中学信息技术课程调查报告.docx

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1、中学信息技术课程调查报告 中小学信息技术课程的调查报告 一中小学信息技术课程开设的重要性 21 世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的须要供应支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。中学信息技术课程的主要任务就是培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力，教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，

2、为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必定要求，而且也是个人发展的必定要求。 素养教化的核心是创新精神和实践实力。信息技术课程的开设有利于创新精神和实践实力的培育，使信息技术课程成为实施素养教化的切入点。并且将来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使将来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的实力 , 这样才能有利于人的素养不断发展。对学生的终身发展起到了肯定的主动作用。 信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培育已与读、写、算等实力一起构成新时代学习者适

3、应将来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必需具备的基础实力。使学生提高自己在学问方面的竞争力， 学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和驾驭新的技术和学问。信息技术教化是培育信息时代国家发展国际竞争力所需人才的关键，也是蕴含国家核心竞争力的基础。可见，在中心开设信息技术课程就显得尤为重要。 二 调查目的 随着历史发展和现代化进程的加快，以及受多种因素影响，人们对计算机学问的需求也越来越大，加强计算机学问的普及和教化则显得尤为重要，并且首先必需要通过信息技术课程的开展来实现。因此，信息技术课程开展的是否良好且得到重视是急需进行调查的。

4、当今中学信息技术课程的开展存在诸多阻力和问题。 1、信息技术学科不高考，不受重视。 信息技术学科，早期是以计算机学科的身份出现，那时根本没有教学大纲，只要学生一学期摸两下电脑，会打打字就行了，所以那时也谈不上重视。自从2001年以来，国家把信息技术确立为必修科目，这样全国各地的中小学都在上硬件，信息技术老师队伍也应运而生，而且这些老师的绝大多数任务仍旧是运用、维护设备。信息技术教学其实还是和劳动技术等差不多，所以还是未能得到重视。信息技术学科不会像语文数学那样让学生进行题海学习，影响高考的成果，进而影响学生的人生。所以从学生自身也不会对信息技术学科下多大功夫。 2、信息技术课程在各个重点与非重

5、点中学，城市与乡村，发达与不发达地区存在差异。 我们说的硬件是指以计算机和网络信息技术为主的教学设施建设，软件指可供教与学的各种资源建设。有很多学校建成了多媒体网络机房，有多媒体网络教学软件，但机器数少于学生数，使得在上机练习过程中一些学生没有事做，影响教学效果。有的学校只建有单机机房，没有建成网络机房，个别学校现有的微机房仍是以前的486机器，且都是4MB内存和120M540M硬盘，无法安装教学必需的软件，学生上机操作的机会较少。相比落后的硬件环境，软件资源更为贫乏。学校在建设校内网的时候基本上是关注硬件，对配备相应软件和人员培训却关注很少。形成“硬件硬，软件软”的现象。调查中我们没有发觉有

6、能够自己开发CAI课件或购买一些精品教化软件的学校，也很少有学校利用网上的教学资源为老师的教学和学 生的学习供应服务。即使有些学校具有相应的硬件环境，在缺乏软件资源的条件下.也很难发挥作用，造成资源的奢侈.很少有老师会综合运用学校现有的信息化环境上课。 综上所述，调查中学信息技术课程中存在的问题并且主动解决正是我们本次调查的目的。 三 调查方式 1 问卷 2 座谈 3 会议沟通 4 其他信息反馈 四存在的问题 1 师资力气 教化信息化建设须要足够的资金作保证，信息技术教化可以说是一门高耗课程，它的开展须要肯定数量的资金投入作 后盾。然而，我们所看到的中学电脑室的现状是: （须要的数据） 目前信

7、息技术教化建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。部分学校电脑没有联网，导致城市优质教化信 息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。在有限的条件下，学生的信息工具、信息技术运用技能较差，绝大多数学生只会计算机的开关、文件存 取、简洁文字处理等基本操作，尚不具备运用计算机网络的实力，更不行能从网络上获得学习资源。在我们学校状况相对挺好，配备两个多媒体教室，一个具有将近 60台电脑的微机房还配备网络可以实现网络资源共享，也为学生供应了很好的学习环境。不过不少班级还是没方法做到一人一机的教学，这样开展教学比较麻烦， 许多时候要花时间来支配学生的位置以确保每个学生有更多的机会来运用

8、电脑。从我们学校七年级学生 状况来看有%的学生都没有接触过电脑，讲课时有许多学 生都跟不上老师的进度。每次课老师都要走到学生当中辅导甚至手把手教学，而班级人数多、资源不足难以保证学生每节课的学习进度与质量。 2学校重视程度 一是学区学校对加强教化信息化建设是实现教化跨越式发展是缩小城乡教化差距缺乏足够相识，有的学区对教化信息化建设的缺乏组织领导，缺乏统一规划、统一管理、专人负责、专人领导，造成教化信息化建设的相对滞后。二是教化观念转换滞后，虽然我们在大力提倡和推行素养教化，但应试教化的影响却根深蒂固，不论是学校领导、老师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对

9、于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课详细怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素养”，在他们看来，前途与素养之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教化等同于计算机教学，将信息技术教化的培育目标只停留在教会学生如何操作计算机上。三是管理机制跟不上。许多学校的领导对这门课相识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关注，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然把计算机课改为信息技术课，培育目标发生了很大的改变，但许多学校领导仍旧没有真正相识到开设这门课的目的和意义，对课时支配、课程质量等问题关注较少，对信息技术

10、老师的定位也很模糊，所以导致许多信息技术老师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。 3硬件环境、 有资料显示，我国县镇级以下的农村中小学有50万所，在校学生1.5亿，占全国中小学在校生总数的80%以上。这些地区，特殊是中西部农村地区的信息技术教化基础设施与 城市相比严峻不足，差距甚大。据统计，北京市平均每13.27名学生拥有一台计算机，我省平均每93名学生拥有一台计算机，而就XX县而言，全县5540名老师、11万学生，教学用计算机还不足800台。全县29所初中只有条件较好的14所学校建成了多媒体计算机教室，305所农村六年制小

11、学中仅有1所项目学校建成多媒体计算机教室，6所学校建成了卫星地面接收站。在极其有限的条件下，老师、学生的信息工具、信息技术运用技能可想而知。绝大部分只会开机关机、文件存取、简洁的文字处理等基本操作，尚不具备运用计算机网络的实力，更不行能从网络上获得教化资源。信息技术教化基础设施的严峻不足，致使农村信息技术教化举步维艰。 五 改进建议 进入21世纪，伴随着席卷全球的信息化建设浪潮，我国社会的全面信息化已经逐步走向现实。我们看到，信息化发展成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养已成为当代社会公民所必备的基本素养，而开设信息技术课程，开展信息技术教化，培育青少年的信息素养成为基础教化阶段的必定任务

12、。 一加大资金投入力度 中学信息技术课程纲要中指出：“中小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解 信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力，教化学生正确认 识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应 信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课是一门集学问性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必需经过肯定时间的上机练习之

13、 后，学生才能驾驭信息技术。它须要我们大家的共同关注、共同探讨，通过实践教学发觉问题，然后有针对性地去寻求解决的方法。加快推动中小学信息技术教化， 首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教化质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教化教学结合起 来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把技术作为协助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作沟通等方面的优势。进 而推动信息技术与其他学科教学的整合，帮助老师和学生有效的利用信息技术提高教学和学习效果。针对中学信息技术教化的艰难逆境，必需从根本上解决。 1、落实资金渠道，切

14、实解决普及信息技术教化缺乏资金投入的问题，在以下几方面加大力度。一是完善“以地方为主”的管理体制，进一步加大中心、省、市、县各级对义备教化，尤其是农村贫困地区义务教化的投入。只有经费总体投入增加了，才能为普及信息技术教化留有相对较宽松的经费余地，这是解决普及工作经费不足的治本之策。二是必需明确普及中学信息技术教化专项资金的投入机制。普及信息技术教化的所需经费应与农村中学危房改造一样纳入县以上各级政府财政专项预算，并依据经济发展逐年有所增加。普及信息技术教化被称之为基础教化的其次次跨越式发展。假如不明确信息技术教化的专项资金投入机制，这次发展将完全失掉了可行性。 2、调整政策，为信息技术教化课的

15、开设松绑。要充分保证中学生同等接受信息技术教化的权力，必需变更“一费制”不能征订信息技术教材的现象，应将信息技术教化教材列为必订科目。 3、建立发达地区和大中城市对贫困地区信息技术教化的对口扶持机制。由各级政府规定扶持对象、扶持时间，通过扶资金、扶设备、扶技术、扶师资等方式减轻贫困地区普及信息技术教化的压力。 4、建立信息技术教化师资的培训机制，逐步提高信息技术教化师资队伍的素养。 5、明确政府职责，加强专项督导。普及信息技术教化要与“普九”工程一样，列为地方政府行为。同时，通过对地方的普及工作进行定期的专项督导，使地方政府充分地履行普及信息技术教化工作的职责，从而推动普及信息技术教化工作的快

16、速发展 二：研制新的课程指导纲要 1、凸显以学生发展为本的课程理念 提升信息素养, 培育信息时代的合格公民; 营造良好的信息环境, 打造终身学习的平台; 关照全体学生, 建设有特色的信息技术课程; 强调问题解决, 提倡运用信息技术进行创新实践; 注意沟通与合作, 共同建构健康的信息文化。 2、选择适切国情的课程结构 (一) 模块设计的理念 1.在共同必修的模块基础上设计选修模块中学课程的重要特点之一是基础性。信息技术的快速发展, 信息社会的进程加快, 使得信息素养成为将来社会全体公民必备的生存与发展的前提, 而且这种要求越来越高; 信息技 术课程作为国际范围内的新兴学科, 其价值认同、学习环境

17、、老师力气等方面发展状况各地相当不平衡, 在国家课程中设置共同必修的基础模块有利于教化均衡的实现和学科课程的 建设。同时, 为体现中学课程的选择性, 在共同必修的模块基础上设计若干选修模块。 2.必修模块突出基础性、综合性必修模块为全体中学学生共同学习的基础内容。其内容 选择首先体现出整个信息技术课程最为基础的部分, 同时它还要成为各个选修模块的基础。设计时充分考虑到了与后续选修模块的连接性、重复度等。另外, 必修模块在突出信息技 术的同时兼顾信息科学与信息社会学方面, 与选修模块比较而言考虑较多。 3.选修模块的划分以技术为主要线索 信息技术领域宽泛, 发展日新月异, 不行能也不必要四平八稳

18、。而学时(学分) 又有肯定限度, 所以选修模块的划分主要依据了信息技术的基本分类。此外, 这种设计也有利于学生特性的发展、学校特色的形成。 三：改进教学方法 1.培育学生学习信息技术的爱好 爱好是最好的老师，培育学生学习信息技术的爱好是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村各中学，在初中阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的奇妙魅力，增加学生了解信息技术和驾驭计算机操作技能的欲望。上网闲聊是学生感爱好的事情，因而学生在学习汉字输入时，老师可以开放闲聊室让学生尽情闲聊，使学生轻松开心地驾驭这种技

19、能。 2.改进教学模式，提高信息技术课教学水平 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学阅历供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探究新的环境下的新型教学模式、教学方法、培育具备肯定科学精神和创新意识以及驾驭信息技术的学生，是信息技术老师刻不待时的责任。 （1）改革教与学的过程，增加教与学的有效性。在传统的教学中，当学生做完作业 后就干脆把作业 交给老师，对于学生作业 的评价也是由老师一个人完成的，其它学生无法参加。而在多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业 ，并能通过网络对别人的作业 提出帮助性的反馈看法。而且老师可以把对每个学生的反馈看

20、法保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈看法作为对学生学习状况进行评价的参考。老师可以依据须要对某个学生的作业 中存在的问题做出个别反馈，学生收到老师的反馈信息后，假如没有完全理解，则还可以接着与老师沟通，直到完成对问题的理解。 （2）老师为主导，学生为主体的教学结构。 强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性和创建性。学生是学习的主体，而老师是学习的主导。要使 学生能主动参加学习，主动思索，亲自参与学习实践。 多媒体网络教室的运用，我们能够尝试进行局域网的教学模式，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了学问和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用

21、，从而提高了教学效率。我们在课堂上应用小组互助合作学习模式，由几个爱好、特性、学习倾向、学业成果等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。 （3）应用个别化教学，个别化辅导的模式，以满意每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。一些农村的学生，以前都没有接触过电脑，一下子接触感到很突然，不知所措。当他们看到一些城镇学生娴熟地操作电脑时，他们更感到自己的差距。有时，一些学生快速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用。 3利用计算机协助信息技术的教学 计算机协助教学(CAI) 是利用计算机作为主要的

22、教化媒体来进行教学活动，即利用计算机来协助老师执行教学。CAI 作为一种现代化的教学技术，越来越受到人们的重视，但往往人们存在一个相识上的误区，认为CAI只是用计算机来协助其它学科的 (不包含计算机学科)教学活动，其实，在信息技术的教学中，我们利用计算机来协助信息技术的教学收到良好效果。比如，在介绍计算机的硬件系统时，我们让学生拆开一台计算机或组装一台计算机来增加学生对硬件各部分组成的感性相识，有时我们通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生相识各部件名称。但是计算机的发展相当快速，硬件的各部分型号、种类繁多，我们无法一一展示给学生，我们就找到它们的图片展示给学生，如今年的新教材信息技术就有随课

23、本发行的光盘，有很多是硬件方面的资料，我们就借助它协助我们的教学，收到良好的效果。 4.营造学习信息技术的氛围 当前，以多媒体和Internet为标记的新的信息技术革命正以惊人的速度变更着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教化领域的深刻改变。 21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的学问是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们依据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生举荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织信息技术沙龙给学生供应相互沟通学习心得的机会。 5.开展爱好小组活动 为适应素养教化的须要，我们主动开展计

24、算机爱好小组活动，选拔优秀的计算机学科老师担当教练。我们实行个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，我们要求学生采纳多种不同的方法。每一位学生也采纳不同的方法、工具来完成同一个任务。网页制作是学生比较感爱好的，2002是我校100周年校庆， 为了让世界各地的校友能很好地了解母校，并便利与母校联系，爱好小组的学生对学校的网页进行重新的改版和充溢，学生们还特地制作了学生会网页等。 在网络普及的今日，网上闲聊已成为广阔学生上网的一项内容，然而学校有一间旧机房因受硬件条件的限制，学生无法上网，爱好小组学生黄晓煌依据平常爱好小组所学学问，在老师的指导下,用VB 语言编写了一个模拟网络闲聊室，在学校

25、机房很好地运行，使学生在学习任务完成之余感受闲聊室的虚拟境界和奇妙，从而激发学生学习计算机学问的爱好。 四：改进师资队伍建设 各地区、各学校应制定相应的师资建设安排，并实行有效措施加快信息技术老师队伍建设的步伐。要开展多样化的老师培训，激励和组织老师参与进修、学历教化等国家和地方的老师培训，规划和开展持续的校本培训；要通过案例培训、参加性培训等多种多样的老师培训模式，持续提高信息技术老师的信息素养和信息技术教学实力；要激励老师主动参加各级各类信息技术教研活动，不断提高教学探讨实力和自我发展实力。 a 实行切实措施加强中小学信息技术教化师资队伍建设。凡具备条件的师范院校要主动开办信息技术等相关专

26、业，扩大招生规模。激励和引导师范类和非师范类院校信息技术等相关专业的毕业生到中小学任教。各级各类师范院校要将信息技术作为学生的必修课，使大部分学生能基本胜任教化现代化、信息化的要求。激励和支持师范院校师生到中小学尤其是农村中小学进行有关信息技术方面的培训、询问、普及等工作。主动探讨探究计算机信息网络环境下的教化教学改革问题，不断提高信息技术教化水平。 b 大力开展对在职中小学老师进行信息技术的全员培训。结合中小学老师接着教化工程，对全体中小学老师进行一轮以计算机和网络为主的培训；抓紧做好对中小学信息技术课程老师进行新大纲和新教材的培训工作。各级教化行政部门应制定信息技术课程老师的配备标准，在教

27、学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面与其他学科老师同等对待。 中学信息技术课程调查报告 信息技术课程与教学论调查报告 中学信息技术调查报告 中小学信息技术课程教学状况调查报告 信息技术课程 中学信息技术课程教学初探 小学信息技术课堂驾驭状况调查报告 信息技术实习调查报告 信息技术课程书目 小学信息技术课堂板书应用状况调查报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页