《服饰设计与制作》课程项目化教学改革与实践.docx

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1、服饰设计与制作课程项目化教学改革与实践 服饰设计与制作课程项目化教学改革与实践 【摘 要】服饰设计与制作课程是家政学专业的应用基础课程。介绍了服饰设计与制作课程的地位，阐述了基于不同功能服饰作为授课对象而开展的项目化教学的内容组织和教学资料组织。通过项目化教学的实施，取得了肯定的教学效果。最终，指出在今后的教学过程中须要改进的地方。 【关键词】服饰设计与制作；项目化；教学改革 一、课程地位 服饰设计与制作课程是家政学专业的一门应用基础课，课程主要的教学任务是：驾驭服饰设计的一些基础学问和基本理论、各种常见服饰的基本制作原理、方法和技巧；能正确运用服饰设计与制作的常用机器和工具，并进行简洁的维护

2、、科学合理地进行服饰缝制与熨烫；能进行指定风格服饰的初步设计与制作。在课程教学过程中，围绕课程教学任务开展一系列的教学改革和尝试。 二、课程教学内容 服饰设计与制作课程在组织教学内容时，突破了以往按教材章节内容组织教学内容这一习惯思维方式，根据项目化教学思想重新组织授课内容。服饰设计与制作课程选择了四种不同功能服饰（礼服设计与制作、西服套装设计与制作、家居服设计与制作、裙装设计与制作）作为试验对象，围绕这四种服饰设计与制作的整个流程设置课程教学项目，安排项目教学任务。在进行教学任务设置时，根据服饰企业的实际工作流程划分每一项目的教学任务。在进行项目的实操环节中讲授涉及到的理论学问点。 三、教学

3、资料组织 服饰设计与制作课程在教学过程中除运用相关教材外，依据项目化教学的要求，还须要给学生补充人体工程学、服装卫生学、服装制版排料等方面的学问，向学生供应相关的服饰设计与制作规范、国家标准等资料，以便于学生查阅和学习。 四、课程教学效果 （一）采纳项目化教学，能够激发学生的学习热忱 本课程所选用的授课项目全部来自于生产实践，与学校合作的几个服装企业分别解决四种功能服饰后整理工作、服饰制作环节、服饰设计环节，其设计思维和加工工艺具有典型性和代表性。这样学生可以利用校内外实训条件，实际参加企业服饰设计与制作的整个工作过程，便于学生将所学学问与企业实际相结合。由于整个试验过程有企业服饰设计与制作的

4、整个流程作为参照，直观形象，增加了学生的学习热忱，培育了学生的实际操作实力和应用实力，为学生的将来发展奠定基础。 （二）采纳多种教学手段，提高课堂教学效率 每次上课之前，老师要做好充分打算，结合所讲授内容，查阅大量图片和视频资料，甚至到相关服饰设计公司和加工厂进行调研和学习。在课堂教学中，通过多媒体将一些最新款的服饰设计的构思方式、造型方法及加工方式，以图片或视频的形式展示给学生，既生动又形象，便于学生理解，增加学生学习的趣味性，然后老师再深化的介绍其制作原理，学生就简单接受，加深了学生对设计思维、造型方法、制作技巧的理解，提高了学生的学习效率。 （三）合理设计试验项目，激发学生主动思索的实力

5、 服饰设计与制作课程是一个综合性、实操性较强的课程，所涉及的教学内容包括不同风格的服饰从设计到制作的整个过程。为了让学生能在有限的学时里，驾驭服饰设计与制作课程所涉及的全部内容，老师就必需结合课程所在专业人才培育目标及学生的特点，有针对性的合理设计试验，例如，在服饰设计思维方式及服饰造型方法这个教学过程中，老师就有意识地给各组设定了不同主题（如晚礼服的造型设计），要求各组学生按各自的主题进行造型设计。这样学生在进行主题性思维方式训练、造型设计时，就会发觉各组的设计构思方式是不一样的，设计效果有好有差，通过差距促使学生主动思索问题，最终结合学生的实际状况讲解服饰设计思维方式及造型方法。 （四）采

6、纳阶段性考核，激发学生主动学习的热忱 课程总成果由试验成果和期末理论考试成果两部分构成，其中试验成果由每次项目考核成果构成，试验成果占总成果的60%，期末成果占40%；试验项目评分主要依据试验看法、出勤率、试验项目完成进度、试验项目完成质量、个人在合作项目中所担当内容等进行综合评定；个人阶段性考核成果由各个小组完成项目的状况进行综合评分和小组内部对本组成员进行个人评价，在老师综合评分的基础上加入小组评定成果即是个人得分。这种评分方式强调了团队协作的重要性，小组成员必需通力合作才能保质保量的按时完成项目。采纳阶段性考核，一方面可以激发学生主动学习的热忱，另一方面也保证考核成果的公正公允合理，确保

7、表现优秀的学生可以在本组中拿到高分。 五、结语 按服装企业服饰设计与制作的整个流程开展项目化教学，充分体现了产学研一体化的教学思想，提高了学生的学习爱好，培育了学生的实践实力和应用实力，培育了团队合作的意识。但在项目化教学实施的过程中也遇到了一些问题，如立体裁剪部分，从设计到制作也许须要一周的连续制作，才能保证设计思路的连续性和制作的不间断性，而试验课程排课是每周一次，影响教学效果。另外，实施项目化教学，对老师提出了较高的要求，假如老师缺乏实践阅历，将会影响教学效果，因此老师应当不断反思自身的学问储备，不断完善和重构理论学问结构，提高实践操作实力。 参考文献 1 王相.项目化教学法在模具教学中

8、的应用J.教化探讨， 2022. 2 马成荣.职业教化课程开发及项目课程设计M.江苏：江苏科学技术出版社，2006. 3 蔡红.服装造型技术基础课程项目化教学改革与实践J.科技视界，2022. 基金项目：吉林农业高校教化教学探讨课题。 作者简介：牟业（1981- ），女，讲师，硕士，探讨方向：家政学。 服饰设计与制作课程项目化教学改革与实践 会展设计课程教学改革实践与探讨 “家具造型设计”课程教学改革与实践 PLC课程教学改革与实践 “电路”课程教学改革与实践 高职课程项目化教学改革问题与对策(一) 会计电算化课程教学改革探究与实践 几何光学课程教学改革与实践 冲压工艺与模具设计课程教学改革探究与实践 集散限制与现场总线课程教学改革与实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页