《行路难》教学实录.docx

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1、行路难教学实录 行路难教学实录 该课获2022年首届全国中学语文老师教学基本功大赛优秀课例 展评一等奖 刘 勇/执教、整理 程一凡/指导 一、导入，诗化诗仙形象 师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在寻李白中这样赞美他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在饮中八仙歌中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”同学们，今日我们来学习李白的名篇行路难，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 （板书：行路难 李白。） 二、诵读，把握感情波澜 师：现在请大家自由放声地朗读课文，并打算在全班朗诵。 （生自由朗读课文。

2、） 师：谁情愿为大家读一读？ （一生读，师带头鼓掌，全班掌声。） 师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞许。但我觉得句与句之间的停顿应当还可以再长一点。 （一生主动朗读课文，全班掌声。） 师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。 （师仿照学生读书。） 师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 （师范读。） 生1：听您朗诵行路难，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。 师：感谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。 生2：我觉得老师读出了感情的改变，特殊是诗的

3、后半部分读得很有气概。 师：你是一个擅长倾听的学生，留意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，留意结合书下注释体会作者情感的改变历程。 （生自由读诗歌及注释。） 师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力气。谁情愿再来朗读一遍。 （一生朗读，全班掌声。） 师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感改变的？ 生3：一起先是说不出来。 师：有种说不出来的感觉，不焦急。这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，事实上就是

4、被皇帝下令驱除出朝了。在挚友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一起先诗人是怎样的心情？ 生3：应当是特殊忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。 （板书：苦闷。） 师：好，感觉出来了。那接下来呢？ 生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充溢着无奈。 师：感觉越来越好。其他同学情愿接着说吗？ 生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。 生6：接下来又感到道路坎坷，不知道身在何处，迷惘无措。 （板书：希望 迷惘。） 生7：最终，他很自信

5、，认为还是要实现自己的志向，完成宏大的理想。 （板书：自信。） 师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想苦痛和心理冲突。情感跌宕起伏，一波三折；内容改变纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信念。 （师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。） 师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的特性。 三、玩味，叩击诗人心扉 师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注意“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是 生（齐）：行路难。 师：“难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼

6、，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品尝诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从的诗句中，我读出了一个的李白”来说话。 生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，愁闷茫然、不知何去何从的李白。 师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？ 生2：我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。 师：此句妙在借用动词捕获意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要留意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的

7、情感。 （生齐读句子。） 生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。 师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的理想时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？ 生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大志向和理想的李白。 师：这句诗怎样理解？ 生4：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。 师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心愿。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。 生5：老师，我

8、还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。 师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人好像只能赋闲了。心境茫然中，突然想到了两位起先在政治上并不顺当而最终最终大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治志向的执著追求。 生6：从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。 师：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家留意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一样。要不，我们试着给改一下？ （生思索探讨。） 师：有没有改好的？说说你是怎样改的？ 生1：行路难啊行路难！多歧路兮今安在？ （

9、师生大笑。） 师：我觉得这同学改得不错，句式和前面一样，整齐得多。大家感觉怎么样？ （生探讨，沟通，思索。） 生2：改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉语气和感情似乎没有原句剧烈。 师：不错，你能从语气和感情方面发觉问题，语感特别好。那谁能结合原文详细地说一说，为什么原文的语气和感情更剧烈呢？ 生3：请大家留意标点符号，前面用了两个感叹号，剧烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。 （全班掌声。） 师：多聪慧啊！擅长捕获细微环节，从标点符号入手来感悟情感。还有谁要补充吗？ （生缄默。） 师：大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。回忆起来了吗？长句和

10、短句的表达效果？ 生4：短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较困难的内容。 师：你说得很好。我们再请一位同学对以上几位同学的发言作一个系统的总结，完整地来说说为什么改句不及原句好。 生5：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还留意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一样的。 师：你说得很好。此时的李白，为了自己的幻想最终来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美绚丽就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。 （师深情朗读该句，生热情鼓掌。） 师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李

11、白？ 生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白信任：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。 师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的志向境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？ （生朗读最终两句，师生掌声。） 师：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依旧在对我们自信微笑

12、的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的志向光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土哺育了他，他也充溢了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的漂亮华章，去感受他的人格魅力。 （师生齐诵全诗。） 四、拓展，延宕诗歌意蕴 师：离开长安后，李白仍关切国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着复原国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有懊悔自己的选择。流放归来后，李白一度打算参与李光弼的军队，但中途突然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的将来不会一帆风顺

13、，或许当我们在成长的路上遭受失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己 师生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 师：李白道“行路难”，却始终在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！ 人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，最终送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。” （板书：在不利和困难中百折不挠。） 行路难教学实录 行路难 行路难 行路难 行路难 行路难 行路难 行路难教学设计 行路难教学设计 行路难教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页