中学教材分析与教学设计复习参考BB1.docx

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1、中学教材分析与教学设计复习参考BB1 中学教材分析与教学设计复习 中学教材分析与教学设计复习参考答案 四.论述题（共20分） （ 13页 ）1.教学设计对中学信息技术课程的现实意义 答：教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，科学、规范地进行教学设计，对于中学信息技术课程有着以下几方面的现实意义： （1）有利于促进学习，达到教学效果最优化 信息技术学科是一门实践性很强、与社会经济条件联系比较紧密的学科，依据学校的详细实际状况，对教学整体进行设计，有助于更科学合理地开展教学，从而为有效地实现教学目的供应牢靠地保证，促进学生的学习，达到教学效果最优化。 （2）有利于促进教学工作规范化、科学化 教学

2、设计是对教学的预先规划和设计。教学设计从教学科学规律动身，运用系统论的方法，对中学信息技术课程进行教学设计，有利于整体把握信息技术学科，使中学信息技术教学更加科学化、规范化。 （3）有利于促进教学理论与实践相结合 理论与实践相脱节是教化领域长期存在的一个顽症，始终没有得到很好的解决。而教学设计是教学理论与实践相结合的桥梁。教学设计以教学理论为指导，并把教学理论应用于教学实践，最终在教学实践中检验、丰富和发展教学理论，从理论到实践，再从实践到理论，如此反复，达到教学理论与教学实践的有机结合。 （4）有利于提高老师的教学素养 教学设计对老师的教学素养提出了更高的要求。通过教学设计能够指导、帮助老师

3、做好教学工作，使他们目标更明确、程序更清楚、针对性更强、敏捷性更大，因此教学设计对于普遍提高老师的教学素养是一条切实可行的途径。 （ 239页 ）2 .如何开发中学信息技术课程资源 答：应当从以下三个方面开发中学信息技术课程资源： （1）升级信息技术基础设施 对于信息技术课程而言，必要的基础设施、基本设备是课程实施的物质基础。结合学校的实际状况，有安排地升级信息技术基础设施、适时地更新信息技术基本设备，能更好地促进学校信息化发展，使中学信息技术课程教学环境更有效、更优秀。 （2）开发教学信息资源 信息技术课程的教学资源包括：一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；二是非数字化资源，如图书、

4、报刊等。信息技术课程的教学资源是信息技术课程教学的基础，应当做到： 以素材资源为重点, 提高信息技术课程教学资源的利用率 科学地管理，给资源供应者以学问产权和收益的双爱护，给运用资源者供应廉价和便利的双服务 （3）建设师资队伍 老师是最具有创建性的课程资源，是全部课程资源的核心资源。因此，要把信息技术老师队伍建设放在首位，通过老师课程资源的突破带动其他课程资源的发展。为了开发好这个最重要的课程资源，必需做到： 更新观念,使每一位教化教学工作者都成为资源库的建设者 提高人员素养, 重视培育深层次开发型人才 三.简答题（共30分） （ 20页 ）1 .教材分析的基本要求 答：分析教材的基本要求是：

5、 （1）要仔细理解和钻研本学科的课程标准，明确相关内容的教学目标和要求，领悟教材编写意图。 （2）要熟识教材的基本内容，了解教材的各部分在学科、篇、章或课时中所处的地位。可以采纳从整体到局部逐步深化的方法，分析教材的学问体系，明确各部分在整个教材章的地位与前后联系。 第 1 页 共 5 页 中学教材分析与教学设计复习 （3）要充分依据课程标准、教材、学生的实际状况，同时还要参阅必要的教学参考书。尽管教材是课程标准的详细化，是教和学的主要依据，但是，不能就教材分析教材，而应当站在课程标准的高度去分析教材的重点、难点、以及内容的学问结构，并依据学生的认知特点及教学条件敏捷地处理教材。 （ 20页

6、）2 .教材分析的基本方法 答：教材分析的基本方法是： （1）学问分析法 学问分析法就是在全面阅读教材的基础上，以学问为主线的一种分析方法。 学问分析法通常采纳由整体到局部或者由局部到整体一次进行，通过弄清教材中的一般学问、重点学问、难点学问、扩展学问等，进而依据这些学问之间的内在联系，形成学问网络，必要时整理成学问结构图和学问体系，以便全面深刻地理解教材和处理教材。 通过学问分析法，可以帮助老师分析教材的编写意图、教材所选内容的特点、教材的体系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难点，同时挖掘教材的科学方法、实力培育、思想教化的因素。 （2）心里分析法 心里分析法是从学生的学习心理过程分析入手，

7、挖掘和探讨教材与教学中的心理因素。 教材的心里分析法一般都通过以下两个途径进行： 从分析教材的心理因素入手，分析教材编写者在全书的整体结构设计、内容选取与支配等方面如何适应学生的心理发展。 分析学生在学习的详细环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。 （3）方法论分析法 方法论分析法是运用方法论思想对教材从整体到局部、从简洁到困难、从详细到抽象的一种分析方法。 （ 25页 ）3 .信息技术教材的特点 答：信息技术教材的特点主要有： （1）信息技术发展快教材须要刚好更新 信息技术以超出人们预想的速度快速发展，因此信息技术教材要不断依据最新的发展状况来更新内容，使学生

8、能跟上技术的发展。 （2）社会需求改变快教材须要不断调整 课程的价值取向之一就是满意社会需求。随着信息化进程的推动，信息化社会对中小学信息技术课程的要求也会发生改变，所以信息技术教材要不断调整，以适应社会需求。 （3）运用对象差异大教材须要增加弹性 由于运用教材的对象存在较大的差异，因此教材应当考虑适当增加弹性，以使绝大多数学生满足。 （4）运用环境不尽一样教材须要适度选择 由于教材的运用环境（包括学校的设施、设备、等硬件环境以及学习资源、老师等软件环境）不完全一样，所以教材应当让运用对象具有选择的可能。 （5）探讨起步晚，基础差教材须要不断探究 与其他学科相比，信息技术教材的探讨起步晚，基础

9、差。为了开发出较高质量的信息技术教材，须要探讨人员和老师不断探究，总结规律，逐步提升信息技术教材的质量。 （ 58页 ）4. 中学信息技术教材的特点 答：中学信息技术教材的特点有以下几个方面： （1）贴近学生的学习与生活实际 教材留意选择学生学习与生活中的案例作为学习活动例子，使学生感到亲切，有利于学生顺当进入信息技术学习。 （2）注意三维目标的多重建构 教材变更以往只注意学问灌输及操作训练的编写思想和方法，更注意过程与方法及情感看法的教化。 （3）依据现代教化思想，对教学内容进行科学的设计 第 2 页 共 5 页 中学教材分析与教学设计复习 根据现代教学设计的思想，以及教学的详细内容和学习目

10、标来设计，教材的呈现方式充分体现教学过程，以发挥教材对教学活动的引导组织作用。 （4）注意过程评价和形成性评价相结合 教材采纳开放式的问题，让学生通过主动的、细致的思索进行评价，以促进学生对学习进行反思。 （ 97页 ）5. 中学信息技术课程教学设计的特点 答：中学信息技术课程教学设计有以下几个特点： （1）强调以学习者为中心，注意学习者自主学习实力的培育；老师只是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；强调老师教学方式和学生学习方式的转变。 （2）强调中学信息技术课程教学设计的最终目的是创设有效的教与学的系统，从而促进中学生信息素养和综合实力的提高，设计重点从教学内容设计转向教学过

11、程设计。 （3）强调要充分利用各种信息资源形成广义的学习环境来支持学生的自主学习。 （4）强调以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主线，强调学习任务的困难性和综合性；在相关详细意义的情景中确定和接受学习策与技能，将信息技术与完成任务有机整合，促进学生高级才智实力的发展。 （5）强调协作学习 （6）强调针对学习过程和学习资源的评价，反对将简洁的技能与学问的测试作为唯一评价的依据。 （ 100页 ）6. 中学信息技术课程教学设计与教材分析的关系 答：中学信息技术课程教学设计与教材分析的关系是： （1）教材分析属于教学设计的前端分析环节，是教学设计工作的起点 教材分析的目的是熟识教材、吃透教材

12、，是要弄清教材的内涵，从而为后面课程的教学设计和课堂教学设计打下良好的基础。 教材分析的一般过程是：领悟课标吃透教材合理优化精确定位。其目的是选择合理的教学方法，设计合理的教学程序，因此教材分析正是教学设计前期分析要做的工作之一，是教学设计工作的起点，是整个教学设计过程的一个环节。 （2）教学设计为教材分析供应理论指导和技术支持 由于教学设计汲取了系统科学、设计科学理论的精华，因此教学设计为教材分析供应了理论指导和技术支持。 （3）教材分析的理论与实践丰富和完善了教学设计的理论与实践 为了熟识教材、吃透教材，做好教材分析工作，人们总是想方设法地从其他领域找寻更多更有效的分析方法，比如近年来引进

13、的概念图方法，它就极大地丰富和完善了教学设计的理论体系。 （ 151页 ）7. 中学信息技术教学目标的功能 答：中学信息技术教学目标有以下三个方面的功能： （1）导向功能 导向功能表现在三个方面： 导向老师的教学，老师在教学目标下，对教学内容、教学方法、教学技术等进行合理地选择和运用。 导向学生的学习，学生在教学目标下，朝着既定的方向努力学习，会大大地提高学生的学习成果。 导向教学的结果教学的测量和评价，教学目标是评价教学质量后效果的客观依据。 （2）激励功能 “激”就是激发师生个体产生某种行为动机的功能。 “励”就是提高师生的自我效能感，增加信念，起激励的作用。 （3）标准功能 教学目标既是

14、学生学习应达到的程度后结果，也是考查学生学习成果的客观标尺，起到标准功能的作用。 （ 205页 ）8. 中学信息技术课程教学评价的五个维度 第 3 页 共 5 页 中学教材分析与教学设计复习 答：（1）学生的学习方式 在信息技术的课堂教学中，除了注意传统的“传承”和“接受”学习方式以外，应当更多的关注以“探究”为特征的“发觉”学习方式，使接受和发觉相辅相成，达到最高水平的学习境界。 （2）学生的学习实力 一个现代人生存和发展的重要条件是学会学习。提高学生的学习实力，是在新的平台上“以发展为本”的课堂教学中的重要任务。 （3）学生的学习效果 课堂教学中学生学习效果的评价可定位于以下三个学习目标的

15、达成： 学问目标学会了吗？ 实力目标会学了吗？ 情感目标学得有情趣吗？ （4）老师角色 新课程改革提出，老师必需由“传授者”、“监督者”、“指令者”转变为“组织者”、“引导者”、“合作者”，促进老师的角色转变。 （5）学习环境的营造 环境对一个人的发展起着特别重要的作用。在中学信息技术课堂教学中，营造有利于学生主动发展的学习化环境是非常重要的。 二.说明下列概念（共30分）自己找答案 （19页）1 .教材分析 答：教材分析就是对教材内容做出详细分析，包括分析教材编写的意图、制定教学目标、找出教材中的重点难点、挖掘教材中隐含的学问点，为下一步进行教学设计、教学实施以及教学评价做好前期工作。 （2

16、0页）2 .学问分析法 答：学问分析法就是在全面阅读教材的基础上，以学问为主线的一种分析方法。 学问分析法通常采纳由整体到局部或者由局部到整体一次进行，通过弄清教材中的一般学问、重点学问、难点学问、扩展学问等，进而依据这些学问之间的内在联系，形成学问网络，必要时整理成学问结构图和学问体系，以便全面深刻地理解教材和处理教材。 通过学问分析法，可以帮助老师分析教材的编写意图、教材所选内容的特点、教材的体系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难点，同时挖掘教材的科学方法、实力培育、思想教化的因素。 （23页）3 .心里分析法 答：心里分析法是从学生的学习心理过程分析入手，挖掘和探讨教材与教学中的心理因素

17、。 教材的心里分析法一般都通过以下两个途径进行： 从分析教材的心理因素入手，分析教材编写者在全书的整体结构设计、内容选取与支配等方面如何适应学生的心理发展。 分析学生在学习的详细环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。 （24页）4 .方法论分析法 答：方法论分析法是运用方法论思想对教材从整体到局部、从简洁到困难、从详细到抽象的一种分析方法。 （96页）5 .教学设计 答：教学设计也称作教学系统设计(Instructional Design , ID)，其主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学

18、方法、教学策略、教学评价等环节进行详细安排，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。 （97页）6 .中学信息技术课程教学设计 答：中学信息技术课程教学设计就是运用系统方法，强调以学生为中心，通过老师教学方式和学生学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学合理地支配信息技术课程教学过程的各个环节和要素，从而达到促进中学生信息素养和综合实力的提高及实现教学过程最优化的目的，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。 第 4 页 共 5 页 中学教材分析与教学设计复习 （128页）7. 中学信息技术课程学习者分析 答：中学信息技术课程学习者分析是指分析中学信息技术课程学习者的

19、学习特征。也就是说，只有全面精确地 中学信息技术课程学习者的学问结构、认知发展水平、学习风格及学习动机这四个核心要素，才能真正了解其内涵，为其教学设计打下坚实的基础。 （140页）8. 学习动机 （150页）9. 教学目标 （151页）10. 中学信息技术教学目标 （199页）11. 教学评价 （231页）12. 中学信息技术课程资源 一.填空题（共20分） （02页）1 .中学信息技术课程经验的五个发展阶段分别是：计算机课程萌芽试验阶段、计算机课程逐步发展阶段、计算机课程快速发展阶段、（信息技术课程启动阶段）、（信息技术课程发展阶段）。 （07页）2 .中学信息技术课程经验的三个演化阶段分别

20、是：以程序设计语言为主的计算机课程、（以计基础学问和基本技能为主的计算机课程）、（以信息素养培育为目标的信息技术课程）。 （20页）3 .常用的教材分析方法一般有：学问分析法、（心里分析法）、（方法论分析法）。 （27页）4 .信息技术教材分析的一般过程是：领悟课标、吃透教材、（合理优化）、（精确定位）。 （104页）5 . 以“学”为主的教学设计过程模式大体上可以分为的三个阶段分别是：分析阶段、（设计阶段）、（评价阶段）。 （108页）6. 教学设计过程的核心要素有：学习者特征分析、教学目标分析、教学内容的分析、（教学方法的选择）、（教学设计结果的评价）。 （143页）7. 常用的学习者分析

21、方法有：视察法、访谈法、（问卷调查法）、（自我描述法）。 （153页）8. 一般中学信息技术课程标准（2003年）运用布卢姆的教学目标分类理论将信息技术课程教学目标分为：学问与技能、（过程与方法）、（情感看法与价值观）。 （157页）9. 中学信息技术课程教学目标编写的原则主要有：科学性原则、系统化原则、详细化原则、（可操作原则）、（动态性原则）。 （161页）10. 行为目标编写包括的四个要素是：行为主体、行为活动、（行为条件）、（行为标准）。 （165页）11. 教学内容的五种类型分别是：言语信息、智力技能、认知策略、（动作技能）、（看法）。 （166页）12. 教学内容分析的主要方法有：

22、归类分析法、图解分析法、（层次分析法）、（信息加工法）。 （181页）13. 教学方法的特点有：依存性、敏捷性、（综合性）、（交互性）。 （184页）14. 中学信息技术课堂中常用的教学方法有：讲授法、（任务驱动法）、（讲练结合法）、WebQuest教学法。 （186页）15. 中学信息技术课程教学方法选择的原则有：系统性原则、（实践性原则）、（综合性原则）。 （191页）16. 任务设计的基本要求是：任务的真实性、任务的整体性、（任务的层次性）、（任务的开放性）。 （200页）17. 教学评价的功能和作用主要有：诊断功能、强化激励功能、反馈调控功能、（教学功能）、（导向功能）。 （205页）

23、18. 中学信息技术课程教学评价的五个维度是：学生的学习方式、学生的学习实力、学生的学习效果、（老师角色）、（学习环境的营造）。 （207页）19. 中学信息技术课程教学评价的原则有：发展性原则、科学性原则、（主体性原则）、（客观性原则）、多元化原则。 （210页）20. 中学信息技术课程教学评价常用的三种方法是：学期考核检测评价、（表现性评价）、（档案袋评价）。 （232页）21. 中学信息技术课程资源的属性有：综合性、（开放性）、（发展性）。 （237页）22.中学信息技术课程资源选择关注的因素有：学生因素、（教学环境的因素）、（老师自身的因素）。 （237页）23. 中学信息技术课程资源

24、的选择原则有：目标导向原则、（人文趋向原则）、（量力而为原则）。 第 5 页 共 5 页 中学教材分析与教学设计复习参考BB1 中学教材分析与教学设计试题1 中学教材分析与教学设计答案 中学教材分析与教学设计试题 一 教材分析与教学设计 教材分析与教学设计 作业题中学教材分析与教学设计_ 元素教材分析与教学设计 数学教学设计与教材分析 乙醇教材分析与教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页