《掌声》教学设计,教学反思.docx

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1、掌声教学设计,教学反思 掌声 教学目标： 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况”等词语。抄写最让人感动的句子。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。 2、提高学生的理解实力和朗读实力； 3、知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动的关切、帮助别人，也要珍惜别人的关切和帮助。 教学难点、重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。通过英子的语言、动作来体会英子的心理改变。 教学打算：多媒体课件 教学方法：自主探究、合作学习 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今日有为我们录像的老师，请同学们用热情的掌声对来

2、录像的老师表示最热情的欢迎。感谢你们欢迎的掌声！同学们，你们现在惊慌吗？老师也很惊慌，我想，你们能给我一些掌声的话，我就会不那么惊慌了，感谢你们激励的掌声。同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、激励，更能传递出观赏、赞扬和爱。今日，我们接着学习第29课掌声。（出示课件），老师板书掌声。老师的字写得美丽吗？希望再次能得到你们的掌声。感谢孩子们！ 2、复习：在我们学习全文之前，先来扫清字词的障碍好吗？（课件）同学们，太棒了！老师也把掌声送给你们。同时，你们也把掌声送给自己，好吗？谁还能来说一说这篇课文主要写了一件什么事？ 二、理解课文 （一）感知英子的形象 1、课文中的主子公是谁？现在我们就走

3、进课文，体会一下英子是个什么样的人？（板书：英子） 2、请同学们读课文第 一、四自然段，找一找英子表现的句子，和同桌沟通一下，英子给你留下了什么样的印象。（课件） 3、学生汇报（板书：愁闷自卑）（课件）以前的英子愁闷自卑，让我们带着体会一起读读吧！ 4、可后来，英子就像变了一个人似的，后来的英子又给你留下了什么印象？（课件）（板书：欢乐自信） 5、看到英子的改变同学们高不兴奋？那咱们就读出兴奋的心情，请把你们的心情酝酿到脸上，笑起来才会美丽。（学生读） 6、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生了这么大的改变呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（课件）谁来为我们深情地读一读？其他同

4、学用你们的心去感受一下是什么让英子发生了这么大的改变的。 8、请同学们大声地告知老师是什么让英子改变这么大的？（板书：掌声）原来是掌声使英子鼓起志气微笑面对生活，课文一共出现几次掌声？第一次掌声是在什么状况下发生的？从课文的哪些段落中可以看出？ （二）感悟两次掌声 1、下面就请同学们自由读第 二、三自然段，画出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受吧!（课件 ） 2、学生读第 二、三自然段，汇报： （1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”是呀，从英子低头的这个动作我们体会到了她的惊慌和愁闷，男生能把英子的惊慌、愁闷的心情读出来吗？ （2）“英子迟疑了

5、一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件）现在我们请大家都来当一回英子，老师是你们最知心的挚友，你们情愿把心里话告知我吗？英子，你为什么迟疑了？（胆怯、害怕、苦痛、无奈） 3、最了解英子的就是你们，你们能用朗读体现英子的苦痛和无奈吗？（学生读读这句话） 4、同学们抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感。 5、假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说什么？感谢同学们的激励和支持，英子经过内心的挣扎后最终下定决心，你们瞧，在班级同学的凝视下最终一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。（课件）你们知道“隧然间”是什么意思吗？

6、这隧然间的掌声是想告知英子什么？（板书：激励）假如你就是那位站在台上的腿有残疾的英子，听到了这充溢激励的掌声，你心里会怎么想？ 6、同学们的掌声给了英子志气，此时她感动得流下了眼泪，请女生把英子的感动读出来吧！ 7、掌声慢慢地平静，英子也镇静了心情，起先讲解并描述自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声，（课件）这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？（板书：赞许） 8、你看，（课件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗？ 9、同样的路程，同样的走路姿态，可英子却在掌声前、后走出了不一样的心情，不一样的人生，那

7、都是源于同学们那充溢激励，充溢赞许的掌声，让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力气。（学生齐读）同学们，我们来想一想，大家送给英子的仅仅是掌声吗？ 四、升华主题 假如这些话化作一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从愁闷走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能微笑地面对生活。爱其实就是这么简洁，让我们记住“赠人玫瑰，手有余香”得到他人的关爱是一种华蜜，关爱他人更是一种华蜜（板书：珍惜别人的爱、献出自己的爱）。其实在我们的生活中有很多东西值得我们用掌声为其喝彩（课件）看，他们虽身患残疾，但是他们身残志不残，用自己的坚韧意志描绘了自己漂亮的人生。老师看完这个故事也特别感动，所以作

8、了一首小诗，大家想听听吗？（课件） 五、作业设计 1、把这个故事讲给别人听； 2、阅读爱的教化； 板书设计： 29、掌声 英子 愁闷 自卑 珍惜别人的爱 激励 赞许 掌声 欢乐 自信 献出自己的爱 掌声教学设计 辽宁省阜新市阜蒙县伊吗图学校 侯敏 掌声教学反思 辽宁省阜新市阜蒙县伊吗图学校 侯敏 掌声教学反思 掌声是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗，能够微笑地面对生活。作者是以回忆的语气来写这

9、段小学的经验。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着激励、敬重，代表着“爱”。全文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟

10、中融情，在拓展延长中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较胜利： 一、细心设计导入语言 同学们，今日有老师为我们录像，请同学们用热情的掌声对来录像的老师表示最热情的欢迎。感谢你们欢迎的掌声！同学们，你们现在惊慌吗？老师也很惊慌，我想，你们能给我一些掌声的话，我就会不那么惊慌了，感谢你们激励的掌声。同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、激励，更能传递出观赏、赞扬和爱。今日，我们接着学习第29课掌声。 这样的导入语言一下子将孩子们的留意力引入了课堂，而且能够消退孩子们的惊慌的心理。 二、细心设计教学过程 教学片段一：感知英子的形象 1、课文中的主子公是谁？现在我们就走进课文，体会一下英子

11、是个什么样的人？ 2、请同学们读课文第 一、四自然段，找一找英子表现的句子，和同桌沟通一下，英子给你留下了什么样的印象。（课件）（老师板书：愁闷自卑） 3、可后来，英子就像变了一个人似的，后来的英子又给你留下了什么印象？（课件）（老师板书：欢乐自信） 4、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生了这么大的改变呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（课件）谁来为我们深情地读一读？ 教学片段二：感悟两次掌声 1、请同学们大声地告知老师是什么让英子改变这么大的？（板书：掌声）原来是掌声使英子鼓起志气微笑面对生活，课文一共出现几次掌声？第一次掌声是在什么状况下发生的？从课文的哪些段落中可以看出

12、？ 2、学生读第 二、三自然段，汇报： （1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”是呀，从英子低头的这个动作我们体会到了她的惊慌和愁闷，男生能把英子的惊慌、愁闷的心情读出来吗？ （2）“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件）现在我们请大家都来当一回英子，老师是你们最知心的挚友，你们情愿把心里话告知我吗？英子，你为什么迟疑了？（胆怯、害怕、苦痛、无奈） 3、假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说什么？ 4、你们知道“隧然间”是什么意思吗？这隧然间的掌声是想告知英子什么？（板书：激励）假如你就是那位站在台上的腿有残疾的英子，听到了这充

13、溢激励的掌声，你心里会怎么想？ 5、掌声慢慢地平静，英子也镇静了心情，起先讲解并描述自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声，（课件）这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？（板书：赞许） 6、你看，（课件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗？同学们，我们来想一想，大家送给英子的仅仅是掌声吗？ 三、抓住揭示文章中心的重点句段，反复诵读。 1、“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”学生读出惊慌、胆怯、愁闷的语气。 2、“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”学生

14、读出苦痛、无奈的语气。 3、“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”学生读出兴奋的语气。 四、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、激励、表扬、赞许。 假如这些话化作一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从愁闷走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能微笑地面对生活。爱其实就是这么简洁，让我们记住“赠人玫瑰，手有余香”得到他人的关爱是一种华蜜，关爱他人更是一种华蜜。 上完这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和

15、精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的翱翔和超越。 掌声教学设计,教学反思 掌声教学设计与反思 掌声教学设计及反思 掌声教学设计及反思 掌声教学设计及反思 掌声教学反思) 掌声教学反思 掌声教学反思 掌声教学反思 掌声教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页