九年级语文下册 第五单元 18《南州六月荔枝丹》教案语文版.docx

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1、九年级语文下册 第五单元 18南州六月荔枝丹教案语文版.doc 18南州六月荔枝丹 一、教学目标 （一）使学生了解科学小品的一般学问。 （二）使学生了解本文先主后次，由表及里地说明事物的特点。 （三）让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。 （四）让学生体会本文既有科学性、又有文学情趣的特点。 二、难点、重点分析 本文采纳了哪些说明方法？ （一）举例子。 来自现实的，如“广东产的三月红和桂绿等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林”等。 来自调查材料的，如“六十年头，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”； 来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；

2、杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的楠木叶，四川果树良种图谱说它重十九克左右，中国果树栽培学则说大的重六十克”等。 （二）比方说明。 干脆比方说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，似乎龟甲”；“裂片中心有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形态很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做绛囊、红星、珊瑚珠，都很逼真”等。 引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为飞焰欲横天，红云几万重的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如瘦长如指形的龙牙、圆小如珠的珍宝等”。 （三）数字说明。

3、 在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与牢固数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。 （四）引用说明。 古代诗文、文献资料、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了学问面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于改变，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读爱好既能了解有关的科学学问，又能获得一种文学享受。 文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易荔枝图序中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林

4、的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满意人民的生活须要的愿望与建议，都极富文学情趣。 三、教学过程设计 （一）作者简介。 贾祖璋，浙江省海宁县人。我国闻名的老科普作家。著有中国植物图鉴、鸟类概论等专著，以及鸟与文学、动物珍话、生活素描、生物学碎锦等科普作品。具有相当高的思想性、科学性、艺术性。 （二）课文说明。 老师：本文选自生物学碎锦，是科学小品，属于说明文。 板书：科学小品：介绍科学学问的文艺性说明文。其特点是以通俗好玩的写法介绍科学学问，篇幅短小，形式敏捷，语言生动，既有很强的科学性，又有肯定的文学情趣。 - （三）熟识课文。 请23位学生依

5、次朗读，老师随时在黑板上写下学生读错的字。每个同学朗读后，老师均需对其朗读状况作三言两语的简要评定。 次第：一个挨一个地。“次”、和“第”均作次序讲。 （四）分析课文。 老师：下面分析课文。这节课我们主要解决文章说明的重点和层次问题。 大家考虑一下，读过这篇文章之后，你对文章内容的哪一部分最感爱好，印象最深？ 学生略作思索便会答出：荔枝的果实。 老师：为什么？ 学生：因为荔枝是我们平常常见且喜食的水果，因此对它最感爱好，同时课文对它也介绍得最详尽，所以印象深。 老师：请同学看课文，然后不要遗漏地说出课文介绍详尽到什么地步。 学生看书、思索、作答。 老师明确： 课文介绍详尽到有关荔枝果实的各个方

6、面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果 实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。 老师：课文除了上述内容而外，还介绍了有关荔枝的哪些学问？ 学生探讨，老师明确： 课文还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限（地区限制）、以及提出“应当大力发展荔枝的生产”“逐步满意广阔人民的生活须要”的建议。 老师：与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？ 学生作答，老师明确： 很明显，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝学问的重点，同时也是一般读者最感爱

7、好、最乐于了解的学问，因此作者写作时，把它作为主体，进行具体介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理支配文章内容的主次和详略。 老师：既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分，那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的了。请问同学们，文章将后面的次要部分删掉行不行？ 估计同学能作出否定的回答。但理由未必圆满充分。 老师分析、明确： 不行。我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言，而不是指对一篇文章是否必要而言的。“次要

8、”不等于“不必要”，“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。 其次，我们就这篇课文来谈。假如文章题目改作荔枝的果实的话，那自然可以考虑删掉后面的部分。而本文是讲荔枝，因此有关荔枝的学问都应作介绍，而不能只介绍其果实，这样内容才全面。另外，从作者的写作意图考虑，作者不仅把有关荔枝的学问介绍给了读者，而且提出了“大力发展荔枝的生产”、“逐步满意广阔人民的生活须要”的建议，体现了作者写作意图的另一个重要方面。 综上所述，后面的次要部分是不能删掉的。 老师：通过这节课的分析，文章说明的重点清晰了。接下来的是层次问题。通过这节课的分析，估计同学们对文章的层次已有了初步的了解。好，就把这个作业留给

9、大家，请同学们在作业本上编写出这篇课文的段落层次提纲。另外，在课本上完成思索和练习第一题。 （五）列出本文的提纲。 1主要说明荔枝果实的形态特点。（110） （1）从对小学时学过的荔枝图序质疑写起，引出下文。（1） （2）荔枝的形态特点。（29） 荔枝的外部形态。（25） A荔枝外壳构造 B荔枝外壳的颜色 C荔枝的形态 D荔枝的大小及重量 荔枝的内部构造。（69） A荔枝的壳膜 B荔枝的果肉 C荔枝的贮藏 D荔枝的果核 （3）荔枝的花。（10） 2主要介绍有关荔枝的其他学问。（1113） （1）荔枝的产地分布。（2）古代的荔枝书谱。（3）荔枝的生长习性及生长北限。 3提出建议：大力发展荔枝生产

10、，满意人民的生活须要。（14） 老师：理清了文章的段落层次，那么说明依次也就明白了，请同学来回答这个问题。 老师明确：本文的说明依次为先主（荔枝的形态特点）后次（有关荔枝的其他学问及建议），而介绍荔枝的形态特点时是按由表（外部形态）及里（内部构造）的依次。在说明荔枝的外部形态时，则按壳面的构造色泽外形大小及重量的视察依次来写；而介绍内部构造时又是按壳膜果肉果核从外到内的依次。 这样来写，条理清楚、内容全面、主次显明，既突出了荔枝的形态特征，又介绍了有关荔枝的其他学问。 九年级语文下册 第五单元 18南州六月荔枝丹教案语文版.doc 九年级语文下册 18南州六月荔枝丹教案 (新版)语文版1 九年

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