中小学班主任工作理论与实践.docx

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1、中小学班主任工作理论与实践 中小学班主任工作理论与实践 一、没有爱就没有教化 1、爱是教化胜利的基础 没有爱就没有教化，没有关爱的情怀就没有优秀的老师，关爱是教化的本源与灵魂。 班主任工作是一种用生命去影响生命的过程。因此，用情感去教化学生，才能在师 生之间形成共鸣并产生火花。 苏霍姆林斯基说：一个好老师意味着什么？首先意味着她酷爱孩子，感到跟孩子交 往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟她们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。 教化的本质是爱，是一种演绎爱的艺术。关爱学生，就是当学生须要你的时候能意 识到自己的责任，这份责任是社会的须要，民族的

2、须要，更是每位班主任老师自身践行、完善、发展的须要。不管教化的目标、内容、方法、手段、评价等如何发展变革，爱与责任是教化的永恒灵魂。 2、让爱诠释高尚 托尔斯泰说：“假如一个老师把酷爱事业和酷爱学生相结合，他就是一个完备的教 师”。一个优秀的班主任可以影响学生一辈子，让平凡的教室充溢阳光，专心的沟通拒绝简洁粗暴，让春风化雨滋润每一个成长的心灵。用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌，用行动感染学生、教化学生、带动学生，用师爱激发学生成人、成才。 教书育人是老师的神圣职责.这个职责之所以神圣就在于教化者不仅要交给学生学问，更要教化学生学会做人。所以，一个合格的老师，既要体现学问的力气，又要体现爱的力气

3、。班主任如何关爱自己的的学生？那就时刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的感情体验吧，将会使你对学生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份敬重；少一份失落，多一份希望 3.让爱充溢宽容 爱是宽容的，老师的爱更应当是宽容的。正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不 带半根草去。”学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成阶段，确定了学生会犯错误，对于学生犯的错误，有时候应当看得清淡一些，因为他们必定会犯错误，在订正错误的时候，不要一味的指责，要有耐性，“爱”字当头，从爱护学生的角度动身，来教化学生，这样让学生更简单接受。对学生多一点信任和扶持，多一点理解和敬

4、重，多一点暖和和爱护，唤起他们体验胜利的欢乐感，促其奋进，他们会成为优秀的学生 （日本的盘圭禅师、）爱，是一种无声的教化。爱心有多大，爱心的收获就有多大，由此可见，宽容是一种理念，一种先进的教化理念 4.让爱共享均等 对于学生的爱，是没有等级差别的爱，是不存在交易条件的爱，是一种“博爱”，即 爱每一个学生，。 公正，是孩子信任老师的基础。班上每个学生都享有同等的权利，班主任对学生应 该一视同仁，不能因为个人的好恶而产生感情倾斜。对于优秀的学生，老师的爱是自然而然的，赐予他们更多的关爱，也是合乎情理的；对于班上中等生，爱的阳光也能时时洒在他们身上；班主任更应当关爱那些学习困难有缺点的学生，因为他

5、们更须要爱的关怀。 5.让爱讲究原则 师爱是有原则的、理智的，同时又是与严格要求相结合的爱心教化。 “教不严，师之惰”，要让学生享有充分的爱，并不意味着成天把他们浸泡在甜蜜温 馨的空气里，也不能让他们只习惯于在一片赞扬和激励声中生活。 爱与严是对立的统一，爱心是教化的源泉，严格要求本身包含着对学生的信任，表 现着对学生的敬重。任何胜利的教化，都是严慈相济、刚柔相生的，缺乏任何一方，偏执任何一方，教化的总方向则走向偏斜。人性的成长无论群体还是个体，都是在严严慈相济、管中有放、既抑又杨的相互交合的教化氛围中，才不断发展完善的。 严，即严格要求，严格管理不防松，不迁就; 慈，对学生的真诚宽容 二.班

6、级建设 （一）构建班级管理系统 1.组建好班级领导核心（班委会） 班干部是班主任的工作助手，一个胜利的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还要有一支能干的班主任队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作实力的凹凸，工作方法的对错，在同学中威信的凹凸，往往能确定一个班级的精神面貌。 对于一位班主任来说，利用班干部管理班级不仅培育了班干部的组织实力，而且便于班主任开展工作，一支强有力的班干部队伍对于班主任管理班级有很大的作用。 班干部队伍是班级管理的“龙头”，班干部是班级工作的核心，班干部队伍也是一个班能否形成良好班风的确定因素。 （1）细心选拔班委会成员 A.通过了解、考

7、察，确定（新班） B.竞选 （2）细心培育班干部 苏霍姆林斯基说：“实力、志向、才能的培育问题，没有老师的特性对学生的特性的干脆影响，是不行能干脆解决的。实力只能由能里来培育，志向只能由志一直培育，才能也只能由才能来培育”班干部首先是个学生，严格要求他们是对他们的最大爱惜，要使每位班干部都要清晰的相识到，担当班干部是种荣誉，更是一种责任和服务。接受了这个重任，只意味着比一般同学要求更高，不应有丝毫优越感，而应当以身作则，以自己的实际行动树立较高的威信，以自己的模范行为带动整个班级的发展。 （3）职责明确 作为班主任，对班干部要有明确的要求，制定具体的班干部职责，细化分工、力争全面限制班级的各项

8、活动。 班级中须要做什么就会有什么样的职务产生，这样班级就基本上不会出现失控状态 （4）发挥班干部的主体作用 在班级工作中，对班干部的培育，宜实行从“扶”到“放”的策略，刚上任对新组建的班级不够熟识，也不善管理，应当扶着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，驾驭工作方法。工作一段时间后，“放”开的班干部的手，让他们学会独立工作。班主任乐与做一个旁观者，激励班干部出新招、奇招、设计独特新奇的工作方案，把班级管理好。 2、构建班级文化 （1）创建精神家园 人类学家克拉克洪说：集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。 班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化

9、现象。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。 班级文化是一个班级的灵魂。哲学家说：世界上没有相同的两片叶子。班级文化也是每 个班特有的，它具有自我调整、自我约束的功能。 充满在一个班级的教化气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。 （2）营造显性文化 班级文化的“显性文化”主要是指班级的物质文化。“显性文化”是可以摸得着、看得见的文化，它包括室内外布置（名言警句、书画作品、班规班纪等）、清洁卫生、座椅布置等。苏霍姆林斯基说过：“要使教室的每一面墙都具有教化作用。”可见，对于教化而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教化性、开放

10、性、生动性和平安性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的感情有着巨大的主动作用 班级显性文化建设的法则是：力求朴实，适合学生，突出班级特点。 班级显性文化建设可以从以下几个方面尝试： A.注意教室卫生 B.重视教室布置 C.重视座位排列 D.构建多元化的学习空间（书柜、报纸、墙报、电脑等） （3）培育隐性文化 班级隐性文化主要是指班级制度文化和班级精神文化。建好班级显性文化环境，只是给这个班级做了一个外部打算 班级真正的精神体现还要看班级隐性文化的建设。班级隐性文化是班级文化环境的核心，是班级特性的表露，是班级体形象的呈现。班级隐性文化的建设，主要包括以下几个面： A

11、.班旗、班歌、班徽的设计是班级隐性文化建设的起点。 班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标记有助于学生对班级产生认同感和骄傲感；充分发挥广阔学生参加的主动性。广泛征求看法。更为重要的是她们的设计活动有助于挖掘学生的创建力、合作里，加强班级的凝合力，增进学生之间合作意识。 .“班风”的建设是班级隐性文化建设的重头戏，也是整个文化建设的核心部分。它包括班级的风格和班级的风气，是班级对外的社会形象。对于它的建设，我们可以从师生两个方面入手： 老师方面： 要形成一种主动健康的“班风”不能仅靠班主任一个人的力气，它的形成应当聚合全部任课老师的力气。班主任对班级的领导方式与“班风”有着亲密的关系。班级管理

12、切忌专制粗暴的方式。要对班级实施科学的民主管理，在建立民主管理的过程中，作为老师应当是个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆和消防员。 学生方面： 首先是合作与竞争的协调。在班级活动中，尤其是在班级的学习中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。 合作是为了完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，她能增进集体的凝合力，形成良好的 班风促进学生的和谐健康的发展。并且做到取长补短，让学生主动思索彼此见的差异，从而主动改进自己的不足，提高学习的自觉性。 竞争是为了实现同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。竞争能活跃课堂气氛，避开学生对学习的单调感，增加他们对学习的乐趣

13、。同时还能激发学生的学习动力，树立他们远大的志向，增加学习的效率。适当的竞争有利于主动向上，奋勉进取、你追我赶的班风形成；过份的强调竞争会使学生见产生冲突，让同学之间形成一种由过分竞争而产生的惊慌和焦虑，对学生的内部团结也造成损害，从而严峻影响良好班风的形成。为此，协调好这两 者的关系，对班风的建设有着特别重要的意义。 其次是伙伴文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的快速改变使学生产生许多新的、尚不非常清晰的体验。全部，他们迫切希望从伙伴阅历的了解中来揭快乐头的疑团和困惑。于是，渐渐把留意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力气的依靠以及与同辈集体的利害关系的发展，学生

14、遵从集体压力的倾向日益明显。 对于这一现象的关注，主要是靠舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生非常主动的影响，它能让班级充溢浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间相互信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响。它会使班级的学习风气不够深厚，同学之间缺乏沟通，师生之间缺乏信任，没有足够的敬重。因此，老师肯定要前方百计营造班级正确舆论，然后对小群体加以引导。 在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体产生。这些小群体往往以一个或两个领袖，有着他们无趣的行事原则，对于外界的交往有肯定的限制。组成的时间往往不能许久。小群体对于班级的影响非常巨大，当它的原则与班集体一样时，它能极大的促进

15、班级的发展，主动的参加班级的活动，维护班集体的利益；当它与班级发展方向相背不一样时，它就会严峻阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。全部，班主任应当加强对班级小群体的影响。 4.没有规则不成方圆 （1）制度文化建设在构建和谐班级中的作用非常重要。为确保班级教化目标的达成，维护班级教化活动的正常秩序和运转，制定相关的规划制度是不行缺的。（魏书生的班级制度） （2）丰富的班级制度文化，本身就是一个教化过程。班级制度文化的建设，不仅为学生供应了一个制度化的法制环境，还为学生供应了评定品德和行为的尺度，从而使每个学生时时都在肯定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教化培育

16、目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确的面对学习和生活，建立法制观念，根据法规办事，履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断的提高自身的社会化程度。 （3）班级制度的建设应当从促进班集体和谐这一核心点动身，在内容上应当对学生的德智体美劳等方面素养的提高进行全面的规范。班级制度的建立应是多角度多方位的，班主任对班级制度应当全面规划，以促进学生的全面发展。 5.构建班级网络平台 利用网络管理班集体是一个较新的概念它的发展对传统的班级管理观念、途径、法和内容提出了挑战，作为班主任，要英勇面对挑战，让网络为班级管理服务。 （1）建立班级论坛 （2）建立个人博客 （3）建立QQ群（家长、学生） 中小学班主任工作理论与实践 中小学班主任理论试题 中小学班主任工作 中小学班主任工作规定 中小学班主任工作规定 中小学班主任工作规定 中小学班主任工作职责 中小学班主任工作规定 中小学班主任工作职责 中小学班主任工作常规 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页