二下语文教学设计第1单元.docx

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1、二下语文教学设计第1单元 第一单元 好习惯 不懂就问 教学目标： 1.认读本课13个生字，会写8个生字。 2.自由读课文，了解课文主要内容。 3.通过学习养成良好的学习习惯不懂就问。 教学重、难点： 1.驾驭本课生字、新词。 2.养成爱提问的好习惯。 教学时数：两课时 第一课时 教学目标： 1.认读13个生字，会写8个生字。 2.自由读文，了解文章主要内容。 教学重、难点：认字、写字。 教学过程： 一、谈话导入： 1.出示孙中山画像。 2.提问：你们知道这是谁吗？学生自由回答后，老师总结。 对，这就是我国宏大的革命先行者孙中山先生。 他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志

2、反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主见，“必需唤起民众，及联合世界上以同等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位宏大的人物小时候是怎样求学的吗？这节课就让我们一起学习不懂就问这篇文章。（板书课题） 3.看到课题，你能提出什么问题？（谁？问谁？问什么？结果怎样？） 二、初读课文 1.自己读课文，留意把字音读精确，句子读通顺。 2.请7名同学分自然段读给大家听。其他同学仔细听，看看他们是不是把字音都读精确了。（反馈字音） 3.出示认读字词：孙中山 私塾 段落 讲解 按例 糊涂 吓呆 忽然 习惯 万籁俱寂 摇头晃脑 自己读一读，留意把字音读准。 同桌读一读，看看是不是能把字音读准。 指名读

3、 三、学习生字 1.出示一类字词：意思 教室 戒尺 道理 养成 良好。 2.自己读一读，边读边想一想变红的字有什么好方法记住。 3.同桌相互沟通一下记字方法。 4.你想教大家记住哪个字？ 意思：相同的地方是偏旁都是“心”。意：由立、日、心组成；思：由田、心组成。意思就是含义。 教室：“教”是左右结构，左边是孝，右边是反文旁。 “室”是上下结构，上边是宝盖头，下边是至。 教室就是供我们师生一起学习的地方。 “尺”：尸体的尸加一捺。出示戒尺的图片 “理”：左边是王字旁，右边是里，合起来就是“理”。 组词：道理、理解、志向。 “养”：数一数它有几笔？书空笔画。 出示甲骨文的“养”：一只手持鞭牧羊的样

4、子。“养”字本义是牧养牲畜，后来又引申为“生育、繁殖、供给、疗养”之义。你能依据“养”的含义来组个词吗？ “良”：换偏旁、点加艮。组词：良好 四、再读课文 刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应当很轻松。这次读课文，边读边想一想：文章主要写了一件什么事？ 学生汇报后，老师归纳： 孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。 五、填空： 孙中山从今养成了（ ），这个习惯就是（ ）。 六、布置作业： 1.抄写本课生字。 2.熟读课文。 其次课时 教学目标： 1.让学生学会提问题，养成不懂就问的好习惯。 2.培育学生质疑、提问的实力。 教学

5、重、难点： 让学生在问中享受不懂就问的好处和欢乐。 教学过程： 一、复习旧知 1.抽读生字卡片，检查生字识记状况。（考查二类字） 2.听写字词：意思、教室、尺子、讲理、养成、良好 3.同桌相互检查，假如出错请您指导他仔细改过来。 二、学习课文 1.今日，我们接着学习不懂就问一文。上节课大家提出了一些问题，有些已经解决，有些还没有，今日就让我们深化学习课文，解决学习中遇到的问题。 2.默读课文，思索提出的问题：你觉得孙中山是个怎样的人？从哪感受到的？ 3.学生沟通：（从文中找到相关的词句） 私塾：我国旧时私人举办的一种初级学校。 私塾的教学方式就是板书：只背不讲 “糊里糊涂地背，有什么用呢？”意

6、思是：“糊里糊涂地背，没有什么用。” 于是，孙中山壮着胆子站起来.“壮着胆子”说明为了理解不懂的问题，孙中山冒着挨戒尺的危急大胆提问。 戒尺：旧时老师对学生施行体罚时所用的木板。 “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里忽然万籁俱寂。” 从“吓呆了”“万籁俱寂”能够看出孙中山这一举动是其他同学未曾做过也不敢做过的事，通过同学们的表现反衬孙中山对学问渴求的志气。 虽然私塾只背不讲，但孙中山板书：大胆提问 孙中山这一问，老师有什么表现？ “拿着戒尺”“厉声” “你会背了？”假如孙中山不会背就要挨戒尺；假如孙中山不会背就会受到更加严厉的指责。 孙中山不仅会背，而且“一字不错”地背诵下来

7、。这个表现劝服了老师，老师心平气和地讲起来。 由此，孙中山养成了（板书：不懂就问）的好习惯 4.老师总结：是啊，在学习中我们会遇到很多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今日，你们要不要试一试？ 5.分小组学习，老师提出要求： （1）能提出问题。 （2）小组内尽量解决问题。 （3）实在无法解决的问题由全班集体解决。 6.老师巡察、倾听、参加提问或解答。 7.全班汇报。 （1）提出不懂的词语。 （2）学生相互提出组内无法解决的问题，全班集体解答。老师适时点拨。 8.指导朗读课文。 三、巩固练习（幻灯出示） 1.连线 糊里糊涂 一个字都不会错 壮着胆子 一点儿声音都没有 摇头晃脑

8、 大着胆子 万籁俱寂 没弄明白 一字不错 头摇来摇去 2.填空 （1）先生讲得很（ ），大家听得很（ ）。 （2）孙中山从今养成了（ ）的学习习惯。 四、拓展延长 1.谈谈学习方法。 2.出示名言进行积累。（幻灯出示） （1）有教养的头脑的第一标记就是擅长提问。 （俄）普列汉洛夫 （2）悟从疑得，乐自苦生。 （中）中居郧 五、师生总结 1.学习这篇课文，你懂得了什么？ 2.老师希望你们也能养成不懂就问的好习惯，并运用到我们以后的学习中去。 六、布置作业： 读以上两句名言并提出问题，解决问题。 七、板书设计 课后反思： 不懂就问 只背不讲大胆提问养成习惯（起因） （经过） （结果） 字典大楼 教

9、学目标： 1正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的意思，体会诗歌的韵律和节奏。 2通过本文的学习，进一步培育学生爱查字典，主动、常常翻阅字典的好习惯。 3相识本课9个生字，会写8个生字。 教学重难点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的意思，培育习惯。 教具打算：课件、字卡。 教学过程： 一、激趣导入。 1.师导语：老师给同学们带来一个谜语，大家想不想猜呀？“小老师真宏大，肚子里面学问大。不会说话本事大，大家都来请教它。”这是什么呀？ 生：说谜底。（字典） 2.师：同学们可真聪慧，一下子就猜出了是字典。字典是我们的好挚友，它对我们的帮助可真不少！你能夸一夸它吗？ 生：可以帮我们认字、帮我们写不会写的

10、字、告知我们很多学问 3.师：同学们说得可真不少！今日我们就来学习一首关于字典的小诗字典大楼。指导“典”的笔顺，完成P5页描一描，写一些“典” 二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，用自己喜爱的方式识字。（难认字：耙） 2.同桌相互读检查字音。 3.指名读文，读后说说诗文讲了什么。 4.学习生字 典：双手捧着册，表示重要的典籍或文册。 血：器皿中的一滴血，古时将牲畜的血滴在器皿中用来祭祀。 登：好像古文“豆”，手捧祭品表示登高。 三、质疑解疑，理解诗歌涵义。 （一）学习第一小节。 1.自由朗读第一小节，画一画读懂的内容，再与同位一起沟通一下。 2.请几名学生说说读懂的内容。（学生可能回答：字

11、典大楼真大真大，每当我遇到不懂的问题时，常常去请教它，总是能得到满足的回答。） 3、指导朗读：当你得到满足的答案时，你的心情是多么兴奋呀！让我们来读一读，好吗？ （二）学习第 二、三小节。 1.请同学们自由朗读第 二、三小节，提出不懂的问题，引导学生查字典解决。 （学生可能提出：什么是“钠”？什么是“砝码”等，这时老师就应赐予学生充分的时间查一查这些词的意思。） （1）“钠”：学生根据“门牌”（金字旁）在字典中找到它的“住址”（所在的页码），从而理解遇到不相识的字，可以通过部首查字法解决。 （2）“砝码”：让学生查一查“砝码”的意思，知道遇到不会写的字和不明白的词都可以查字典解决。 2.集体沟

12、通： （1）请两名学生朗读这两小节，同学评价朗读状况。 （2）说一说你是通过什么方法找到这些字词的？（部首查字法） 3.齐读第 二、三小节。 （三）学习第 四、五小节。 1.小组合作学习第 四、五小节，提出问题，组内用自己的方法解决。 2.小组沟通汇报。学生互评朗读状况。 3.请其他小组说说读懂的内容，提出不懂的问题，全班沟通解决。 （学生可能提出什么是“添砖加瓦”？什么是“探望专家”？由学生相互解答。） 4.在学生发言的基础上，师小结：字典是很多人花了很长时间不断修改完善才编写成的，它是人们才智和心血的结晶，它的内容是特别珍贵的。我们应当怎样对待字典呢？（指名说一说。）相机指导朗读。 四、师

13、评价性小结：同学们这节课的表现真不错！老师没有教大家，大家就学会了这首小诗，这都是谁的功劳呀？字典的用处可真大呀！让我们全班一起大声地夸一夸它吧！（齐读全文） 五、作业：练习查字典。 板书设计： 有丰富的学问 字典大楼 给我的帮助 内容在不断丰富 养成查字典的好习惯 课后反思： 二下语文教学设计第1单元 二下第一单元语文教学设计 二下语文第八单元教学设计 二下语文第六单元教学设计 语文二下六单元主题教学设计 二下语文教学目标 二下语文教学总结 二下语文教学总结 二下第14课教学设计 二下语文教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页