23 课 古诗三首教学设计.docx

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1、23 课 古诗三首教学设计 23古诗词三首教学设计 学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。 2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解乡村四月、四时田园杂兴渔歌子三首古诗词的大意。 3、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的心情和意象，体悟诗人对乡村风光的酷爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 4、引导学生驾驭学习古诗文的基本方法。 5、相识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 教学重难点 1在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。 2在学习古诗的过程中，传授方法，培育学生的自学实力。 课时支配 3课时 教学过程 第一

2、课时 一、围绕单元主题导入新诗： 1、我们走进了自然和谐的乡村人家，巡游了宽阔的牧场之国，今日我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首乡村四月。（板书课题） 2、题目就是诗的眼睛，看到题目，你知道了哪些？ 二、初读课文，感音韵 1、沟通方法：在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的阅历，说说古诗怎样读比较好？ 2、下面请同学们自由朗读，留意读准字音，读通诗文。 （1）学生自由朗读（读准字音，读通诗文），老师巡察指导，相机正音 （2）指名朗读，同学评价，老师依据时机进行指导。 3、指名学生再读，试着读出诗的节奏、韵味。 4、全班齐读。 三、潜心会文明诗意 1、沟通遇到不理解的词语处

3、理方法： 2、下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如不懂的地方请作上记号。 3、整体理解古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？ 4、带着我们的理解再次走进古诗，自由朗读。 四、别出心裁悟意境 1、四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗、句配一副画，请你说一说你打算用上那些色调画什么？并说出你的理由。 2、绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾画了出来。四月的乡村，还是童话的家乡，假如你专心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音） 学生从诗中找对声音描述的意象来回答。 （布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种

4、最佳季节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农夫们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的的确惊慌、繁忙） 他们的忙的为了什么呢？ 此时他们的心情又是怎样呢？（兴奋、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（华蜜）人民喜爱劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳（随机板书：华蜜勤劳） 作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？ 五、浓缩乡村四月图，提升情感 一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次观赏这乡村四月的美景吧！ 1、配上美丽、舒缓的乐曲，渲染气氛，

5、（老师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会。 2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、华蜜的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份憧憬与感动吗？学生看画面一起朗诵（生读） 3、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把乡村四月背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗） 六、总结 四月的田园是漂亮的，农家的生活无论是繁忙、惊慌，还是安静幽雅的，都写满了农家儿女的华蜜与追求，本课下一首的诗四时田园杂兴和词渔歌子也是与田园生活有关的，请你用今日的学习方法自学，老师信任你们肯定能更深的感悟农家生活。 其次课时 一、初识作者，整体通读，把握诗意 1、温习上节课所学古诗乡村四月。 2、今日我们

6、再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题） 自读古诗词，把每个字读正确了，读通顺了。比照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的也许意思。（板书题目） 3、指名读古诗。大家要仔细听，听听是否读得正确、流利。 4、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。 （1）、作者都是南宋的诗人。 （2）、都有景物描写。 （3）、都写到了人。 二、举一反三，品悟诗情 利用上节课学习的方法，自主解读四时田园杂兴 1、四时田园杂兴也是我国古代描写田园风光，表现赞美劳动的诗 2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应当 3、小组之间运用方法合作学习。 4、汇报：明意：指名汇报、学生质、疑师生答疑。 悟情：说

7、说自己看到的画面。 运用：沟通自己写的画面。 三、整体参读，体察诗蕴 1、对比学习：请同学们再读一读四时田园杂兴联系我们上节课学习的乡村四月看看有什么新发觉。 预设：都是对乡村风光的酷爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 2、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。 四、拓展延长，多元抒怀。 从课外书中找寻描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵。 第三课时 渔歌子 一、激趣设境，理解课题： 、同学们,你们在第一单元学过一首词忆江南，我们一起来背诵一下。今日我们要学习渔歌子也是一首词（板书课题） 二、初读，读顺词 1、出示渔歌子，请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。 2、然后借助下

8、面的注释，看看你能读懂什么。 3、检查初读效果 （1）指名读。（是否读通读准字音） （2）看了下面的的注释，你有什么收获。3.开火车读。 、练习带着节奏朗读这首古诗。 三、再读，明诗意 1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物？ 2、老师请你再好好读读这首词，细致品尝一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？ 3、生自主吟读，品尝词意。 4、分部体会 （） “西塞山前白鹭飞”， 在青翠葱郁的西塞山前，一群雪白如玉的鹭鸶在碧空中翱翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，假如诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应当是远景）把那份幽远、安静给读出来。 （）“桃花流水鳜鱼肥”

9、：在桃花夹岸的苕溪里，多数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面游戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么明丽、生动的画面） 这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？ （）“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自由！ 9）体会读：如此美景，怎么不令人沉醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自由！ 5、此时此刻，呈现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？ 6、有感情朗读（背诵）诗句。 四、精读，品词味 1、师；短短27个字，为什么能向

10、我们展示了这样一幅隽永清爽、丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的原委有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，你能发觉其中看似简洁一般，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？ 2、品析“青、绿” “青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充溢生命力的绿）；“碧”碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”日暮苍山远（深厚的绿）；“葱”（深厚鲜活的绿） 为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗

11、的原句对比一下，有什么不同的感受。 学生品读，说自己读后的感受。 A， 词义不符；（举例说明） B， 音律不和谐。（举例说明） 看似简洁直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简洁就是惟一的。瞧，我们学着诗人，专心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发觉。 五、了解诗人，品尝诗情 1、那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人为什么久久不愿离去呢？请同学们再次专心地读读全词，连题目、作者都读。 、学生自主探究。 诗人为这漂亮的山水所沉醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。 、了解作者： （出示灯片：张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回家乡浙江金华，而到湖州居住

12、，经常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平静。国家处于动荡担心的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠然自由的渔家生活寄予了作者憧憬自由和酷爱自然的情怀。） 、再诵古诗，读出韵味 六、布置作业： 你还学过哪些描写乡村的诗词？课下可做一期乡村诗专刊。 板书设计： 乡村四月 乡村 景美清爽明丽 四月 人忙勤劳华蜜 23 课 古诗三首教学设计 23_课_古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首教学设计 古诗三首 教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页