《绘画游戏》教学设计（全文）.docx

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1、绘画游戏教学设计（全文） 绘画嬉戏教学设计 教材分析 绘画嬉戏一课属于“造型表现”领域。本课的目的是让学生在嬉戏中了解线的表现力。通过嬉戏让学生体会线的感情色调，尝试用线表现自己的心情，并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的呈现。通过本课的教学也可以激发学生学习美术的爱好，充分发挥学生的想象力，培育创建精神。通过尝试新的绘画方法，让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣。 学生分析 本课的绘画形式对于二年级学生来说，是生疏而又簇新的，学生的爱好和新奇心肯定特别浓郁，但首次接触绘画的情感表现力的探讨，对他们来说也是一种挑战。信任通过本课的学习，学生会在今后的绘画创作的表现力和艺术观赏的理解

2、力上都能得到飞跃性的提高。 教学目标 学问目标：了解本课绘画嬉戏的基本方法。会利用随意线条形成的图形想象添加形象。 实力目标：激发学生学习美术的爱好，体验美术活动的乐趣，培育学生丰富的想象力。 情感目标：通过嬉戏让学生体会线的感情色调，尝试用线表现自己的心情，并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的呈现。 教学重点： 体会线的感情色调，尝试用线表现自己的心情。 教学难点： 利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。 教学资源： 教具：课件、两块黑板 学具：纸、笔、粉笔 设计思路及理念 本课的设计我以感受尝试表现想象感悟为主线。通过引导学生感受线的感情，尝试用不同是线表现自己的心

3、情，尝试用线表现音乐中的感情，让学生充分想象创建形象编故事，最终结合艺术观赏让学生感悟绘画与嬉戏，艺术与感情的联系。给学生创设一个对于绘画语言“线”的从直观感受到理性理解的过程。 教学过程 一、嬉戏导入、激发爱好 首先做个嬉戏，猜线条：老师走出直线和折线，请学生猜一猜老师走的是什么线？感觉一下我走直线和折线时的心情是什么样的？请两名同学也像试着走出其他的线，让同学们猜一猜是什么线？走这种线时的心情是什么样的？ 二、老师演示，体会线的感情 老师演示两种线的构成，让学生体会线所表达的心情。 请同学们看老师画一幅这样的画，你从画中感受到一种心情吗？是什么样的心情？ 轻松、自由 烦燥、苦恼 老师小结：

4、线可以表达感情，画面中不同的线会传达给人以不同的心情。你还知道有那些种线？请学生列举。 三、学生练笔，尝试表现 给学生 一、两分钟的时间让学生尝试表现一种心情。 你能不能用不同的线来表达一种心情？ 老师对作品做简洁的展示：展示部分孩子的作品、相互猜猜画面中表达的心情、自我介绍作品等。 老师总结：线是有感情的，画是能够表达自己的心情的，这就是绘画的魔力，老师告知大家，假如你心情好的时候你可以画画，假如你心情不好的时候，也可以用线将糟糕的心情画出来，之后的心情就会慢慢的好起开的，试试看吧。 四、感受音乐的感情，合作表现 老师播放一段音乐，请学生感受音乐带给我们的心情，说说自己的感受。并且以合作的形

5、式表达出来。学生分两组，各以一块黑板为画面，每人画一条线，共同表达此时的心情。 老师适时进行创作方法的指导：每组分成三小组，第一组要给后面的同学留有空间；其次组要接着前面的同学画；第三组要对局部进行适当的补充。 画完之后请学生依据画面表达的情感给画起名字。 五、充分想象，添加形象 请同学们细致视察画面，发挥想象，充分联想，看看藏着什么？老师以画中的一个轮廓为例启发学生充分联想，再用粉笔在线条中随意的点几个点儿，或画几条线，以启发学生的想象思维。让我们把它们变出来吧！在充分想象后，学生以小组合作的形式进行作画。 六、观赏画面，编故事 在学生画完后共同观赏，看看画面上有什么？你喜爱那一个？给我们的

6、画编故事吧！ 七、艺术观赏 老师介绍西班牙画家米罗。 今日的绘画嬉戏让我们特别欢乐，你们知道吗？有一位世界上着名的画家也象我们这样画画，你们想相识他吗？请跟我来吧。老师与同学一同探讨画面的内容、线条、色调及所表达的情感，共同步入米罗的世界。 老师总结： 今日的这节课我们都做了些什么？学到了什么？你有什么感受？老师在学生的回答中出示板书： 音乐 绘画 绘画和音乐属于艺术的范畴，在艺术中嬉戏，就会带给我们欢乐、抒发和宣泄我们的情感、感受到美。 教学感悟 在艺术中嬉戏，就会带给我们欢乐、抒发和宣泄我们的情感、感受到美。二年级的学生，刚刚接触绘画语言之一线，我想我肯定要让他们理解把“线”的内涵，那就是它不只是能表现物象还能表现心情和思想。孩子们就会在将来的美术创作中自然而然的重视情感的表现。 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计（全文） 绘画嬉戏教学反思 绘画嬉戏 教学反思 绘画嬉戏教案设计 绘画嬉戏教案设计 绘画嬉戏 绘画嬉戏教学反思（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页