初中地理教学设计方案.docx

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1、初中地理教学设计方案 世界的海陆分布的教学设计与反思 【教学目标】 (一)学问与技能 1运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2通过读图驾驭世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 3初步学会用简洁的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。 4通过学习七大洲、四大洋，培育学生的视察力和空间思维实力。 (二)过程与方法 1通过自主学习，合作探讨，探究互助，嬉戏激趣等学习方法，让学生主动参 与课堂教学与经验整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、沟通的意义，主动主动地获得学问。 2教学过程：采纳直观教学原则，运用多媒体协助教学。 3让学生在课堂上主动动眼

2、、动脑、动手、主动协作老师的教学。 (三)情感看法与价值观 通过学习，使学生相识到今日正确反映在地图上的海陆面貌，是多数人科学 探讨的结果。激发学生的求知欲望和探究精神。 【教学重点】 1运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 2通过读图驾驭世界七大洲、四大洋名称及空间分布 【教学难点】 1通过读图驾驭世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 2通过学习七大洲、四大洋，培育学生的视察力和空间思维实力。 【教学打算】 1地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。 2多媒体课件(协助教学) 【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法 【教学支配】1课时 【教学过程】 导人新课

3、：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应当叫作水球，而不应叫地球。”这是为什么?这就是我们今日要学习的世界的海陆分布。 设计意图：通过设疑，引起学生探究的爱好，激发学生的新奇心。 讲授新课： 其次节世界的海陆分布（板书） 活动一：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的探讨，老师应激励学生大胆发表自己的观点。1提出问题：观点a：应当接着称我们居住的家园为“地球”；观点b：应当把地球改为“水球”更为精确? 2学生辩论：把全班分两大组，双方绽开辩论，并让

4、学生说出证明各自观点的理由。 3印证观点：老师对双方的辩论赐予评价激励后印证双方的观点。出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋) 投影展示东西半球，东西半球分界线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明白什么? 展示： “南北半球”图视察是否蓝色面积大? 小结：通过以上的视察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，的确是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。 设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？ 读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71，陆地占2

5、9，即“三分海洋、七分陆地”。（板书） (拓展延长)同学们，今日我们了解的地球表面海陆分布状况，是多数的科 学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有许多未被人类相识的领域，须要你们不断努力学习，为将来去发觉和探究打下基础。 设计意图：承上启下对所学学问形成系统印象，将孤立的学问点穿成完整的学问体系。引起学生爱好，直观、形象。培育学生的读图实力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生新奇心；熬炼学生分析问题的实力； 活动二：采纳“分组抢答”的形式，理解有关概念。 1学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。 2课件展示：大陆、半岛、岛屿

6、、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准） 3各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区分。 (2)说出大洋、海和海峡的区分。 4各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。 设计意图：文字与图结合，分组抢答分辨。加深对概念的相识。并做到生生互动。 活动三：以嬉戏的方式完成： 1选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的 位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得 好。 （答对，你真棒5分。答错了，要仔细啊） 2、拼图嬉戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序

7、。（评出最快的组嘉奖） 设计意图：训练学生敏捷运用地图驾驭各大洲大洋的相对位置关系。通过嬉戏激发学生的求知欲与探究精神。 活动四：以“分组探讨”形式完成下列问题。 1读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线? 2分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线? 3学生看世界地形图回答下列问题。（探讨后各组代表订正答案，并选出优秀小组） 赤道横穿哪几个大洲? 分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲? 分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球? 说出七大洲、四大洋的大小依次排列。 活动五：组织全体学生动手参加，用“简洁几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世

8、界”的绘图竞赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，赐予激励）老师巡察查阅后，并引导学生比照找出自己图中的问题进行校正。 达标练习：（练习题三）篇2：林振文-初中地理-教学设计方案 第八章走进国家 第六节 巴西 厦门市上塘中学 林振文 一、概述 在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展快速的经济和人口与城市。这些内容充分体现了地理课程标准中区域地理部分相识国家中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的支配体现了地理课程标准中的活动建议：通过角色模拟探

9、讨有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，探讨亚马孙流域热带雨林的开发与爱护问题。本节课的设计，基于地理课程标准和试验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与爱护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培育学生的学习主动性和创建性思维。 二、教学目标分析 （一）学问与技能 1、运用地图，指出巴西地理位置、领土组成和首都。 2、依据地图和资料，了解巴西的主要地形地势特点，并联系巴西自然条件特点，探讨该国如何开发利用和爱护热带雨林；并借此简洁了解可持续发展道路的涵义。 3、依据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特殊丰富的缘由。 （二）过程与方

10、法 1、通过读世界政区图、巴西地形分布图等，分析巴西在世界的位置，及其所处的经纬度位置、海陆位置。 2、通过读巴西地形分布图，分析巴西以平原和高原为主的地形，及其典型的地形区亚马孙平原、巴西高原；并通过播放视频、展示图文资料、开展小组探讨等，引导学生分析和探讨亚马孙河流量大的缘由以及巴西该如何做好爱护环境和发展经济相协调。 （三） 情感、看法与价值观 1、在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的探讨中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境爱护与人类活动协调发展的必要性。 2、引导学生主动参加课堂探讨、小组合作，形成主动思索与乐于探究的学习看法；学会倾听与敬重。 三、学习者分析 初一年级学

11、生有很强的求知欲，要调动学生的主动性，就要多联系生活实际，让学生感爱好。让学生感到学到了“有用的地理学问”，才能发挥他们的主动性。因此，我设计了热带雨林风光图像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的主动性。而且借此简洁介绍了我国的可持续发展道路，升华主题。七年级学生地理学问的储备不够，要多联系前后学问，使学生学问形成系统，不仅增加了学问容量，而且培育了实力。之前的其他国家的学习，已经初步驾驭了肯定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物间相互关系的实力还较弱，还有待于熬炼。 四、教学重点 1、巴西的地理位置、地形及气候特征；结合地形和气候特征思索亚马孙河水量丰富的缘

12、由； 2、爱护热带雨林的重要性及措施。 1 五、教学难点 1、结合地形和气候特征分析亚马孙河水量丰富的缘由； 2、分析亚马孙雨林现状和遭遇破坏的缘由及相应的爱护措施，使学生懂得爱护热带雨林的重要意义，初步树立爱护全球环境的观念； 3、使学生初步学会分析热带雨林的成因及亚马孙河水量大的缘由。 初中地理教学设计方案 地理教学设计方案 初中数学教学设计方案 初中数学教学设计方案 美国中学地理教学设计方案 初中化学教学设计方案 地理专用教室设计方案 初中英语_教学设计方案 初中地理教学设计 初中地理教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页