《过新年》说课讲稿音乐教学说课.docx

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1、过新年说课讲稿音乐教学说课 过新年说课讲稿-音乐教学说课 过新年说课讲稿广州市.番禺区.德兴小学 江玉澜各位领导、老师们：大家好！音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创建，是人类基本素养和实力的一种反映。今日我以人教版小音第三册11课过新年一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。 一、 教材分析 （一）地位和作用：人教版小音第三册11课，切实的依据这一学段的学生身心特点：以形象思维为主，新奇、好动、仿照实力强等，支配过新年这一课，歌曲采纳了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢愉快泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛”的反复，

2、为歌曲增加了热情欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的快乐情景。教材支配到本学期的最终一课，按正常的教学进度，教学本课时已是期末，孩子们已经能感受到新年的脚步，在孩子们都盼着过年的心情下教学本课，应当说教材的支配是因时、因地、因事制宜的。 （二）目标确定及分析： 依据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问和实力、过程和方法、情感看法价值观三个维度动身，我将本课的目标定为以下三个： 1、 认知目标：学习歌曲过新年，能用欢快、热情的声音表现过年热情情景。 2、实力目标：通过小组合作学习（创编对联、用打击乐、为歌曲伴奏、即兴歌舞等形式）培育学生的创新实力、合作实力以及对唱

3、曲的二度创作实力。 3、情感目标：通过感受过年的欢快和喜悦，对现代华蜜生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的剧烈的爱国主义热忱。 （三）重难点确定及分析： 1、 重点：音乐教学的过程，应当是在老师指导下，学生主动、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“老师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用欢愉快泼的声音表现和感悟歌曲过年的喧闹情景。 2、 难点：教学难点则是对唱曲的表现，对唱词的理解，以及咬字吐字，他既是学生学习的一个突破口，我将紧紧围绕全曲的灵魂句，采纳多

4、种教学策略，充分挖掘，渲染语言文字的感染力，拨动学生情弦，唤起. 二、 课前打算及对象分析： （一）课前打算：（1）制作教学软件和投影片及分乐句显示、范唱磁带。（2）学生自备一条彩色小手帕、锣、小堂鼓、镲、（3）窗花、灯笼、气球、鞭炮、烟花。 （二）对象分析：依据这一学段的学生以形象思维为主，新奇、好动、仿照实力强的身心特点，我将利用儿童自然的嗓音和灵活的形体，采纳歌、舞、图片、嬉戏相结合等综合手段，进行直观教学。 三、教化理念。为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，细心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创建音乐供应机会。我的基本策略是，以“唱”为本，

5、把“情”贯穿始终，敬重学生的独特的情感与创建体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的主动作用，努力使每个学生具有自信念和可持续发展的实力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、的每一页界面、课堂的每一处声响。老师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、开心、互助的真情空间。 四：教学过程 在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。 （一）激趣导入 揭示课题倾听着熟识的旋律新年好，舞动着美丽的姿态，进入教室，师生一起进行三

6、拍拉手舞蹈，让学生一进老师就融入新年的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、老师、教材三者沟通的第一座桥梁，音乐停止，师问：同学们喜爱过年吗？为什么喜爱过年？（生答：过年敲锣打鼓很喧闹，放鞭炮，有好东西吃，有新衣服穿贴对联）那咱们先把我们的老师室布置一下！（生贴已经打算好的窗花布置教室，师板书：用简笔画画三个灯笼，灯笼里装着一副对联，横联：是题目过新年，另外的上、下联是本课的难点句：鞭炮声声锣鼓响，唱歌跳舞多欢畅，同学们跟着节奏朗读对联，从课堂一起先突破本课难点，同学可以对下联，画出一个又一个的灯笼装着不同的下联 如：华蜜生活甜又香，

7、大街小巷喜洋洋）放鞭炮是小挚友们最喜爱的：谁能仿照鞭炮的声音，利用同学们仿照的鞭炮声，老师组织一条二声部的发声练习，这是对教材的拓展，还可以换相声词进行：咚咚咚咚 呛 咚咚咚咚 呛 咚 呛 咚呛 咚咚 呛 嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖 嗖嗖 嗖 嗖 新年到了！春节联欢会上，咱们打算一个什么节目呢！老师选了一个曲子！请大家观赏 1、 视听结合 整体感知让学生随着媒体画面，完整观赏歌曲，让学生感受欢快、热情的歌曲心情，视听结合、动静结合、声像一体、行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的爱好与求知欲。老师抓住这一热忱，进行按节奏拍手朗读歌词，这样由语言文字与

8、音乐共同创设的丰富的人文内涵对学生精神、心情领域的影响会是多么的深广。依据大纲要求二年级的学生接着采纳听唱法学习歌曲，当孩子们听录音对旋律有了初步的旋律线条以后，就可以分组进行自学。 2、合作学习 培育实力让孩子们依据自己的识谱实力，自由组合，分小组自学歌词，选择自己喜爱的方式进行学习，真正实现学生自主，选择自己喜爱的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照看到每一个学生，你认为这一乐句应当怎样来演唱，怎样把它唱到最好，然后用自己学习的方法来教大家！老师放手让同学自己学，自己教，老师赐予主动的评价、指导。让每位同学都有自信念，让每位同学都能享受胜利的喜悦，老师抓住全曲中的灵魂句“华蜜的生活甜呀甜

9、又香”进行渲染，问：华蜜生活甜在哪里、香在哪里？让同学们切实的从身边感受到社会主义今日的华蜜生活。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。老师强调音准、节奏、咬字及声音运用，老师参加其中，帮助有困难的小组解决问题，真正起到伙伴、引导、组织的作用。 3、体验创新 激发热忱（1）歌曲完成好以后，让孩子们用舞蹈表现歌曲，拿起手帕扭秧歌、以及用打击乐器为歌曲进行伴奏，演示一遍。然后师引导：同学们，新年的钟声立刻就要敲响，同学们，让我们一起倒记时： 10、 9、 8、 7、 6、（师生齐呼：过年了.）同学们：该我们的节目上台了，大家唱起来、跳起来、舞起来把！（教室里有

10、唱、有唱、有敲、烟花放起来、气球飞起来）建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构，”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习胜利致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对唱曲进行二度创作。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活，心情也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。这样气氛还愁表现不好过年的快乐场面吗？最终，让学生将演唱歌曲感受到新年的喧闹场面和对祖国的酷爱用色调表现出来，小组集体即兴作画，

11、进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使学生产生主动的心理倾向，这样的氛围学生不仅学好歌曲，心中的爱国主义热忱也会由然而生。 4、课后延长 资源共享 新课标指出：教科书已越来越不行能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获得学问的唯一渠道，老师要有剧烈的资源意识，创建性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践实力，我在教学本课后，就给学生留下了一个广袤的空间：课后可以发展特长；举荐观赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂沟通中实现资源沟通共享。这样富有弹性的设计，有利于培育学生的创新思维，使音乐教学充溢朝气与活力，从课内向课外延长，使我们的教化成为可持续发展教化，这一举措使

12、教学更加开放，给学生一个更加广袤的空间，是以学问为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：老师要为儿童成为发觉者、探讨者、探究者供应养料和机会。 五、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是） 1、面对全体学生 突出学科特点 2、创建合作互动 敬重独特体验 3、运用现代手段 打破时空限制 4、实现学科整合 了解多元文化 六、板书设计我采纳图文式板书清楚明白，具有艺术性、启发性、将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然。 七、教学启示 总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的探讨，淡化学科边缘

13、，通过充分的音乐实践培育学生的实力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的看法，培育 学生主动学习、合作意识、探究精神。从目标的提出、到过程的支配、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创建性。当然，措施付诸实施，还须要老师的爱心和慧心，教学探讨永无止境，我信任，没有最好，只有更好。在此，还请各位领导和同行们提出珍贵看法，感谢！ 过新年说课讲稿音乐教学说课 音乐说课 教学说课 化学说课新（举荐） 过零丁洋课堂教学说课材料 奥尔夫音乐说课 小学音乐说课 感受音乐说课 说课与辩课新 烤鸭说课新 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页