《什么是周长》_教学设计.docx

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1、什么是周长_教学设计 周长的相识教学设计 单位：韩家园林业局励志学校 姓名：刘翠翠 北师大版三年级上册第45页什么是周长 一、教材简析： 什么是周长一课是我们学习近平面图形周长的起始课。在以往的教学总是把关注点和学问点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建只是一带而过，这样做往往使一些学生缺乏对周长概念的深刻理解而将周长和面积混淆，因此要将帮助学生建立正确的周长概念为本课学习的重点。那么本册教材意图以四个问题串的形式绽开探究，通过描一描、说一说、量一量、数一数等一系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义。这样做的目的就是要让学生能在丰富的数学活动中建立周长的概念，为学生的后续

2、学习打下坚实的基础。 二、学情分析： 三年级的学生已经相识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有学问阅历的基础上大胆地设想、推想、表达、沟通，逐步探究“周长”的含义。 三、教学目标： 1、通过视察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念。 3、依据对周长的理解，通过视察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的

3、测量方法。 4、体会数学与生活的亲密联系，培育小组合作与探究的实力。 四、教学重难点： 通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 五、教学过程： 一、创设情境，提出问题。 今日天气这么好？豆豆去漫步了！看它看到了什么？（课件） 豆豆想围着树叶爬一圈？同学们你能帮助豆豆画出行走路途吗？老师把树叶变到你们的导学案上了，快来看一看吧！ 我们描一描第一片叶子的边线（学生画树叶边线。）选取一张贴到黑板上。师介绍刚刚描的是树叶的一周，而树叶一周的长度就是树叶的周长。（引导学生说出：树叶一周的长度就是树叶的周长。）跟老师说一遍：树叶一周的长度就是树叶的周长。 设计意图：初步感知“周长”理解“一周”意思。 小

4、组说一说。齐说。 刚刚同学们帮小蚂蚁描好了行走路途，下面它可要爬一爬了，可是它爬了四次。同学可要仔细视察，看看他哪次爬的路途才是树叶的周长呢？（课件） 谁来说一说，豆豆哪次爬的是树叶的周长?为什么？ 学生汇报，老师讲解 怎样才算是一周呢？ 下面我们就用刚刚学习的精确的方法来画一画其次片叶子的边线。 二、探究新知，解决问题。 1、初步感知，理解周长。 出示一片大树叶。 师：老师这儿有一片漂亮的大树叶，谁情愿到前面描出它的一周？请同学们留意视察，他是从什么地方起先描，又到什么地方结束？ 要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。 小结：不管

5、他们从哪一点起先，都是沿着树叶的边线描了一周。 师：在生活中，有很多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能从我们的四周找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。 设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。 2、视察比较，理解周长。 师：今日，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们相识吗？（逐一出示例1的相关图形）现在，我们一起来探讨平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？ 生：周长就是四周边线的长。 生：周长就是一周的长。 生：周长就是平面图形一周的长度。 师：有不同的想法吗？ 生：没有。 师：你能指出你最喜爱的图形的周长吗？（一生上台指

6、） 师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组沟通，最终让学生上台指出每一个图形的周长。） 师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？ 生：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说） 生：黑板的四周长就是四周四条边的总长度。 生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。 三、量一量 1、自主探究。 谈话：小蚂蚁想知道树叶的一周究竟有多长?你能想方法知道树叶的周长吗？ 2、组织沟通。 师：汇报一下你们的方法？ 生：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。 生：树叶，我们是用绳子干脆沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。 生：有的可以用

7、尺子量，有的不行。 2、量腰围。 要求：先估计，再测量，最终汇报量的结果。 设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，激励学生利用现有的工具思索并得出测量周长的不同方法。给学生供应足够的思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验体验、感悟学问的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特别性。 四、联系生活，拓展延长 它们的路途一样长吗? 设计意图：通过练习，让学生加深对所学学问的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的胜利。 五、课堂小结，体验胜利。 今日，我们熟识了周长，并且用周长的学问解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？ 设计意图：让学生谈

8、一谈自己的收获，是对本课学问的梳理和加深，从而让学生体验胜利的欢乐。 六、板书设计 相识周长 树叶图形 数学书封面图形 刘翠翠，高校本科学历，党员，自教学以来始终担当班主任工作，在工作中注意对教学方法的探究，对教化方式的探讨。以爱心感染学生，以真诚感动家长。撰写多篇论文获省地级嘉奖，辅导学生多次获奖。性格开朗活泼，待人真诚友善，对教化事业有极高的热忱。 教学设计：什么是周长(相识周长) 什么是周长_教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 什么是周长教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页