九年级语文下册 第五单元 17《笑》教案语文版.docx

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1、九年级语文下册 第五单元 17笑教案语文版.doc 笑 教学目标 1、学问教学： 驾驭课文中的生字新词。了解课文内容，理清课文脉络。 2、实力训练：在分析、朗读的基础上，能有条理地复述各部分的要点。体会课文精确简明、生动形象的语言特点。 3、思想情感教化：初步感受作者让生活充溢笑声的思想感情。 重点、难点 体会课文精确简明、生动形象的语言特点。 教学时数 2课时。 第一课时 教学目标 1驾驭课文中的生字新词。 2了解课文内容，理清课文脉络。 3初步感受作者让生活充溢笑声的思想感情。 教学过程 （一）导入新课。 讲一个笑话，引起学生的笑声。问：笑有什么好处？学生发言，老师引入课题。今日，我们学一

2、篇由我国闻名科普作家高士其写的特地写“笑”的教学设计文章笑。老师板书课题。 （二）检查预习。 分小组竞赛：快速从课文中找出有关笑的词语。 （三）老师范读课文，学生边听边考虑分段。 明确：全文可分为三个部分。 第1节为第一部分，概括说明“我们”对笑的相识更加深刻了。 第2节至第31节为其次部分，详细说明白笑的成因、笑的生理功能、笑的不同声音、笑的种种学问、笑的精神功能。 最终一节为第三部分，表达了作者美妙的意愿。 （四）简要分析首尾两段。 1、 学生齐读第一段后思索： “我们”对笑的相识为什么会“更加深刻了”？句中“更加”一词可以省去吗？ 明确：“现代医学的发展”。不行，因为“更加”表示在原有基

3、础上再进一层的意思，说明以前人们对笑还是有比较深刻的相识的，假如省去就会与事实不符，也不能正确地表达作者的本意。 2朗读最终一段，说说这一段表达了作者怎样的意愿，有什么作用。 探讨后明确：“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把凄惨的世界变成快乐的海洋”是作者的一个美妙的意愿，也是作者写这篇教学设计文章的真谛所在。 （五）分析其次部分的层次。 1点名由一位学生朗读练习一。 2播放其次部分的录音，按练习一第一小题中列举的笑的内容，把这一部分分成五个层次。 明确后板书： （2） 笑的成因 （3一8） 笑的生理功能 笑 （9） 笑的不同声音 （10一24）笑的种种学问 （25一30）笑的精神功能 （六）布

4、置作业。 1熟读课文。 2把练习 三、练习五做在作业本上。 其次课时 教学目标 1在分析、朗读的基础上，能有条理地复述各部分的要点。 2体会课文精确简明、生动形象的语言特点。 教学过程 （一）复习旧课。 1作者写本文的意愿是什么？ 2其次部分分哪几个层次？ （二）讲读第一层。 1 学生齐读第2节，并思索：笑是怎样出现的？ 明确： 神经反射：一种笑料变成信号传入大脑皮层接到信号指挥肌肉出现反射 2学生在朗读的基础上，依据板书把要点复述出来。 （三）讲读其次层。 1 朗读第3至8节，由老师读每一节的前一部分，学生读后一部分。 读完后探讨：作者是从哪几方面来写笑的生理功能的? 探讨后明确。 2学生高

5、声朗读3至8节，然后复述这一层的要点。 （四）讲读第三层。 l请学生合上书本，完成小黑板上的填空题。老师出示黑板： 在下面指号里填上反义词。 笑的声音： 有大有（ ）；有高有（ ）；有粗有（ ）； 有快有（ ）；有真有（ ）； 有聪慧的，有（ ）的；有柔软的，有（ ）的； 有爽朗的，有（ ）的；有现实的，有（ ）的； 有浪漫的，有（ ）的；有冷笑，有（ ）。 2学生自改后反复朗读，然后复述这一层的要点。 （五）讲读第四层。 1 请一位朗读较好的学生朗读10至24节，其他同学边听边思索下面问题： 笑有哪些学问？课文是用了哪些整齐的句式，从哪些角度来组织“笑”的内容的？ 探讨后明确： 本质 精神开

6、心 现象 笑伴随你生活 哲学 形式 多种多样 内容 丰富多彩 题材 比比皆是 医学 治病防疼 笑的种种学问 心理学 感到暖和 政治学 非笑不行 教化学 愉悦学习 艺术 笑声满座 文学 笑的文学 笑的诗歌 2老师小结：作者在写笑的种种学问时，从笑的哲学、笑的医学、笑的心理学、笑的政治学、笑的教化学、笑的艺术、笑的文学等角度来组织“笑”的内容。文中运用排比句式，结构整齐，富有节奏和气概。 3老师接着问：假如生活里没有笑会怎样呢？下面请大家做一道作业（答案不求一样，意思对即可）。 例：病人没有笑加重病情 售货员没有笑（ ） 做思想工作的人没有笑（ ） 学校里没有笑（ ） 艺术中没有芙（ ） 文学中没

7、有笑（ ） 4学生反复朗读这一部分课文。 （六）讲读第五层。 1老师范读。 范读前明确听读要求：在这几节文字中，作者是运用了哪些比方句、拟人句来描述笑的精神功能的？ 2为什么作者要连用其次人称“你”来抒发对“笑”的礼赞？ 3学生熟读这一层，直到会背。 （七）学生回顾各部分要点，然后请几位同学有条理地复述出来。 （八）布置作业。 1、把练习一中的其次小题和练习二做在作业本上。 2、熟读课文。 教学后记： 1本文是一篇自读课文，课文语言生动，条理清楚，中心明确，相宜学生自读。因此，让学生在阅读或朗读的基础上，感受课文说明性语言的特点，达到各项教学目标。 九年级语文下册 第五单元 17笑教案语文版.

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