《勇气》说课教学设计.docx

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1、勇气说课教学设计 志气说课教学设计 杨 运 学 校 仪 文 亮 志气说课稿 说课人：仪文亮 我说课的篇目是志气。 一、说教材 （一）、课文内容： 我选择的志气编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元支配了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。它讲解并描述的是其次次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地旁边的法国农妇求救。德军发觉法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军马上围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国

2、农妇坚决果断地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者赞扬道，是两种志气战胜了敌人，即“青年伞兵智胜的志气和法国农妇坚决果断为美国伞兵供应了其次次机会的志气”，并借一位空军将军之口，对这两种志气作了画龙点睛的诠释。 （二）、教学目标 依据新课程标准的制定教学目标的三个维度理论及课文特点，我认为本课的教学目标可以定为： 1、学问目标：积累文中生字词； 2、实力目标：（1)了解文中情节，主要是驾驭两个出其不意的情节支配； (2)分析文中的人物形象； 3、情感看法与价值观：理解志气的内涵，体会华蜜的深意，感受人性美的光辉。 （三）、教学重点和难点： 1、说教学重点： 作为小

3、说，是一种叙事性较强的文学体裁，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，据此我制定了本课的教学重点为：了解小说的稀奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特殊是法国妇女的形象。 2、说教学难点：在语文阅读教学中，擅长把握难点，能解开学生心中的一个个结，我个人认为这一节的难点主要有两个一是文中是如何刻画法国妇女的形象 的；二是如何理解文末将军的话。 二、说学情 在说学情方面，我分两方面来谈： 一是教学状况分析。本单元是小说阅读教学，教学目标是了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的爱好，“爱好是最好的老师”，教学中抓住这一点，信任学生较简

4、单进入角色，能较好理解课文。 二是学生状况分析。备课中，除了备教材是重要一环，但也不能遗忘备学生。经过半个多学期的接触，我觉得我所任教的七（4）班有如下特点：大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，如生字会念不会拼，常写错别字，不敢大胆发言，但他们求学心切，而且有一两个同学较为主动发言，因此，在课堂中需重视基础学问的训练，激励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。但有时可能会为完成教学任务或许会有渐忘差生的现象。 三、说教法 要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。依据教材的特点和学生的实际状况，我设计了以下教法： 、整体感知法 会学：独立驾驭学习方

5、法和规律，形成独立的学习实力和习惯。在这节课中，学生要进一新课程标准对阅读实力提出这样的要求：整体感知课文，体会作者的看法、观点、感情，理解课文的内容和思路。领悟词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容，语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。因此，在这节课里面，我也实行了整体感知法。 2、问题导读法。 我在这篇文章采纳了问题导读法，所设计的两个问题，都是为了理解故事情节和分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。 3、探讨法。 学生是学习的主体，那么怎样体现以学生为主体，怎样落实新课标中的自主、合作、探究？我想小组探讨是一个较好的方法，虽然它也有弊端，也还有其它方法，但为激活学生

6、的思想和开拓他们的思维，在没有找到更好的方法前，在必要 3 时候我还会采纳探讨法。 四、说学法 “教是为了不须要教”，也就是说老师教学的根本目的是为了学生步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。 五、说教学过程 一、导入新课（视频引入） 二、出示目标 让学生每节课带着明确的目标学习，避开盲目，让他们心中知道学什么，结果学得怎样。 三、指导学生学习全文 （一）学习生字词 教学大纲要求在小学的基础上扩大识字量，由于学生语文功底较不扎实，因此，在这节课里面设计了生字词教学这一环。这一环节主要有两个骤： 一是驾驭生字的读音；二是掌部分词语的含义。这些字词在教案中有列出。 （二）初读全文， 支配初读主

7、要是让学生对故事能了解个也许，同时锻练学生的阅读速度，在这一环节，我给学生提两个要求： 1、在5分钟内读完。 2、能把握文中的文要内容，即能说出故事的过程。 （三）理清故事的梗概：复述故事 设计这一环节，目的很明显，就是检查学生对课文的了解程度，同时，训练学生的口头表达实力。 （四）老师介绍故事背景 在学生对故事的梗概有个了解后，为了解除学生心中的怀疑，了解故事的背景，进一步激发学习的欲望，我就在此时向学生介绍了故事的背景，背景材料如下： 1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的其次次世界大战很快扩散全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布倒戈。但

8、具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界 4 憧憬和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事就是在此时发生了。本文是描写世界闻名的诺曼底登陆的一篇文章，虽然没有描写硝烟充满的战场，也没有写正义之师如何摧枯拉朽，却表现了盟军士兵的机灵和英勇，歌颂了人类对和平的憧憬与追求。 （五）细读课文，思索下面问题： 1、本文情节支配奇妙，那么最让人出乎意料的地方在哪里？ 2、课文写了两种勇所，分别指谁具有志气？具有怎样的志气？你更先赞许哪一种，为什么？ 这是学生读的其次步，主要是让学生了解文中情节，体会故事的精致构思，把握住文中的两个出乎

9、意料的情节。在此基础上，理解文中的两个志气的含义。 （六）精读课文，完成下列题目： 1、在课文中找出描写法国妇女的句子； 2、这些句子分别属于什么什么描写？刻画了法国妇女怎能样的形象？ 设计这一步是让学生把握故事的情节的基础上，分析小说的人物形象。 （七）难点点拔：在文末，作者借将军之口道出了两种志气，同时也对法国妇女作了评价，他的话是这样的：“不过，那位法国妇女的志气呢，是常常同你在一起，恒久不会让你丢脸的。她是一个华蜜的女人。”和“也懂得也信仰的是什么。”可能学生不太理解，这里一让学生说，学生说不了则老师作适当补充。 四、课外延长： 1、今日，我们从志气一课中学习了两种志气，一是以智取胜与

10、敌人拼究竟的志气；另一是为捍卫和平的崇高信仰而表现出的非凡过人的志气。那么，在我们学习各生活当中，怎样才算有志气的表现呢？试举例说说你的看法。语文新课程标准明确指出语文学科对于提高学生思想道德素养和科学文化素养具有重要的意义。也就是说，语文教学要做到工具性和人文性的统一。在这一环节中，主要是让学生体会华蜜的深意，感受人性美的光辉，在生活和学习中要有志气。也权当作小结吧。 五、课堂作业： 1、从全篇来看，本文用第一人称叙述视角；从故事主体部分来看，用的是第三人称叙 述视角，这样的叙述角度有何作用？ 这一环节主要是要学生体会本文独体的叙述视度，休会这样写的好处，考虑到时间因素，这一环节可能取消。

11、六、小结 七、课外作业 1、搜集有关志气的名言名句或诗句。 语文须要积累，积累在于平常，这一作业主要让学生一回顾全文，再一次体会志气的内涵，增加写作素材。 八、板书设计 16、志气 板书设计较为简洁，只是板出法国妇女的描写和两个志气。限于空间和实力。这里就无法板示出来。 以上就是我对志气这一篇小说的说课，希望各位老师提出珍贵的看法。 志气说课教学设计 花的志气说课设计（材料） 花的志气说课材料 说志气 说课教学设计 说课教学设计 教学设计、说课 说课教学设计 说课教学设计 略读整合课志气教学设计（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页