体育教案《后滚翻》教学设计教学教案.docx

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1、体育教案后滚翻教学设计教学教案 江都市杨庄中心小学：高乃华 教学目标：（水平目标二） 1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能仿照做出动作全过程 2、心理健康：对学习后滚翻感爱好，乐于重复练习 教学重点：团身要紧 教学器材：海绵块若干块体操垫 教学过程： 一、基础性诊断练习 1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形态？ 学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快） 问题（2）：同学们让我们先来做个试验，我们拿一块砖头和一只篮球来试验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远结果很明显是篮球，大家可以从这个试验中得到什么？ 学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所

2、以滚得远 师：我们在练习后滚翻时肯定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。 2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？ 二、理解性诊断与矫治 1让学生提出方案 2老师供应器材 3分组进行练习得出可操作性的方法 三、优化评讲 1各组举荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看 2老师提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）简便易练性 3从中可以得到几种最志向的练习手法 a利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间 b利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习） c双手抱膝连续团身起练习 四、学生自我诊断与矫治 1分组练习体会这两种方法原委是否合适 2相互

3、帮助 3得出结论：这三种方法都很适合与团身练习 五、发展性诊断练习 1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等协助动作。 2、老师示范着重让学生看清预备姿态（两脚两膝要并拢，低头含胸必需要） 3、学生尝试性的进行练习 4、老师巡回指导 六、自主性学习诊断（课堂小结） 师：在今日的练习中大家得到哪些东西？ 生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以运用，哪些方法有危急。 评析 1、学会利用生活化的内容进行诊断 课始，在做完打算活动以后，教者并没有像平常那样干脆宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车

4、轮为什么是圆形的？话题很简洁却很吸引学生们爱好，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛起先升温了，再通过做砖头和篮球的试验，一方面激发了学生学习的爱好，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个试验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的学问的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。 2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界 我们知道，由于种种缘由，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的状况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本事，在课堂教学中不能一味的

5、采纳“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在后滚翻这课中，教者就采纳“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有干脆让学生看完示范后就进行仿照练习，而是降低难度采纳协助的教学方法，让学生运用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本驾驭动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的状况就大为转变，使差学生复原学习的主动性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。 3、以“胜利阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的实力 “胜利阶梯”强化我们学生直面学习

6、、生活的看法，唤醒了学生自我相识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，削减学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展胜利后的信念。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有干脆给出几种练习的方法，而是让学生依据老师所供应的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者支配小组沟通也是为了发展学生自我表现的实力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发觉同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于老师怎样去引导他们。 体育教案后滚翻教学设计教学教案 体育后滚翻教案 前滚翻和后滚翻体育教案 后滚翻教学设计 直腿后滚翻教学设计 后滚翻教学反思 后滚翻教学反思 后滚翻教学反思 前滚翻后滚翻接跪跳起教学设计 前滚翻教学教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页