体育课堂教学中的智慧唤醒.docx

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1、体育课堂教学中的智慧唤醒 体育课堂教学中的才智唤醒 朝阳中学 张涛 学校近三年的主动发展将学校的办学理念定为“根植生命 唤醒才智”。记得肖校长在教化网上曾经具体的诠释了这一理念。他在文章中写到：“根植生命、唤醒才智”不仅是对学生而言，还包括在学校管理工作中促进老师发展，唤醒老师的教化才智。只有才智的老师，才能唤醒和培育出才智的学生，而老师教化才智的提升，也是须要唤醒的，唤醒意味着对老师生命的敬重和理解，意味着对老师更多关爱和真诚期盼，意味着尽可能多地激发老师内在学习动机，促进其主动学习。因此，作为校长，要尽可能地满意老师接着学习和专业成长的合理需求，在学校的管理过程中，要更多地关注老师的华蜜体

2、验、关注老师的生命质量、关注老师的生命价值的体现，使老师保持一种健康欢乐的心态，享受诗意的生活。 所以我认为作为一名老师，首先应当是才智的老师，不但自身拥有渊博的理论学问和良好的专业技能，更应当在教学上引导学生开心的学习，使具有肯定技术训练程度的体育课堂成为学生宠爱的课堂，乐于主动参加和主动学习的课堂，那么我想我才是一名胜利的才智的老师，那么怎么在体育课堂教学中真正唤醒学生的才智呢？ 一、用才智唤醒学生的想象实力 学生思维活跃，想象力强，头脑中总会有一些奇妙的意象。因此，老师要找寻能充分激发学生想象和自主创新的途径和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，给学生一个广袤的想象空间。在这过程中，老师

3、要充分发挥自身的主导作用，要擅长对学生提出想象和创新的要求。对于想出好方法、新方法的学生要刚好赐予激励，以巩固和发展他们的想象和创新爱好。 二、用才智唤醒学生的自信实力 学生的自信是蕴涵在他们言行中潜在的主子翁意识，但是不敬重学生主体地位的教学，会使学生的自信念渐渐减弱。因此，老师在体育教学中有必要“给学生一个自信的空间”。我们主要从关注学生的提问和对学生的评价两方面来培育学生的自信。 1、学生新奇心特殊强，好提问，凡事爱问为什么。在教学中，学生的提问是常常的、常见的，也有可能在不该问的时候出现。这就要求我们老师应当敬重学生的提问，即使有时学生的提问超出了老师备课的预料，老师也应当敬重学生，理

4、解学生，尽量给学生一个满足的答复，才能使学生感到自己提出的问题是被老师重视的，才能增加学生做主子的信念。 2、培育学生的自信，老师还要对学生在学习中的表现做出主动的评价。 老师在课堂中对学生的主体言行充溢激情的真诚赞扬，会让学生在老师的评价中充分感受到胜利的骄傲感和愉悦的情感。此外，老师也可让学生参加评价，以使学生在评价和被评价中，树立起做主子的自信念。 通过一段时间的实施，我们发觉班上学生上体育课的爱好明显增加，学生 在体育课上自主活动、自由发挥。选择性的学习活动使不同身体条件和实力水平的学生，都找到了适合自己的学习起点和发展的余地。老师给学生创建的良好的想象空间更给学生的发展插上了腾飞的翅

5、膀，使学生在老师的信任和激励中奋勉向上，学生们真正体会到体育课堂学习的欢乐，成为体育课堂的主子。 三、用才智唤醒学生的学习实力 体育课一堂课下来对于每个学生都必需达到肯定运动量的标准。学生可能会感到很“吃力”。懒散的学生就会不情愿上体育课。这时老师就必需主动引导学生主动参加课堂教学，提高课堂效率，使“懒散”的学生变为“勤劳”的学生。就比如“耐久跑”这一教学内容，就是学生“头痛”的上课内容。 面对这种尴尬的局面，我没有过分责怪同学。而是分析导致这种现象产生的缘由，并在下一个班的教学中变更了教学的方法，取得了较好的教学效果。 案例回放：在课起先后，我把同学们带到了篮球场上，要求同学们可充分利用场地

6、上的线条、器械来结合耐力跑，每个组至少要跑出四种图形，看哪一组的学生创想更丰富。话音刚落，四组学生在四块场地上活动开来，先是主动的探讨，几分钟后，有的组已起先尝试了，在跑的过程中他们发觉问题还能主动停下来一起商议解决，并时常地要求后面的同学跟上。练习结束后，老师对全班同学的一番表扬后，我请出一组比较好的同学进行表演展示，他们在小组长的带领下，成一列纵队依次进行小长方形（半场）、大长方形（全场）、梯形跑，最终在中圈是一个螺旋形接反螺旋形跑后结束。整齐的队伍、清楚的图形、美丽的结束动作，令其他组的同学都鼓起了掌，当然也得到了老师的充分确定。在前一组的基础上，老师又提出了更高的要求，要学生在规定的时

7、间内，看每个小组能跑几个来回，况且要求保持好队形。虽然没有说正式竞赛，但不用说各小组之间早已暗暗较起了劲。一声哨响，竞赛起先了，刚起先时大家显得很轻松，可半程刚过有些基础差的学生已慢慢感到有些吃力，但被组内奋勉向上的集体感染力所感染而咬牙坚持，组内的学生也时常地相互激励，规定的时间一到，同学们早已练得气喘嘘嘘，汗流浃背。有些同学对自己的表现还不是最满足，决心以后还要跑出比现在更好得成果，有些学生由于自己的体能不好而内疚，但没有埋怨，有的只是激励。这时老师初步算了一下，要是全部跑完以上六个图形为一个来回得话，那么最好得一组大约跑了五个来回（每个来回约四百米），最少的也要跑了三个多来回，看得出其效

8、果确定 。 要比跑圈好得多。当然，在与学生探讨的过程中，有的学生还提出了让距跑和让时跑，练习下来效果也很不错。这些活动也比较适合他们得生理、心理特点，不仅满意了他们争强好胜、不服输得心理特点，而且促使他们在自觉参加的过程中，真正体验到体育学习的乐趣，更重要的是学生在设计如何跑时主动思维，培育了他们的创建性思维实力，对开发智力是很有好处的。同时，很多学生的意志品质在毫无精神压力的状况下，得到了一次又一次的熬炼和考验，精彩地完成了教学内容。 当然，用老师的才智还能唤醒学生许多方面的才智。只要专心于自身的老师职业，主动投入教学，是没有什么困难能阻挡的了我们前进的步伐的。 体育课堂教学中的才智唤醒 体育课堂教学中的体育嬉戏教学 在小学体育课堂教学中 体育课堂教学中的重难点突破 体育课堂教学模式 改革体育课堂教学 体育课堂教学常规 提高体育课堂教学 体育课堂教学常规 体育课堂教学实录 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页