《鸟的天堂》教学设计模板.docx

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1、鸟的天堂教学设计模板 鸟的天堂主要记叙了作者和他的挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。下面是关于鸟的天堂教学设计，希望对大家有帮助！鸟的天堂教学设计1 【教学目标】 学问与实力 1、通过朗读，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。 2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 4、学习描写事物静态和动态的方法。 过程与方法 1、通过朗读，品尝文本：让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。 2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的

2、方法。 情感看法价值观 体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。 【教学重难点】 1、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。 2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 【教学过程】 一、组织教学，创设情境引入新课 1、供应声音，要求学生闭目听音感受场景。 2、图片观赏（各种各样的鸟的图片）。 3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。 二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。 （一）自读课文1013自然段，找出本段的重点段落。（12、13） （二）边读边想（第12、13自然段），体

3、会鸟儿的动态美。 1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面改变的词。（清寂喧闹） 2、思索问题： 是什么让这场面发生了改变？（鸟） 用自己的话说说是怎样改变的？ 哪一句话最能概括这种喧闹情景？（我们接着拍掌，树上就变得喧闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。） 是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音） 由这样喧闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上肯定有许多鸟） 作者是否写了这里住着很多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？ 大的、小的、花的、黑的鸟的种类多； 有的有的有的这些鸟姿态各异。 这么多的鸟作者有什么感觉？（应接无暇） 师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞

4、出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清晰了这只，却又错过了那只真是应接无暇啊。现在我们一起来做个嬉戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟翱翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景） 这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。 3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。 4、小结：小鸟出现后的场面是特别喧闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”） 5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速阅读课文，找出相关的段落。 三、学习课文其次部分：图文结合，

5、朗读体会榕树的静态美。 1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。 2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这漂亮的南国的树。） 3、作者是怎样描写这漂亮的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这漂亮的树的赞美之情。 朗读理解语段一：（出示幻灯片） 语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 a、是一株什么样的榕树？（茂密的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大） b

6、、“数不胜数”是什么意思？（“数”在这里读sh，作动词用，是“查点数目”的意思；“数不胜数”没有方法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇妙） c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的缘由） d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。 朗读理解语段二（出示幻灯片） 语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 a、自读语段二，说说你对这段话的理解。 b、这段话中的重点词

7、是哪些？由这几个词你明白了什么？ “簇”和“堆”树叶很密； “光明”和“照射”树叶很绿； “抖动”树叶充溢朝气或生命力极强。 老师讲解：这句话写的多好啊！一个“抖动”把叶子写活了。我们一起来观赏被日光照射的绿叶（出示图片）。我特别喜爱这句话，也想来读一读（师朗读）。 b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。 c、朗读点评并升华：我想肯定还有不少的同学也情愿以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！ 4、老师总结： 看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？ （“这漂亮的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这漂亮的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。 现在我们一起来总

8、结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的依次视察、由总到分地依次描写） 作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇妙的美，让我们从中体会的了榕树的安静与优雅我们把这样的景物描写称为静态描写。（板书：静态） 三、情感升华，总结全文。 老师引导：作者既看到了安静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的喧闹场景，至此，作者由衷的说（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名副其实。 1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，老师加以引导、激励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的欢乐。） 2、总结课文 （1）课文写了作者先后

9、两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同） （2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。 （大榕树四周环境安静，景色幽静。） （大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。） （农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。） （3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）总结课文中心。 3、各抒己见谈收获。 （1）在景物描写方面描写有依次 由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的依次写。 由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后详细写枝、根、干、叶的位置和颜色。 由面到点：作者在写鸟的活

10、力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。 （2）留意事物的动态和静态的结合： 课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清楚地相识它，感受到它的高大、漂亮。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也留意了动静交织。如“那翠绿的颜色光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”。 （3）作者留意了文章结构的前后照应： 作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很悲观。作者其次次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间

11、，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特殊兴奋，前后照应，作者发出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”的感叹。 四、作业布置 1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。 2、读第七自然段，完成练习。 （1）这段话的中心词是。 （2）榕树的漂亮在于它所表现出的旺盛的。 （3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。 （4）“抖动”是指，“好像每片绿叶上都有一个新的生命在抖动”写出了榕树的。 鸟的天堂教学设计2 学习目标： 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 教学过程： 一、板书课题 今日我们学习第4课鸟的天堂 二、出

12、示目标 1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂” 2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 三、第一次先学后教 自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：作者和他的挚友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟） 1、生自由读 2、指名反馈 3、指名分段 4、师生共议 四、其次次先学后教 默读课文24段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟） 1、生默读 2、指名反馈 3、出示相应语句 4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？ 5、指名反馈（大而美的特点，是静态

13、描写） 6、齐读这两句话。 五、第三次先学后教 指名读58段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟） 1、指名读 2、指名反馈 3、师出示相应句子（我们接着拍掌） 4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态） 5、齐读这两句话。 六、第四次先学后教 再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟） 1、生自由读 2、指名反馈 3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。 七、拓展： 为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？ 一、当堂训练 你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样

14、用过吗？ 二、板书设计 鸟的天堂 （按巡游的依次） 大榕树（静态）宠爱 很多鸟（动态）赞美 鸟的天堂教学设计3 教学目标 1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。 3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重、难点 重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。 课前打算 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、词

15、语卡片、课文插图。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节?老师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接无暇、清寂。 三、精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、出示插图，图文比照：观赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗

16、?如有把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a、你为什么这样读? b、“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、数不胜数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。 d、就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。那么多的绿叶，这漂亮的南国的树。 a、读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? b、看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些

17、是作者看到的?哪些是作者联想到的? c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d、通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜爱的部分背下来。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 二、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，

18、请你想一想怎样读才能表现这种场面? a、读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b、读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c、师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。 d、13小节呢?你能读出“应接无暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，生自

19、由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者不由自主地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成

20、为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 板书设计： 树：大、茂密、奇妙、漂亮 鸟的天堂鸟的天堂 鸟：多、喧闹、兴奋、自由 鸟的天堂教学设计模板 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页