气筒，起先了人类历史上从未有过的艰难而危急的无氧攀登。这样的攀登，其艰苦程度可想而知。他们四肢更加沉重了，行动更加迟缓了，有时攀过一米高的岩石，也要用半个多小时。但必胜的信念在支持

25、着他们。凌晨，他们最终登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。 让学生思索并回答听了这个故事后你有什么感受呢 旨在让学生感受登山队员的英雄气概。 三、合作探究，揣摩运用 1、围绕以下问题，请学生精读课文。 投影出示下列问题； 登顶过程中，许多困难对生命构成了威逼，作者着意描写了哪些困难？你如何看待这些困难？三个队员最终从北路登上了世界最高峰。你如何看待这种成功？ 2文中刘连满的形象最为感人、难忘。在登山活动中他的哪些行动给你留下深刻的印象？从中表现了他的什么精神？ 3、中12段引用扬赫斯班在埃非勒士峰探险记中的那句话的作用是什么？是否有些离题？ 4、文中的美丽的写景句无疑

26、是文笔的精华，请找出这些语句并体会其作用。 学生小组探讨，老师巡回点拨，点名小组代表阐发探讨看法，并归纳，明确。 2、请学生调动生活体验，充分发挥想象，仿照文中写景的语句，试着写几个表现夜色美的句子。 四、角色复述，理解人物 学生选择角色，从不同方面有详有略地复述故事内容，表现人物性格。 从中国年轻的登山队员身上你看到了哪些令你感动的优秀品质呢？ 五、联想体验， 互动释疑 1、体验反思： 假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题，你会怎么办呢？ 课文中感人的情节许多，请找一找并结合你的实际，谈谈你的体会。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 引导学生深化探讨，激发学生的发觉问题、解决问

27、题的实力，培育学生的发散思维实力 3、总结存储： 刚才同学们谈得很好，探险，须要有剧烈的集体合作精神和崇高的奉献精神，也唯有这样，才能取得最终的胜利。同学们，我们在学习上是否也应当这样呢。 六、课堂小结 “无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，才向世人展示了她的神奇与伟岸。重温往事，我们更有理由信任人类折服自然的脚步走得更稳健、更远。 七、布置作业 1完成课后“研讨与练习” 2、假如你胜利地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢？写一篇登山后的心得体会。 附：板书设计： 登上地球之巅 郭超人 一

28、、5月24日9时30分，四名登山队员向珠峰最终380米冲刺 二、登山队员折服“其次台阶” 三、刘满连宁可牺牲自己也要把氧气留给同志 四、登上顶峰，完成创举 不怕牺牲 勇往直前 团结协作 活动与探究： 我们人类有史以来总是不断进行着各种各样的探险活动并常常之付出惨重的代价，如2002年北京高校的山鹰社在登山活动中就有几位同学罹难。你认为作为高校生，将来的人才，他们这样做有价值吗？试就人是否应当具有探险精神写一篇文章，并与同学沟通。 24、真正的英雄 【教学思路】 这篇演讲词表达丰富，感情剧烈，具有很强的感染力，特别适合进行朗读教学。新课标注意情感体验，注意语言的积累和语感的培育，这些，都可以通过

29、朗读来实现。 在理清文章思路、熟读成诵的基础上，进行情感体验。初一正是学生人生观、价值观的形成期，本文无疑是进行此方面教化的好材料。但不应留于空洞的说教，可以让学生联系生活实际，同时老师用感人的语言进行正确的引导，在美妙的情境中给学生以人文精神的熏陶。 【教学目标】 学问与实力目标： 速读课文，理清思路，把握内容。 过程与方法目标： 熟读课文，积累语言，培育语感。 情感看法与价值观目标： 体会课文思想感情，感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。 。 (本文是篇演讲词，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故设置第一个教学目标。本文语言丰富，感情剧烈，可以运用朗读教学。通过熟读课文，积累语言，

30、培育语感。故设置其次个教学目标。 在熟读课文的基础上，抓住关键语句，能更好地体会文章思想感情。故设置第三个教学目标。) 【教学重难点】 重点：理清文章思路，熟读课文，积累语言，培育语感。 难点：把握文中几句富有哲理的句子，体会作者情感。 【教学打算】 多媒体课件、设备。 没条件的地区可以打算录音机，里根演讲词磁带，有关航天飞机的图片、资料。录像机、录像带。(有关“挑战者号”爆炸的内容。) 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的学问。 (初一学生喜爱表现，可以抓住这一特点。而航天学问也是他们很感爱好的。可以抓住这一特点，激发学生主动学

31、习的热忱。故设置这一环节。) 2师：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在放射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者号”爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今日，我们就来学习这篇充溢力气的演讲一真正的英雄。 (导语的设计应当简洁而富有感染力，引导学生走进课文，激发学习爱好。) 二、朗读课文，整体把握 1播放真正的英雄朗读磁带。也可由老师范读。 (充溢情感的朗读激起学生的共鸣，使学生初步体会文章的思想感情。) 2学生速读课文，理清思路。 思索： (1)这篇演讲词讲到了哪些内容? 探讨明确： 深深的哀痛和对英雄的赞颂 (14自然段) 追忆七位英雄

32、(5一13自然段) 号召人们化哀思为力气，接着向太空进军 (142l自然段) (2)文章表达了怎样的思想感情? 小组探讨，全班沟通明确： 全文蕴涵着两种思想感情：哀思，英雄已死，对人类，对亲人，对挚友都是巨大的损失； 9 力气，我们不能停留于哀思，而应化哀思为力气，沿着英雄的踪迹接着前进。 (这一环节意在让学生在理清作者思路的基础上，能够体会出作者的思想感情。阅读是特性化的行为，是读者与作者的情感沟通。应当重视学生的见解，激励学生大胆发表自己的见解，不去苛求见解是否符合标准。) 三、细读课文，赏析课文 1要求学生自读课文，从文中画出令自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议

33、一议。 主要是这几句： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，去实践真正的生活以至献诞生命。 在苦痛中我们相识到了一个意义深远的道理一切艰难险阻斗争的历史。 我们所能找到的惟一劝慰是生命的归宿。 (这一环节让学生抓住主要语句，进行语言积累，进行特性化阅读，进一步体会作者的思想感情。) 2从这篇演讲词中，你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?你如何看待这种精神? 小组探讨，全班沟通明确： 里根总统宣扬的美国精神包括：开拓创新精神，献身精神，巨大的志气，令人信任的声誉等。这种精神是全人类优秀品质和名贵精神的代表，是人类精神的精华。 (新课标提倡学生特性化阅读，能够体会作品的思想感情。设置这

34、一环节，是要让学生进一步体会作者的思想感情。) 四、联系生活，体验情感 1出示2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道，请你也写一篇简短的演讲词。 2中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已放射升空，请你对宇航员说一段话。 (设置这一环节，就是要让学生联系实际生活，进行情感体验，同时，也使学生明白生活中到处有语文，形成一种良好的语文学习习惯。) 五、课堂小结 茫茫宇宙，有很多领域等待我们去开拓，去发觉，去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。信任终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开拓更为广袤的天地。资料链接 1986年1月28日，“挑战者号”在进行美

35、国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。 2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。 里根，美国第49届、50届总统。 板书： 真正的英雄 里根 深深的哀痛和对英雄的赞颂 (14自然段) 追忆七位英雄 (5一13自然段) 号召人们化哀思为力气，接着向太空进军 (142l自然段) 25、短文两篇 【教学思路】 夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴 10 而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。 两小儿辩日这篇短文写两个小孩子对太阳在早上和中午时离地球上人的

36、远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，学问无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。 夸父逐日和两小儿辩日都与太阳有关，体现了人类的探究精神。学习时宜以读读背背为主，弄懂文章大意，积累一些文言词语。同时尽可能对文本的解读进入文化的层面。 【教学目标】 【学问与实力】：了解山海经和列子相关的常识，学会自主阅读文言短文，积累文言词汇； 【过程与方法】：熟读、背诵课文，培育语感； 【情感看法与价值观】：培育探究精神，能多角度理解课文。 1、积累文言词汇，熟读、背诵课文； 2

37、、多角度理解两篇文章的内涵。 【课前打算】：找资料，了解山海经和列子相关的常识；两篇短文朗读3遍以上，并借助注释和工具书疏通文意。 【教学课时】：二课时 【教学过程】： （一）夸父逐日 一、谈话导入 中国的神话故事浩如烟海，山海经则是中国最早的一部神话故事集。同学们能不能就你知道的向我们简洁地介绍一下山海经。（学生自由谈）这节课我们就一起来品尝一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（师板课题）。看看夸父是怎样“与日逐走”的？结果怎样呢？ 二、熟读成诵，培育语感 1老师范读。 2学生自由放声朗读。 3学生齐读。 三、自主学习，疏通文意 1、说说你以前是用什么方法来解决文言字词，读懂文言文的？ （学生说

38、方法，如看注释，查字典，组词法，换字法，联系上下文等） 请你再仔细地读课文，用上你喜爱的方法，结合全文，理解下面这些词语的意思。 屏幕显示： （逐走 入日 河渭 北饮大泽 道渴 杖 邓林） 2、学生自学。 3、学生发言，沟通自学成果。 4、你能合上课本，只看着这些词，把故事讲下来吗？ 学生自由讲解并描述。 学生个别讲解并描述，其他学生留意纠错。老师要留意引导纠错，并抓住翻译时的亮点作好点评。 5、背诵全文。 四、沟通探讨 1你怎么看待夸父这一人物? (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此 也不要 11 断然否定，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点

39、方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 2你如何理解这则神话的主题? (第一个问题探讨明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探究自然、走进自然的志气和美妙愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。) 五、拓展训练 1、指导：大胆而奇妙的想象是神话故事的亮点，如女娲造人，而本文因为写作时间早，显得特简洁，给我们留下了很多想像的空间，你觉得哪些地方可充分发挥想象？（学生自由发挥，老师相机点拨，点评）我们知道文章的内容和详略都是由什么确定的？（学生可能会答“中心”。）请依据你心中的夸父形象和神话的主题，发挥你的想像，就其中一二处

40、“留白”进行补写。 2、学生当堂写作，老师巡察，选择典型习作。 3、投影学生典型或优秀习作，让其他学生进行点评，老师留意从其是否突出人物形象和主题方面引导学生点评。 六、布置作业 1背诵课文，并能默写。 2用现代汉语改写这篇神话。 （二）两小儿辩日 一、谈话导入 上一学期我们在学习论语十则的时候，其中有一句话是关于做学问的看法的，不知大家能记起否？（“知之为知之，不知为不知，是知也。”）谁能帮我们说明一下这句话？（学生发言） 这句话是谁说的？（孔子）你还能背出他的其他具有深刻含义的言语吗？（学生背论语中的句子）讲讲你心中的孔子？（学生畅谈） 今日我们再学习一篇与孔子有关的文章，看看本文中的孔子

41、又是怎样的？ 二、了解列子及其作者 三、看课文插图说话，激趣 这个老人是谁？（孔子）这两个是？（明确“小儿”的意思）孔子怎么遇到他们？（明确“东游”的含义，老师强调“东”的用法。）两小儿在干什么？（明确“辩斗”“辩日”的含义，老师板书课题。） 他们争论太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？请听老师朗读。 四、熟读成诵，培育语感 1老师范读。 2学生自由朗读，直至流利。 3学生自告奋勇朗读，师生互评。 4全班齐读，力争背诵。 (学习文言文肯定要注意朗读，如此简短的文章，完全可以当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。) 五、疏通文意 1投影：

42、两小儿争论太阳的什么问题？各自的观点是什么？理由是什么？孔子能解决吗？ 2请带着以上问题自学课文，找出文中的关键词，利用关键词完成翻译。如遇到困难，可与旁边的同学探讨，也可请教老师。 学生自学，然后小组沟通。 3班级沟通 （学生用文句的翻译解决投影的几个问题，并沟通每个问题相关语句对于翻译的关键词。老师适时引导学生驾驭文中的重点词语。） （如：问题各自的观点是什么？ 句子我以日始出时去人近 关键词“以”、“去”） 六、沟通探讨 学了这则故事，你有何启发？ （引导学生领悟孔子的“实事求是”精神和两小儿的探究精神。） 学了这则故事，你有什么要探究的问题吗？（学生自由探究） 七、老师总结： 探究精神是人类前进的动力，希望同学们在以后的学习、工作中勤于探究，乐于探究。 八、布置作业 1、背诵并默写两小儿辩日。 2、利用课余时间，上网搜寻人类探究大自然、探究太阳的有关资料，以“探究精神代代传”为主题办一期手抄报。 综合性学习“漫话探险” 活动目标 1、对人类探险及其意义有更深的相识，学习探险家乐于探究、进取，勇于挑战自然与自我的精神。 2、了解在探险过程中必备的生存相识和基本技能。