从评价透视优质课堂教学的特点.docx

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1、从评价透视优质课堂教学的特点 从评价透视优质课堂教学的特点 温州市老师教化院 徐乃赛 基础课程改革以来，历史与社会作为一门综合课程出现，由于在课程目标、内容、结构等方面改革力度较大，使得任教这门学科的老师很难适应。经过这几年实践和探究，一线老师对于历史与社会课究竟应当怎么上？上到什么程度才是一节优秀的课？还是感到比较困惑。下面就从课堂评价的角度与大家共同沟通优质课堂教学的特点。 一、内容标准：深化研读、精确把握 我们常说，要上好一节课，首先必需仔细探讨课程标准。历史与社会课程标准主要包括课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议。内容标准作为课程标准的重要组成部分，是最须要

2、探讨的。探讨内容标准最主要是探讨内容目标，因为内容目标是规定学生“学什么”和“做什么”，自不待言，了解内容目标是开展教学最基本要求。（从评价角度讲-） 然而，通过平常的听课、调研，发觉不少老师往往忽视了探讨内容标准这项重要的工作，而且这种现象还比较严峻。从今年起先，凡是比较关注浙江省初中历史与社会教学改革动态的老师都清晰，省教研室正在开展初中历史与社会课程标准的课题探讨。就是为了有效解决一线老师对课标不熟识，尤其是内容目标把握不准的普遍性问题。因为作为一名老师，假如内容目标把握不准，就难以真正落实教学目标，那“依标施教”也就会成为一句空话。（结合案例说明，略） 二、教学目标：全面意识、三维兼顾

3、 历史与社会作为一门综合文科课程是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程。本课程的总目标是：“在驾驭必要的人文社会科学学问和技能的基础上，体验对历史和现实问题进行综合探究的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。” 一般而言，课程目标都是从学问与技能、过程与方法、情感、看法和价值观三个维度去分别阐述。这就要求我们确定教学目标时，肯定也要做到全面意识、三维兼顾。 所以评价一堂课，不仅要关注学生基础学问和基本技能的驾驭，更要关注学生在学习过程中表现出来的实力、方法、情感、看法等方面的发展。只有这样才能客观、

4、公正、全面地去衡量一节课。 “一堂优质的课在教学的三维目标上不应当有某方面的严峻不足或失误”。假如说内容目标更侧重于强调学生学什么、做什么的话，那么课程三维目标意识就是强调，不仅要考虑学生学什么、做什么，还要关注“学与做”的过程中实力培育和形成正确的价值观问题。（结合两个案例分析，略） 三、教学方法 教学方法就是“如达到教学目的，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，师生相互作用的活动。”王策三教学论稿。对于一堂课来讲，教学方法的选择是课堂教学成败的关键，对同一教学内容，由于方法的不同，就会产生不同的效果。所以课堂教学评价中教学方法最受关注。那么如何选择教学方法呢？ 1、结合实际、敏捷选择

5、教学方法的确定，是由教学目的、教学内容、学生的认知水平和实际实力，教学设备及老师本身的教学特点等因素来考虑的。应当说是受到多方面因素的制约。 教学目的（结合案例说明，略） 教学内容（结合案例说明，略） 学生认知水平和实力（结合案例说明，略） 老师的教学特点。 2、综合考量、讲究多样 教学方法运用的大忌就是单一化、模式化。过去以讲授为主、单一化，新课程实施以来，方法变更了，但是不少老师又走向另一种单一化。由“满堂灌”变成“满堂问”或者是“小组合作”一种形式活动究竟等等。这样做有两点不足：一没有体现历史与社会作为一门综合课程的特点；二是不符合学生的学习心理。（结合案例说明，略） 3、继承传统、局部

6、出新 现代课程观认为，课程不仅仅是文本课程，而且是体验课程。而要让学生体验就必需让学生参加 。让学生参加教学是课程实施的核心。但是强调学生主体参加的教学方法，并不等于全盘否定和抛弃传统的教学方法，因为每种方法都具有自身的优越性。新课程强调的是能对传统方法的改进，或者说是继承传统，推陈出新。 四、教学流程 在一些课堂教学评价量表中，大家都能看到教学结构或教学过程的量化标准，而且占分比重还是比较大的。这就说明课堂教学中，结构支配或过程的设计是相当重要的。教学结构（教学过程）一般是由课堂教学的几个重要环节组成的，传统结构主要由导入新课，讲授新学问，巩固提问，课堂小结，作业布置五个部分组成。新课程实施

7、以来，由于改革和创新，教学形式多样化了，从而使得课堂教学的五个五环节，不再界限分明白，而更注意的整个课堂教学的流畅性，设计的合理性。所以在此姑且把它称之为教学流程。一堂优质的课，在教学流程上应当做到： 1、思路清楚，线索明白（说明和案例，略） 2、层次分明，前后连贯（说明和案例，略） 3、时间分法，分布合理（说明和案例，略） 五、老师素养 众所周知，课堂教学中应当充分体现学生的主体地位，但是，老师在课堂教学中同样起着特别重要的作用，建构主义学习观也提倡老师指导下“学生”为中心的学习。所以课堂应当是师生共同的舞台，既不是老师的独角戏，也不是学生的群体自由舞。其实在许多时候，评价一堂课，虽然是评课

8、，其实也是评老师，评老师的教学理念，专业学问和个人素养，尤其是评比课。所以课堂上胜利与否与老师的平常学习积累和临场表现有着很大的关系。优秀的课堂，老师的必需做到： 1、厚积簿发，游刃有余（案例分析，略） 2、擅长引导，敏捷调控 现代教学论认为，教化的本质属性是老师的价值引导和学生自主建构的辩证统一。老师应当是学生的引导者，引导者的意义是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激发进一步探究所需的从前阅历，引导学生辩明方向，找寻正确的答案。（举例：略） 敏捷调控主要是指老师的教学才智，因为课堂不是一成不变的，不总是按部就搬地、预设地进行的，而是动态生成的。“动态生成”是新课程提倡的一个重要理念，课堂

9、上简单出现许多想不到的“可能性”，这就须要老师进行敏捷的调控。调控实力主要为两个方面：一是学生的意外表现时，二是未能按时完成某个教学环节时。（举例，略） 3、发挥特长，展示特性（举例，略） 六、学习状态与效果 课堂教学胜利与否，不仅要关注老师，也要关注学生，即学生的学习状态与效果。因为一切的教学活动，最终目的是让学生有所收获，良好的效果是教学的动身点和归宿点。对目前的课堂教学中，我们须要反思一个问题：新课程提倡学生主体参加的学习活动，一些老师就片面地理解成为只要课堂喧闹，学生活动多，就是一堂好课。课堂上学生热喧闹闹，学生兴奋，东拉西扯，下课之后却一无所获，那确定不是好的课堂教学。所以，课堂不仅

10、要关注学习状态，还要关注学习效果。 1、学习状态动静结合，有效参加（说明+案例，略） 2、学习效果学习目标，有效达成（说明+案例，略） 从评价透视优质课堂教学的特点 小学数学优质课堂教学评价的探讨 优质课堂教学评价的探讨开题报告2 从课堂惊慌度透视课堂教学的效率 课堂教学评价的原则与特点 古井优质课课堂教学设计 中学语文优质课堂教学设计 把握美术优质课堂教学的特性,营造良好课堂教学氛围课堂教学论文(精) 优质课堂教学的十项特征（举荐） 小学课堂教学优质课竞赛活动方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页