信息技术应用成果 教学设计方案.docx

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1、信息技术应用成果 教学设计方案 信息技术应用成果+教学设计方案 信息技术应用成果+教学设计方案一 信息技术课程的教学设计，要以现代教化理念为知道思想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学详细方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、学问来源、板书设计等。为学生供应良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。整个课堂设计要贯穿一条主线(信息素养)获得信息传输信息处理信息运用信息。 一、教学设计应当把握重点 我们要依据新课程改革

2、的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。 1.三维度目标 新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标(学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观)的有机统一，实现学生素养的全面结构，追寻新时期条件下素养教化理论发展与实践创新的统一。 2、重、难点 把握本课的重点，难点 3、学情分析： 说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本课之前的学问基础，通过本节课的学习学会什么，培育什么实力，情感目标的发展 4、导入： 导入是一节课的起先，它是本节课的头，别有专心的导入很重要，你要激发学生爱好，让他在整个课堂中有求知欲望。 5、主体性教

3、学策略 主体性教学策略：主体参加，合作学习，差异发展，体验胜利。留意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能;二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展;三是教学的留意中心应从学问本身转移到获得学问的过程;四是关注教学特性化走向特性群体化的实践策略。 6、学习方式 提倡自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与老师在教学过程中的教学关系，相互适应，相互促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。 7、教学模式 创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。国内探讨信息技术课程教学设计的一些基本内

4、型：(1)基于任务的协作学习模式;(2)小组互助式学习模式;(3)网络环境下的自主学习模式;(4)网上协作学习模式;(5)任务驱动教学模式;(6)网络环境下的个别化教学模式 8、老师的主导作用 重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，探讨课堂信息的交互性和有效传输。 9、任务设计的重要性： 任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深化 A、目的：你是要学生做什么?给学生一个清楚的思路。 B、广度：你的任务是面对全体学生，还是观向个体差异的学生 C、深度：因个体差异，任务深度不同。 10、重视课堂练习的实效性 配置合

5、理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。 11、与课程整合 计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，我们就要培育他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。 12、.建立教学评价反馈激励机制 通过评价的激励，诱导学生的爱好、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。 多元评价：自评、互评、师评 发展性评价：不以结果为主，更要注意学生的整个学习过程。 审美评价标准：美的标准应依据小学生的心理特征，认知结构，不能以常人的标准进行。评价参考：只是为引人留意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。 在教学设计和教学活动的各个环节，须要对教学设计进行评价和反馈，并随时调

6、整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改应当贯穿信息化教学设计过程的始终。 二、教学设计的基本程序 (一)教学任务设计 1.教学内容的支配 2.学习者特点的分析与教学方法的选择 3.教学目标的确定与实现目标的任务途径 学问 技能 情感 应特殊留意的是，在教学目标陈述中，应当运用表达学生详细行为的动词，尽量避开运用过于笼统、模糊的词语，如“了解”、“学习”、“培育”、“理解”、“相识”、“观赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是老师(或讲授内容)，而是学生(或学习结果)。陈述教学目标应留意特性化。 教学目标描述用词举例： (1)结果性目标 a.

7、学问 了解说出、背诵、分辨、列举、复述等 理解说明、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、安排、推广等 b.技能 仿照模拟、再现、例证、临摹、扩(缩)写等 独立操作完成、指定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、敏捷运用、举一反三等 (2)体验性目标 经验(感受)参加、找寻、沟通、共享、访问、考察等 反映(认同)遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等 领悟(内化)形成、具有、树立、酷爱、坚持、追求等 (二)教学策略的制定 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚相识的基础上对教学活动进行调整和限制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教

8、学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是老师对教学的进程及其中的改变而对教学过程的反馈、调整活动。教学方法的执行过程是指老师在教学过程中实行的师生相互作用方式、方法与手段的绽开过程。其次，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是老师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推动的措施。第三，老师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，敏捷机动地实行措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有安排的动态过程，具有不同的层次和水平。 教学策略有微策略和宏策略

9、之分，微策略关切在一个教学单元(或学问点，如一个概念，一个原理)内部如何组织教学;宏策略考虑如何将多个学问点组织成一个有机的整体。 (三)教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施 (四)教学过程及细微环节处理 1.课前的资源打算与教学环境设计 2.课堂的引入 3.学生的合作 4.教学的拓展与探究 5.课堂教学评价与反馈 (五)教学实践体会 信息技术应用成果+教学设计方案二 为落实省国培办关于组织实施甘肃省XX年“国培安排”中小学(幼儿园)老师信息技术应用实力提升工程的通知(甘国培办XX35号)和市教科所关于组织参与甘肃省XX“国培安排”中小学(幼儿园)老师信息技术应用实力提升工程的通知(定市教

10、研发XX53号)文件精神，根据省教化厅和市教化局的统一部署，经探讨，确定在全区组织实施中小学(幼儿园)老师信息技术应用实力提升工程培训(以下简称“实力提升工程”)，结合我区实际，特制订本实施方案。 一、目标任务 从XX年7月起，以“国培安排”为依托，以混合式培训为主要方式，以校(园)长和骨干老师培训、培训者培训为突破口，实施我区中小学(含幼儿园、特别教化学校、理工中专)老师信息技术应用实力提升工程全员培训、测评和认证等任务，全面提升老师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业发展的实力，推动老师在教化教学中主动应用信息技术，促进信息技术与教化教学的深度融合，提高教化教学质量，推动我

11、区教化信息化发展。 二、培训对象和内容 (一)培训对象 全区教化系统各级各类学校的全部老师(2022年12月31日前退休的老师依据个人意愿可自主选择参与培训、工勤人员不参与培训)均要参与“实力提升工程”的培训，并取得合格证书。参与了XX年教化部中国移动中小学老师信息技术实力国家级培训项目、XX年教化部乐高“创新人才培育安排”老师培训项目的老师不重复参与实力提升工程培训。 (二)培训内容及标准 根据教化部颁布的中小学老师信息技术应用实力标准(试行)中小学老师信息技术应用实力培训课程标准(试行)和中小学老师信息技术应用实力测评指南，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技

12、术支持老师专业发展三个方面。我区由全国中小学老师接着教化网进行培训。 (三)培训效果评估 “实力提升工程”测评工作由省教化厅统一领导。老师完成培训学习任务、并获得学分、培训结业证书。成果不合格者，不认定学分。学习完成后可到培训机构的学习和管理平台查看成果。结业证书全省统一式样、统一印制、统一编号，由省工程办统一管理。 三、培训方式 全员培训实行线上学习和线下实践相结合的方式，由网络培训学习和以校本研修为主的教学实践两部分组成。培训机构与老师专业发展中心共同探讨制定本级研修学习实施方案，并组织骨干培训者培训，开展全员网络课程学习、校本研修及过程性测评;各校(园)要更多地依靠培训机构专家团队做好校

13、本研修工作。老师须参与训前诊断测评，并依据测评结果在培训机构供应的相应培训课程中进行选学。 四、推动和实施 (一)推动措施 1.组织全体老师主动参与混合式培训，开展“网络研修+校本研修+课堂教学实践”式的整合培训，实现个人自学、网络研修与课堂教学实践相结合的混合式培训模式，建立以校为本的信息技术应用实力常态化培训机制，促进老师边学习、边实践、边应用、边提升。 2.由培训机构负责组织实施网络研修(即线上课程学习和研修活动)。参训老师要依据诊断测评结果和自身需求，明确研修主题，选择课程模块，以任务驱动为主线，必修与选修相结合，着眼于解决自己在教学实践中须要的理论与技术方面的问题，开展线上课程学习。

14、 3.由区教体局、培训机构与学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立“个人空间-老师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系。设计系列校本研修活动，组织老师有效应用信息技术理论与技术手段开展教学实践，完成线下实践任务，各学区、校(园)要制定本校校本教研安排，老师线下教学实践打分表。 4.依托培训机构，各学区、校(园)负责组织实施课堂教学实践活动。通过组建覆盖各学科、各学段的一线学科骨干老师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训专家团队，结合学科案例教学，强化情境体验，帮助老师更新教学设计理念，驾驭信息技术应用手段，提升信息技术应用实力。 (二)实施步骤 月，开展集中培训。下发相关通知，组织开展

15、校长、管理者和助学辅导老师集中培训，明确工作流程和任务。 月，参训人员报名、审核。对老师参训资格进行审核，通过审核的老师在国培项目网络培训平台进行报名，并进行学员统计和编班等工作。 月-月，全员网络培训。诊断测评+网络研修+校本研修+课堂实践(包括统一组织送教下乡等线下集中研修活动和微课大赛、教学设计、晒课评课和课例征集等评优选先活动等);收集工作简报、工作小结和学情数据等。 月，评优选先。开展电话回访、问卷调查等实效性调研工作;评比优秀个人(管理员、助学辅导老师/工作坊坊主、学员)、先进学校。 月，总结评估。各学区、校(园)上报不少于3期的工作简报;收集本校优质生成性资源书目及光盘;上报老师

16、线下教研评分表;总结XX年度提升工程整体工作，制作和分发结业证书，表彰先进个人和集体。 五、组织管理 (一)领导机构 区教体局成立“实力提升工程”领导小组，详细工作由人事股、老师专业发展中心、教研室、电教室共同担当，负责“实力提升工程”实施推动的规划及方案，统一支配、组织、管理、指导、协调我区“实力提升工程”老师培训和测评的详细实施，配备特地管理人员，制定我区管理制度，组织培训管理者、骨干培训者、教研员和中小学校长(园长)等开展相关专题培训，督查我区老师培训、测评过程和培训完成状况结果的运用，报送项目备案材料，协调处理项目实施过程中的有关问题等。 (二)工作职责 1.人事股：负责将老师参与信息

17、技术应用实力提升培训状况纳入学区、校(园)评先选优、校(园)长评先选优、年度考核，老师评优晋级、职务评聘、骨干老师培育、名优老师申报和老师资格定期注册的必备条件之一。 2.老师发展中心：负责培训方案、测评细则的制定，与上级部门、培训机构和各学区、校(园)培训事宜的连接和培训学员信息的上报等工作，并将实力提升工程培训纳入老师接着教化学分管理。 3.教研室：负责组织开展老师信息技术应用示范课评比、教学技能竞赛、优秀课例征集和督促老师在教化教学活动中主动应用信息技术，形成浓郁的应用氛围。 4.电教室：负责组织各类参训学员网络注册和平台操作，教学课件制作、微课程、电子白板应用等多种形式的教学技能竞赛和

18、优质课案例资源征集活动，老师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘、推广应用成果，广泛动员老师和学生依托空间平台开展网络教研、在线研讨和空间互动，深化推动课堂教学改革。 5.各学区、校(园)：负责培训老师的信息上报、督促老师培训、课堂教学实践评价和组织实施老师的测评工作。通过组建覆盖各学科、各学段的一线学科骨干老师为主体的测评团队，结合学科案例教学和老师信息技术应用实力的实际状况，完成测评工作。 六、保障措施 (一)监督机制 1.中国老师研修网项目组供应平台实时监控服务，保证系统运行稳定，供应专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺当运用平台，运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管

19、，制定特地的应急预案，对突发状况做到快速有效应对，确保项目的顺当实施。 2.教体局将把老师参与信息技术应用实力提升培训状况纳入对学校年度目标考核的重要内容，将信息技术应用成效纳入中小学办学水平评估、校长考评和老师绩效考核的指标体系。 (二)设备保证 1.电教室帮助学校“三通两平台”建设，督促学校保证设备的正常运行，为老师培训供应设备保证和技术支持。 2.各学区根据就近原则，负责支配辖区内已接通宽带网络的大规模学校(园)对口帮扶没有接通宽带网络的学校(园)老师完成培训任务。 (三)经费保障 “实力提升工程”培训经费由省级统筹支配，培安排”经费管理。老师培训不收取任何费用。 七、联系方式 纳入“国

20、 信息技术应用成果 教学设计方案 信息技术应用成果(教学设计方案) 信息技术应用成果(教学设计方案) 信息技术应用成果教学设计方案 信息技术应用成果 教学设计方案 语文 信息技术应用成果(教学设计方案)英语 信息技术应用成果运用语文教学设计方案（材料） 信息技术教学设计方案 信息技术应用成果 信息技术应用成果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页