九年级语文上册第6单元 第19课《公输》教案 鄂教版1.docx

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1、九年级语文上册第6单元 第19课公输教案 鄂教版1 公输教案 教学目标： 1、了解墨子非攻的思想主见，相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献 2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 3、体会墨子超群的劝告艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。 教学重点： 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言学问，提高学生的自学实力。 教学方法 ：诵读法、质疑法、探讨法、练习法。 教学时数 ：3课时 教学步骤 : 第一课时 教学要点：

2、朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，熟识文意，理清行文思路。 一、导入新课 1、导言： 大家对于成语“班门弄斧”都很熟识吧，谁能说明一下？（在鲁班面前摆布斧子，比方在行家面前显示本事）鲁班，古代出名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习公输一文，我们会了解到更多的学问。 2、墨子和墨子介绍：（1）指导学生看课文注释 （2）学生介绍自己搜集的有关信息。 墨子（约前476前390），名翟（d），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教化家，墨家的创始人。墨子原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子

3、对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣扬“非攻”(反对掠夺性斗争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主见，反映小生产者的利益和愿望。 今日我们就学习一篇选自墨子的文章公输。（板书：公输） 3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的斗争频繁不已，严峻破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非 攻”“兼爱”等政治主见的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连战胜了四周几个国家，于是打算攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这

4、件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。 二、研习课文 1整体把握，理解课文内容。 （1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 （2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。 （3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组探讨解决。老师巡察解惑。 （4）全班共同解决小组中有争议的问题。 （5）老师指导学生积累本课的文言学问。 （老师分发文字资料，内容略） 2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的打算。 指名学生复述课文故事。 3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。 4、老师适当指导朗读。 略 5、分角色朗读课文，一边朗

5、读，一边订正， 力求读准。 （叙述者、墨子、公输盘、楚惠王） 请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。 6、理清行文思路，整体把握文意 （1） 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣扬他的“非攻”思想。 （2）哪句话揭示了全文的主要事务？（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。） （3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场斗争的性质如何？ 明确：注释 此场斗争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略斗争） （4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质

6、？（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。） （5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（因为事情紧急，刻不待时；墨子一路上的经验，与文章主题关系不大。） 墨子为什么如此不辞劳苦？（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想） 说明“兼爱”、“非攻” （6）文中哪句话揭示了事务的结果？ （楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”） （7） 请以“这篇课文叙述了_的故事，表现了_” 概括课文的内容。 如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机灵、英勇和善辩。 集体朗读课文，进一步领悟课文内容和思路，体会对话的语气、语意。 三、布置作业

7、 反复阅读课文，思索墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并细致品尝墨子的劝告艺术。 其次课时 教学要点：探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术 一、朗读课文，复习导入 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术 （一）学习课文曲折有致的故事情节 课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思索： 假如你是墨子的话，你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺压一个弱小者时，你想怎样处理？） （1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 （2）师生探讨，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷； 其次回合是墨子使楚王理屈词穷； 第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结

8、果，促使楚王放弃攻宋。 （二）分析第一回合 （1）墨子为何先劝公输盘？ （2）墨子是如何劝告公输盘的呢? 墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”） 当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ （“不说”） 墨子进一步说可以“献金”，采纳激将法，其真正的意图是什么？ （真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。 ） 墨子怎样赐予致命一击的 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义” 首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智

9、杀所不足而争全部余。同时指责攻宋的不仁，因为宋本无罪。 得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。 “知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？ （不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。） 墨子用“不行谓智”不行谓仁”不行谓忠”不行谓强”不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘陷入自相冲突中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。 （4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的安排了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ （没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。 ） （5）问

10、题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ （没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。） （二）分析其次回合：墨子劝服楚王的过程 （1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ （“今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。） （2）墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？ （通过对比和比方。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。 ） （3）楚王是否承认墨子的道理？是否因

11、之取消了攻来的安排？ （楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。 ） 三、课堂小结，布置作业 同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称善”。但是，楚王仍旧要“必取宋”，请同学们课后接着阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。 第三课时 教学要点：接着探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术。延长拓展，联系实际谈体会 一、回顾上节课内容，导入新课 二、分析

12、第三回合 1、楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么 双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？ 集体朗读课文 公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变， 墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。 2、“公输盘诎”说明白什么？ （说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 ） 3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？ （公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。 ） 4、在危急关头，墨子有什么表现？ （心中有数，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 ） 5、墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请

13、问是什么？ （“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。” ） 6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？ （是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。） 三、拓展延长 1、体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？ （不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。 ） 2、谈谈你对课文中的人物形象的看法 墨子：机灵多谋、无所畏惧、镇静自若 公输：顽固、阴险、狡诈 。

14、在民间传闻中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。 3、模拟对话 ，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力 假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 墨子机灵、英勇，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，酷爱和平，为和平不辞劳苦，奔跑呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。 观赏品尝。 本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、显明的人物形象均给人留下极深的印象。 （1）抓住冲突，步步深化。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和发展是

15、步步深化的。起初墨子和公输盘辩论，指责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”同日而语，就更深化地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深化了一步，就在这对冲突不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越显明，令人感到真实生动。 （2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，肯定会想到问题解决了，

16、但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。 （3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的劝服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”不行谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。 文章各部分的详略应随主题的须要而定。 本文是表现墨子怎样以自己智勇双全的精神止楚攻宋的。对楚国的打算状况和墨子赴楚的具体经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。 ） 4、学习课文后，最大感受是什么？ 赐予我们什么样的启示？ （国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵

17、略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威 风扫地，另一方面，要从实力上作好充分打算，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。 在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。 可结合美伊之间的斗争谈谈自己的想法。 5、课堂小结。 公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见，所进行的艰苦实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明白只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象显明，说理充分，语言生动，

18、是墨子的代表作。 四、布置作业：课外阅读收录在鲁迅小说集故事新编中的非攻。 板书设计： 公 输 墨子 见公输 墨子：闻警赴楚 公输：义不杀人 以义相责 墨子：义不杀少 墨子 见楚王 楚王：必有窃疾 墨子：王吏攻宋 以智相责 才智英勇 见公输 公输：九设械尽 墨子：九距有余 以技相较 人物 墨子 劝楚攻宋 “非攻” 公输 吾义固不杀人义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人） 楚王 必为有窃疾也为与此同类 必取宋攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人） 欲杀之虽杀臣，不能绝也 九年级语文上册第6单元 第19课公输教案 鄂教版1 第19课公输导学练测资料包(九年级语文上册鄂教) 九年级语文上册第1单元第2课

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