丰子恺竹影教学设计.docx

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1、丰子恺竹影教学设计 篇1：竹影教学设计 竹影教学设计 【教材分析】 竹影叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上嬉戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验：中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。 【学情分析】 经过一个学期的学习，学生对语文课的相识和理解有了拓展，能大胆尝试和探究问题，但有些学生的主动性不是太强，对文章的分析实力不是很好，想象实力也不是太好，所以对于像竹影这么具有想象力的文章，有些同学还把握的不好，这也是文章较难突破的地方。另外，学生经过六年的美术课学习，已经初步学习了美术、绘画等学问，但对中外绘画只是表像上的相识，可以通过本文深化理

2、解中西方绘画的区分，提高学生的审美情趣和实力。 【教学目标 】 学问目标： 1学生通过查阅资料，了解作者、作品。 2学生通过多种阅读方式，熟识文章内容，驾驭字词，品尝文章语言。 3体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点。 实力目标： 1培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，树立“生活中到处有美，但要我们专心去发觉。”的观点。让语文课具有开放性。 2领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 学习作者细致视察景物的改变并抓住特点描写的方法。 3体会本文生动形象充溢童趣的描写。培育学生的口头表达实力。 情感目标： 1领悟艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发觉、创建艺术的美；

3、2相识到美在生活中无处不在。领悟国画的内在美，增加民族骄傲感。 【重点难点】 1了解中国画和西洋画的不同特点，激励学生初步形成自己的审美观、价值观。 2学习比较阅读的方法。 3在日常生活中培育对艺术的憧憬和酷爱之情，培育学生文化意识。 【教学方法】 联系学生的生活实际教学，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。 【教学类型】 新授课、自主、合作、探究。 【课时支配】 1课时 【教学设计】 一、新课导入 1我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。谜底是影子。我常常想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种好玩的嬉戏，从中获得了丰富的情感体验。今日，我们学习一篇关于影子的文

4、章竹影。 竹是中国人最宠爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特别趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。 2作者介绍：丰子恺（18981975），我国现代闻名画家、文学家、美术和音乐教化家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经验的生活和日常接触的人事，

5、表现深厚的生活情趣。 3词语积累 蘸（zhn）满意（qia）朱砂（sh） 参差（cn c）一缕（l） 肥硕（shu） 幽暗（yu） 丰子恺（ki） 口头禅（chn） 赵孟頫（f） 水门汀（tng） 二、整体感知 1用一句简洁的话概括课文内容。 提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？ 本文以几个少年月下描竹影的嬉戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发觉。（主旨）表现天真烂漫的童真、童趣。 2童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？（第三自然段） 好玩的发觉：细看月光下的人影，头上有烟气。水门

6、汀上的竹影像中国画。 3文章开头交代天气闷热的目的：引出下文，为下文画竹影做铺垫。 4文中写到“大家吃了一惊，立起身来，望见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？ 孩子以为自己做错了事情，而且已全被父亲看在眼里，担忧会受到父亲指责。 5文章对父亲的描写，表现了父亲的擅长引导主要有三处： 第3段：突然一个大人的声音在我们头上渐渐地响出来：“这是管夫人的！”?他明明是来得很久了。 父亲早就来了，却耐性地在一旁视察孩子的作为，在合适的时机参加话题，激发孩子们的新奇心，引导孩子。 第3段：爸爸好像很理解他的意思，立即对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢

7、！我也来描几瓣看。” 能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能珍贵的长者风度。 第8段：我回到堂前，望见中堂挂着的立轴吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，好像都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。 童年时的作者活学活用，审美水平立刻有了提高。这正是有了实践阅历作为指导的结果，赛过多少空洞的理论教化。 6小伙伴和爸爸的谈话主要围绕两个方面来进行： 一方面：竹是否难画的问题；另一方面：画竹所用的颜料问题。 7文中的孩子有怎样的天性？爸爸是个怎样的人？ 孩子们有天真烂漫的童心和新奇心；爸爸亲善可亲，善解人意，不仅精通艺术更精通教化，敬重孩子的爱

8、好，从爱好中进行引导教化。 8爸爸的表现对孩子有什么影响？ 爸爸给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子上了一堂艺术入门课，把孩子带入艺术殿堂。 【学生活动： 朗读、探讨、沟通。】 三、研读探究： 1为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？ “竹影”实际是本文的叙述的缘由；也是文章的线索，即：看竹画竹品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更详细、实在。 2请用自己的语言简洁说说，中国画有什么特点？西洋画有什么特点？ 中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。（中国画不留意“像不像”，要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。西洋画则看重写实，要

9、求“画得象”，“画得同真物一样”。） 颜色方面： 中国画以墨和朱砂为颜料。西洋画则以事物的原来颜色为颜色。 补充：中西方在画法方面的几点区分 （1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著 （2）中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法 （3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。 （4）中国画不注意背景，西洋画很重背景 （5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 3课文中说“西洋画像照相，中国画像符号，”你怎么理解？ 这个比方形象说明两种绘画形式的不同。中国画重写意，重神似而不重形式；西洋画重写实，要求与实物一样。 所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容(所指)，二是形式(能指)，关

10、键是内容，而不在于形式。这个比方形象地说明白两种审美体系两种绘画形式的不同。 每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的显明的载体。中国传统文化和古希腊罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重试验相关。 4竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？即一种什么样的内在精神？ 提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不行居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，

11、一种气节。正像明朝闻名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。 四、课堂小结 一次童稚的嬉戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。 五、课堂练习 一句话来概括感受、收获。 六、作业设计 a：课外搜集整理有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。 b：丰子恺的胜利与其父的教化引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教化构想

12、。 【课后反思】 一、有关本文主题理解 有的老师认为丰子恺散文竹影是表现童真童趣的主题，而我认为这种说法没有道理。 文章是作者用来表情达意的，文章的主题是由题材确定的。竹影叙述几个小伙伴借着月光，在自家的水门汀上嬉戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，然后引发出对中国画意味的体验。中国美学的着眼点更多的不是描述对象、实体，而是功能、韵律。作为反映，强调得更多的是内在生命意兴的表达，而不在模拟的忠实、再现的可信，也就是说，中国文学艺术是重写意，而不是重写实。 从全文2107字来看，其中描“竹影”的文字大约1000字，介绍“中国画学问”的文字也有1000字左右，几乎是平分秋色，各领半壁江山。但是，写

13、竹影和体验中国画的艺术意境是两个不行分割的一部分，它是寓艺术意境教化于孩子的嬉戏活动之中。明显，作者以描竹影的过程为写实部分，是为后部分引发道理作背景、作依托、作铺垫、作张本、作基础的。为了提升主题，作者又着意引出对中国画艺术的体验，这是写意。所以介绍“中国画学问”，为的是提高人们对中国画学问的相识和体悟，是作者写作本文的目的，是感性向理性的飞跃，是增加文章的内涵。由此可知，这部分是作者表达主题思想的所在。这说明艺术和美就蕴含在童稚的活动中。竹影为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，有时也会给人们带来无穷的美感。 从文章的结尾“?表现着一种美的姿态，一种活的神气”,也可明显看出，

14、它向我们阐释了一个深刻的道理：中国艺术重主观，西方艺术重客观。中国艺术为诗的，西方艺术为剧的，在绘画上，中国画重神韵，西洋画重形似，这就是竹影的主题。 二、教学过程反思 语文教学中的方法是许多的，不管采纳什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在新课标下，我们不要遗忘自己的角色，老师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不遗忘学生的角色，学生是学习的主子。因此必需创建主动的课堂环境，激发学生的学习动机和爱好，让学生乐于学习。我在竹影一文教学中，培育学生自主、合作、探究的学习方式，采纳“读说练结”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块： 读：给学生创建一份收获的机会

15、。 说：给学生搭建一个展示自己的平台。 练：给学生供应一个实践的机会。 结：给学生一个感悟反思的空间。 板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清楚的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。不过，“板块式”教学的设计性和程序性，很简单使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。因此，我觉得“板块式”思路的运用必需结合课文，“因文设法”，注意实效，应致力于学生语文素养与实力的发展和提高，切不行生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。应当优化、整合、活用、巧用课文内容，用线

16、索串连起各 个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。不容回避的是，“板块式”思路也存在着一些弊端。主要体现了老师的设计思路，体现着老师个人对文本的理解和带有倾向性的相识，体现出老师的个人意志。且每一个环节都给学生限定了思索的范围和活动的领域，使学生在肯定程度上失去了独立阅读文本的自由。事实上学生对文本的解读是多元的，特性化的。一旦享有学习的自主权，必能在阅读过程中自己发觉问题，通过自主、合作、探究解决问题，丰富语文学问，提高语文素养。如何正确、适度地运用这种教学方法，并把它与充分发挥学生的自主性有机地结合起来，须要我们语文老师在

17、日常的课堂教学中进行探究。 篇2：18.*竹影 教学设计 教案 教学打算 1.教学目标 1.体会本文生动形象的描写。 2.体会本文所表现出的天真烂漫的童趣。 3.领悟蕴涵在童稚的活动中的艺术和美。 2.教学重点/难点 学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。 3.教学用具 4.标签 教学过程 新课导入 【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】 艺术大师丰子恺先生从儿时的生活里、嬉戏里创建出了艺术之美，下面我们一起来观赏丰子恺先生的画作（多媒体展示丰子恺两幅取材于生活和嬉戏的画作）。丰子恺先生是一位在音乐、绘画、散文等多方面卓有成就的艺术大师，他是如何从嬉戏里，从生活中创建出了艺术之美

18、呢？让我们一起走进丰子恺的竹影，领会一下源于生活和嬉戏的艺术之美。 一、自主探究预习与沟通 【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1.请给下面加点的字注音。 )意徘徊(pi hui)口头禅(chn)充满（m惬(qi） n) 参差(cn c)不齐 乱撇(pi)朱砂（sh） 蘸(zh 2.说明下面词语。 幽暗：昏暗。 充满：（烟尘.雾气.水等）充溢；布满。 满意：满足，称心，舒适。 疏密：文中指绘画时须要考虑的一组辩证关系。疏，距离远，空隙大；密，距离近，空隙小。 口头禅：原指有的禅宗和尚空谈禅理而不实行，也干脆用禅宗常用于作为谈话的点缀。今指常常挂在口头的词语。 立轴：长条形的字画，高而窄

19、。 包罗：包括（指大范围）。 朱砂：红色或棕色的矿物质，无毒，中医可作冷静剂，外用可以治疗疥癣等皮肤病，也可作颜料。 参差不齐：长短、高矮、大小不齐，不一样。 3.作者链接 丰子恺(1898-1975)，浙江人，我国闻名画家、文学家、美术和音乐教化家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特殊是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的宠爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经验的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有深厚的生活情趣。 二、阅读课文合作与探究 【设计意图：通过自主合作学习，质疑、探讨，师生共同解决问题。】 （一）整体感知 学生速读课文，思索： 1.文章主要写了什

20、么内容？ 【沟通点拨】本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。 2.文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？ 【沟通点拨】看天、看月、看人影、看竹影。 探讨天空中光线、颜色的改变；探讨人影头上有烟气的缘由；用画笔描地上的人影和竹影 3.读完全文，你觉得中国画和西洋画有什么不同？ 【沟通点拨】 中国画不留意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。 颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的原来颜色为颜色。 归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。 补充：中西方在画法方面的基本区分： 中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。 中国画

21、不注意透视法，西洋画极注意透视法。 中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学) 中国画不注意背景，西洋画很重背景。 中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。 4.作者在本文中原委要表现什么样的中心？ 【沟通点拨】表现天真烂漫的童真、童趣。 （二）深层探究 1.“爸爸”在文中是一个什么样的形象，他的主要优点是什么？ 【沟通点拨】爸爸是一个宽厚的长者的形象，他敬重孩子们的爱好，并主动地加以激励和引导，是孩子们的良师益友。 2.爸爸从孩子的嬉戏引入艺术的教化，嬉戏和艺术有什么关系？ 【沟通点拨】关于艺术的起源，有一种学说认为艺术产生于嬉戏之中，当然这种“嬉戏”指的是不带任何功

22、利目的“自由的精神嬉戏”。对于孩子来说，他们的嬉戏可以说和这种精神的嬉戏相像。了解人类艺术的发生，对我们正确地相识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用，孩子们的嬉戏之中隐藏着他们独特的艺术创作。 3.结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”。 【沟通点拨】“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹画竹品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”更详细、实在。 （三）赏析语言 作者在文中表现了天真烂漫的童真、童趣，你认为作者的哪些描写最生动好玩，找出来，有感情地朗读，并把体会写下来。 【沟通点拨】1.奇妙的叠词。文中用了大量叠词，

23、使语言富有一种舒缓、悠闲、沉静、平和的基调，极具音韵美。如：“红光慢慢地减弱”“作出萧萧的声音来”“一缕一缕的细烟”“参参差差地描画出很多竹叶来”等等。 2.精致的修辞 。如： 天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱。 运用了比方的修辞手法，“乏”生动形象地写出了光亮一点点减弱的情状。 回头一看，原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。 运用了拟人的修辞手法，“放”生动形象地写出了月亮的有情有意，优雅迷人。 院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。 运用了比方的修辞手法，把院子里自然的光景当做一幅图画或一支乐曲来描绘。光景如图画般由暖色调变成寒色调。同时运用通感的

24、修辞手法，表现出院子里的光景如乐曲一般由大音阶的喧闹明朗变成小音阶的沉静幽暗。 3.传神的用词。 （1）“太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，仿佛电影中 的一幕”这一句中的“充满”，把幽暗的光写得轻快而富有神奇的美感，营 造了一种唯美的夜的氛围。 （2）“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成很多不规 则的小块，闪耀地映入我们的眼中”这一句中的“升”“隐”“切”“映” 这些动词都极富层次感和画面感。 （3）“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后，好像胆怯爸爸责 备他弄脏了我家的水门汀。” 这句中的“藏”字生动地写出了华明胆怯爸 爸责怪的神态和心理。 4.富有

25、童趣、生趣和理趣的对话。孩子们一边看光、看影、看月、看竹、描人影、描竹影，一边谈天。他们的对话充溢了童趣和生趣，无不让人会心而笑。爸爸的话，平易亲和之中蕴涵着丰富的艺术理论和深刻的人生哲理，显得大气而笃定。 课堂小结 一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 课后习题 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没能像作者那样从中

26、获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗? 板书 篇3：竹影教学设计 竹影教学设计 （胶州市其次十八中学 七年级备课组） 教学目标： 一、学问与实力： 1、体会本文生动形象的描写。 2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 3、了解中国画和西洋画的不同特点。 二、过程与方法：自主、合作、探究 三、情感看法与价值观：激励学生初步形成自己的审美观、价值观。 教学重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。 教学难点：体会中国画与西洋画的不同。 课时支配：一课时

27、课前打算： 1、初读课文，了解课文大意。 2、仔细完成预习，查字典、词典解决课文中字词，并登记预习中发觉的问题。 3、查找有关的丰子恺的资料。 教学过程： 一、引入：首先，我们来观赏一组漫画：骑单车、阿宝两只脚，凳子四只脚；穿爸爸的衣服；建筑的起源。（只说题目，不做解说） 在我们成长的过程中，有华蜜的回忆，有美妙的憧憬，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日，让我们一起走进丰子恺的童年，去共享他童年的一件趣事。 板书课题：竹影丰子恺 二、作家小档案： 哪位同学们能谈谈你对丰子恺的了解。 三、整体感知： 请同学们速读课文，感知课文大意。 1、你认为哪些字简单读错？给大

28、家提示一下。 老师展示：请看大屏幕，我们齐一遍。肯定要记住这些词语。 2、感知内容，完成图表，用简洁的语言概括内容。 提示：a、课文题为“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？ b、本文除写人物活动外，作者在文中原委要表现什么样的中心？ 先指名回答，再展示：叙述几个少年描画竹影的的嬉戏，在爸爸的指引下得出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发觉。 四、品尝语言： 课文写几个小伙伴看天看月看竹影,充溢童趣.请找诞生动形象的描写句, 并说说好在哪里？（分组合作，每组选代表发言） 作家在写作时往往会运用能显示自己独特风格的语言表达方式。丰子恺先生学过佛理，性格内敛，因而语言显得古朴简约，力求

29、明白易懂。 如文章一开头：“吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。”写得非常简约，但表达流畅。同时，作者又不落入流俗，他在用词 方面留意给人一种新颖的感觉， 如：“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。”“隐”字把月亮完全人格化，将月亮人一样很羞涩的样子形象地表达出来。 又如：“他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的影。”“热心”二字原来是用作待人看法，但用在这里，特别簇新，同时又胜利地描述了华明仔细的模样。 生动的比方和形象的场面描写 修辞运用恰当使文章生色不少，本文中几处比方就写得特别传神， 如“一种幽暗的光充满在窗际，仿佛电影

30、中的一幕”，黑色的窗际恰似电影幕布，合情合理。 “天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱”，形象地把天空上的光线改变过程呈现出来。 “门口一个黑影出现，似乎一只立起的青蛙，向我们跳将过来”，既突出了小孩的顽皮劲儿，又较好地点出光线不明给我们视觉带来的模糊印象，符合生活常理。 这些比方被作者运用得如此生动，一方面是作者平常留意视察生活的结果，另一方面也是作者想像力丰富的缘由。 （总结）通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。 六、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的区分） 1、梳理父

31、亲讲解并描述的中国画特点及有关画家的一些学问，引导学生相识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。 梳理：（1）中国画像符号，重写意。 （2）西洋画像照相，重写实。 补充：中西方在画法方面的基点区分： （1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著 （2）中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法 （3）中国画的人物画不讲解剖学，西洋画的人物画很重解剖学。( 艺术解剖学) （4）中国画不注意背景，西洋画很重背景 （5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 2、观赏作品，鉴别不同 屏幕展示中外名作，引导鉴别。 3、小测验：你能说出下列哪些画是中国画，哪些是西洋画吗？你更喜爱哪一种，说说你的理由。

32、 4、小结：不论是中国画还是西洋画，都是一种艺术，我们要学会发觉身边的艺术，并学会虚心地请教别人。 七、拓展延长： （1）名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。 （2）竹之悟：有人说，竹每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹色厉内荏。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。 八、走进童年： 我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环? ?留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创建，是否也有艺术上的发觉呢? 此题意在培育学生从生活中感受艺术的实力，加强语文与生活的联系。 写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清爽，尽量表现童真、童趣。 九、结束语：

33、 童心童趣是天真烂漫的，一去不返的童年是美妙的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活，专心体会到处有滋有味，做生活的有心人，其实生活中的美无处在。 诚如罗丹所言：对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发觉。 丰子恺竹影教学设计 丰子恺竹影教案及教学设计 教学设计 竹 影 竹影教学设计 竹影教学设计 竹影教学设计 竹影教学设计 竹影教学设计 竹影教学设计 竹影教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页