优化课堂教学构建高效课堂.docx

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1、优化课堂教学 构建高效课堂 优化课堂教学 构建高效课堂 临沂第十四中学 赵怀权 敬重的各位领导、各位老师： 您们好！ 今日能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸。感谢各位领导和老师能够给我这次机会，让我们共同探讨一个亟需解决的问题：初中化学在课时削减内容不变的状况下，如何在有限的时间内高效地完成教学任务，有效的提高教学质量呢？这就须要我们优化课堂教学，努力构建高效优质的课堂。下面我就这个问题谈谈我的理解和做法。 一、重视课堂导入。 老师能否在上课一起先就集中学生的留意力，引起学生的爱好和求知欲，这对一堂课的胜利至关重要。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入，它如同文章的“凤头

2、”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习爱好。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你经常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火试验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如，“分子”一节开宗明义的问1+1=？，然后指出今日我们要学习1+12，原委是怎么回事？学生纷纷揣测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。在这种状况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，留意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而主动主动地投入到新课的教学活动之中。 二、重

3、视学生的参加程度。 主体教化思想理论认为，学生是教化教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必需通过学生的参加来实现。而所谓学生参加，即学生在老师的指导下全身心地主动参加教化教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。 学生的参加程度干脆影响着教学的效果。因为真正有效的学习必需是在主动的参加下进行并达成的，参加面的广度和参加机会出现的频度确定了参加是否充分、主动、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参加学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的

4、状态，既有助于学问的驾驭，又培育了学生的动手实力和探究精神。为了集中学生的留意力，调动学生学习爱好，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思索的状态。 总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参加的状态，使学生在课堂上人人参加，全程参加。 三、重视锤炼教学语言。 老师传授学问，教化学生，主要靠语言来实现。老师的语言只有做到通俗易懂、深化浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的留意力，抓住进而打动学生的心。所以，老师在语言表达中既要留意精

5、确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。 四、重视建立良好的师生关系。 良好的同等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习爱好并促其主动学习的基础，也是实现主体性参加教学的前提。试想一个老师假如不酷爱他的学生，那他也就不行能关切他们的学习；相反假如一个学生和自己的任课老师有对抗心情，那他就会厌恶这位老师所教的这门课程，干脆影响这门学科的学习成果。因此作为老师有责任在教化教学中，努力创建和谐、乐学、相互信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的特性潜能得到释放，让学生开心的学习。这就要求老师必需主动的接近学生，了解学情，主动赢得学生的敬重和信任，把自己全部的学问全部传授给

6、每一个学生。 总之，要提高课堂教学效率，就必需树立民主、同等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成同等宽容、相互理解和敬重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上教与学的活动产生最佳效益。 五、重视试验，给学生更多的动手机会。 我们都知道化学是试验性科学，探讨化学是以试验为基础的，化学试验是化学教学的主要内容，学生对试验都有着很高的爱好和热忱，而教材中的几个学生试验往往不能满意学生对试验的渴望，而老师在课堂上的演示试验也很难让全体学生视察得很清楚，所以干脆不论是学生试验还是老师演示试验，只要学生可以自己动手的，我们都支配在试验室上课，让学生自己

7、去做。在学生自己动手试验的过程中对试验的装置、步骤、现象都会有较深的相识，当然也有同学试验不胜利，而这又正好可以用来分析试验成败的缘由，老师和学生一起找出试验不胜利的缘由。这样做不但增加了学生动手试验的机会，还提高了学生操作试验和分析试验的实力，所以每年试验考试的时候，有些学科会集中几天打算试验，而我们化学却不须要，在历年的试验操作考试中我们学校的化学试验成果都名列前茅。 我认为特殊应当提出来的是：希望在化学试验教学中重视推广和开展量少、废少的微型试验。微型试验不仅可以获得直观化学现象,还可以培育学生的动手实力和创建实力。并且可以削减环境污染，体现“省资源、零污染”的绿色化学的思想。在这里我想

8、举例说说井穴板在化学试验中的运用。井穴板本身具有很多优点：井穴板具有试管、烧杯等功能。现在的井穴板都是高分子材料制品，经久耐用，不易碎，这是试管等其它玻璃仪器所不具有的；井穴板容积仅为0.7ml或0.5ml，容量小，试剂用量以液滴为单位，耗药品量很少，排放的试验废弃物也很少，对环境产生污染少。井穴板多孔，可同时进行多个试验，特殊适合进行多个对比试验，可使学生在小范围视野内同时视察对比不同试验现象，现象非常明显。井穴板可较为便利地完成很多学生试验和家庭试验及探讨性学习。所以， 2 运用井穴板进行微型实试验，应用范围广，值得推广。我建议大家不妨一试。 六、先稳后快，强化基础。 化学是九年级才起先学

9、习的学科，九年级是学生学习化学的起先阶段，是化学的启蒙教化阶段。而许多学科在这一年中都会加快学习进度，提前结束新课，给后面的复习留下根多的复习时间。化学是不是也应当这样呢？我认为学习化学应当先稳后快，稳中求快。坚实的基础是以后提高效率的保证，所以在前面的几个单元中我们的速度并不快，甚至可以说有些慢。有时一些重要的课题我们都实行新授一节，巩固一节，强化一节这样的方式进行。这样可以保证学生对所学的学问牢牢驾驭。所以在后面对一些详细物质的性质和制法的学习时，完全可以加快速度，这样不会影响到整体的进度。当然无论是快还是慢都要依据学生的学习状况来确定。 总之，我们要不断学习，更新观念，提升素养，在教化教

10、学的实践中主动探究，大胆创新，不断提高我们的课堂效率，实现课堂的高效性。以上是我在教化教学中对构建高效课堂的浅薄理解和实践，不足之处望各位领导、各位老师指责指正。感谢大家！ 优化课堂教学 构建高效课堂 优化课堂教学模式,构建和谐高效课堂 优化课堂教学模式 构建和谐高效课堂 优化课堂教学策略,构建历史高效课堂 高效课堂 优化课堂教学模式 构建课堂教学环境优化课堂教学 优化教学模式 构建高效课堂 优化教学模式构建高效课堂 优化教学模式,构建高效课堂 优化教学模式 构建高效课堂 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页