化学课程改革的实践与思考.docx

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1、化学课程改革的实践与思考 化学课程改革的实践与思索 围绕新教材、课堂教学等方面对高一化学教学进行了反思与总结 启秀中学高二化学备课组 新课程给我们老师带来很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。一学年的新课程改革试验交织着得失成败，日夜奋战在课改第一线的我们也有不少心得体会。围绕新教材、课堂教学等方面对高一教学进行了反思与总结，现汇报如下： 一、关于教材 优点： 1.教材理念新, 整体思路很好, 增加了科学史话、科学视野、科学探究，资料卡片，学与问、思索与沟通，实践活动等栏目，用问题把丰富的材料串联起来，注意提高学生的思维实力、发展学生的应用和探究意识。 2.教材编写结构新奇，内容紧扣时代脉络

2、，更贴近学生的现实生活，学生深切地感觉到化学对人类社会的发展及对自己将来的作用，明确化学同我们生活休戚相关，对学生的引导有主动的作用。 3.对学问的驾驭由以前的重结论到重过程和方法、重科学素养的提高、重看法情感、重学科的现实应用、重学问的迁移实力、重基础学问的建构,不再片面强调学问体系的完整。如有机学问体系：烷烃-烯烃-炔烃-芳香烃，醇-醛-羧酸-酯，现教材：只介绍最简洁的有机物甲烷，来自煤和石油的两种基本的化工原料乙烯和苯，生活中两种常见的有机物乙醇和乙酸。 4.体系构建人性化、素材选取生活化、语言文字通俗化、版式设计美观化。 制版、内容、图片能吸引学生。如科学家的肖像、实物图、试验装置图、

3、反应(或工作)原理图如火电站工作原理示意图、产品介绍和用途示意图、新科技新技术如C-14射线测定的装置图等等。 5新教材的一大亮点是在课后给思索、运用、探究、拓展性的问题，在明确探究目标的前提下提出实践活动的建议。在学习内容上为学生的自主学习供应一个拓展、延长的平台，使学生在驾驭基本原理与基本学问的前提下进一步增长学问，开拓视野，深化思索，这就使得课程教学内容具有较大的开放度，是以往教材所不能比的。如安排建一座大桥，并探讨防止钢桥生锈的方法。三个选择：a.涂上油漆 b.运用镀铬的钢 c.运用不锈钢。 问题： 1.一个模块的量太大， 教材学问点太多，每个课时的内容也支配得太多，以至无法正常完成。

4、如必修(一)、必修(二) 模块包括的学问是原高 一、高二的全部内容，必需在一个半学期内完成。 2.教学课时惊慌。对于新课标精神的贯彻、新的教学方式的运用、学生新的学习方式的实现都是非常不利的。新教材中大量材料、名词、理论观点都是老师以往教学没有接触到的，须要为他们补充学问供应肯定的时间和空间。如选修(三)物质的结构教材中杂化轨道等理论和晶体结构密积累和非密积累等学问。 3.部分教学材料的典型性不强，教材中有些内容虽寓意深但显得不简洁，有的选材不太好。如选修(一)化学与生活教材中探究生活材料等学问。汽车的配件如电线芯、外壳、灯丝、发电机、排气管所用的是什么金属或合金? 4.教材中体系不是很完备，

5、前后学问点间逻辑关系不是很好。化学教学中出现须要的数学基础学问但数学没学的现象，急需加强学科整合。如有机物、晶体结构等用到数学立体几何学问，但数学没学这部分的几何学问。 5.不配套：课本所述的学问比较基础，但课后的题目有的较少，教材中所配习题的题量还应大一些，以便于不同类型的学生选择。还有与教材配套的练习册，把高考原题照搬过来，对刚刚学习基础学问的学生来讲，其难度定是过大了，有的将以前的旧题、高考题等不管进度地拿来，难度大，对学生的适用性不好，不利于基础学问的驾驭。 6.探究课的教学模式还应不断探究。探究课在以往教材中没有出现过，“怎么上？怎样上好？”没有可以参考的胜利范例，完全靠老师摸索，有

6、肯定的难度，今后应加强沟通，相 1 互学习借鉴，实现教学资源的最大化利用。 7.新教材的推出可能是时间太仓促原因，有些地方出现了学问差错，勘误应刚好更正。 二、关于课堂教学 优点： 1.新课程教学提倡自主、合作、探究的学习方式。即学习的主要目的不再是仅传授给学生结论性的东西，而是教给一些学习方法，培育学生自己获得学问的实力。 2.现在的课堂上，学生思维敏捷了，发言踊跃了，学习气氛比以前活跃。老师的少讲精讲，带来的是学生更多的表达机会。 3.新课标给予老师较大的教学自主权，也赐予学生更大的主动学习空间，教学过程中的师生双向互动有利于变更过去课堂以老师讲授为主的教学方式。 4.新课程教学的四点转变

7、（1）以学生为本，以实力为中心，以活动为重点。（2）集体备课，资源共享，师生合作。（3）实践性作业和探究性试验增多。（4）学生带着问题来，带着更多的问题走。 5.新课程下的备课改革：变更过去的单人单学科孤军奋斗的局面，让老师合作，集体探讨，充分发挥老师个人才智，加以优化整合，并在课堂中实践操作，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与特性有机结合的详案。 实施方法： 1.面对新课程改革，学校注意老师教化观念的更新，利用假期支配高一老师参与了省、市新课程的培训，组织老师外出听课，参与研讨，使老师更新观念，转变角色，在思想和理念上做好迎接新课程改革挑战的打算。学校为了便于高一年级更好地实施新教材还特

8、地给我们高一年级组配备了电脑、便于我们集体备课和查阅资料。 2.我们高一备课组化学老师采纳集体备课形式，同备同讲同一节课。用新课程理念共同商讨、解决教学中存在的问题。我们高一年级一共有十八个班，六位化学老师，先由每位老师把下周的课各备出一节，在备课过程中围绕学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观这几方面绽开，然后在每周五集体备课时间先由备课人进行说课，然后大家共同钻研教材、研讨制定切实可行的教学方法、措施。备课人综合大家的看法修改教案，并打印出六份，每位老师一份。刚好把上课中的得失反馈给大家，修改教案并写出教后记。在下次集体备课时先对本周所讲内容修改教案，然后再进行下周课的说课。 3.我们

9、备课组年青老师比较多，为了能跟上新课程改革的步伐，我们高一化学组老师每周支配一节课、利用集体教研时间大家进行说课、评课。从中发觉问题、优化教学，共同提高。我们还利用教研时间进行新课程理论的学习，为了能够做到理论联系实际，我们还进行了一些课题试验，如江琪上了一节金属铝及其化合物的性质探究课、施维上了一节硫和氮的氧化物网络课、凌晨上了一节生活中两种常见的有机物乙醇课，三位老师上的课受到了听课老师和领导的一样好评。 教学中的阅历： 1.注意化学与生活的联系，贴近高一学生的现实生活。传统教材的最大的弊端，就是过分注意学问的严密性、逻辑性。因而在内容的选择上，往往忽视学生的主体，忽视与生活的联系，因而显

10、得比较枯燥，缺乏生动。而新教材比较注意新学问从现实生活中引入，将学问以情景教学的教学形式出现。将学生熟识的生活情景呈现在他们眼前，让学生感觉到化学并不生疏，就在自已的身边。如注意化学与生活的联系，在教学中带来大量的实物，给学生供应广袤的思维空间，使学生亲自动手，发展学生的动手操作实力。使学生在学习中既体会到化学就在身边，化学来源于生活、运用于生活，又发展了他们的动手实践实力、视察实力与相互合作的意识。 2.注意学生的探究过程，培育学生的创新意识。化学学问本身具有抽象性，而低年级学生主要特点是以详细形象为主要形式，同时还保留直观动作思维的形式。新课程要求我们供应给学生充分学习活动的时间与空间，在

11、自主探究，亲身实践，合作沟通的氛围中，相识化学，解决问题，理解和驾驭基本的化学学问、技能和方法。使学生在自主探究与小组合作学习中发觉解法的多样性，而不拘泥于单一的方法。 3.课堂开放，给学生供应大量视察、试验、活动的机会。营造和谐宽松的课堂气氛，给学生大胆发言的机会和志气，使学生畅所欲言，主动表达自已的想法。课堂上提高学生发觉问题和解决问题的实力。擅长捕获学生创建的火花，实现新教材中的“活”。在课堂教学中，多种教学手段并用，使学生在轻松开心的环境中接受新学问。 4.注意发展学生的语言表达实力。在平常的教学中，比较注意培育学生的语言表达，激励学生完整地说出自已的看法和建议。学生的思想能上升到语言

12、的高度，对培育学生的逻辑思维实力也很帮助。还常常选取一些课例，跟学生一块策划、设计教学过程，并激励学生当小老师，英勇地走上讲台讲课。 5.用好书中的开放题。在教材中有大量的开放性题型，我们利用这些开放题型，挖掘学生潜能，发展学生思维，使学生呈现出思维的多样性和敏捷性。培育学生思维的创建性，发展学生的想象实力，并在学习过程中注意学生语言表达实力和逻辑思维实力的培育和发展。培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯。 问题： 1.关于课时安排和课程支配。课时惊慌，所学内容（本书）却近乎是课改前的2倍，老师只能匆忙授课，蜻蜓点水，很少有时间复习反馈，强化训练，学生则疲于奔命，整个吞枣，浅尝辄止，其结

13、果必定是不仅创新的精神、主体性意识未能培育起来，连传统教学中基础学问扎实、基本技能过硬的优势也要丢掉了。教材中的试验太多，没有时间做。课堂上让学生自主学习、探讨发言，一课时的教学任务两课时也完成不了等等。 2.课改的根本目标就是要规范学生的学习行为、转变学生的学习方式，因此，如何培育学生良好的学习习惯、养成自觉自主的学习方式也就成为教学的首要任务。探讨性学习是中学课改的一大亮点，自然成了关注的焦点。由于缺乏其他资料来源，只能借助网络。而学生上网不是看图片就是偷着闲聊，老师苦不堪言。不仅未能培育学习实力，反而助长了学生散漫的学习风气，实在是得不偿失呀。 3.自主探究、合作沟通、动手实践的新奇的学

14、习方式须要长时间的细致的专心地渐渐培育，新课标学问点太多，对基础薄弱的学生只能是走走过场。实践性很强的课的教学，在班级人数多，学生之间水平相差较大的状况下难以有效地进行。 4.基于新的教学理念，把课堂交给学生，于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情但没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新；老师讲得少正好又可以掩盖部分老师学问储备的不足和课堂打算的不充分。结果是，学生从课堂上获得的学问，反而不如以前。以前虽然不怎么精彩，但好歹没有什么错，把老师讲的背下来，也不失为一种收获。 5.学习气氛空前活跃，主要发言者仍旧只是部分活跃分子，而一部分缄默内向者仍旧

15、少有表达自己的机会。一节课发言的人次可能会有几十次，但发言的学生的面并不广。课改让部分学生更多的自我表现，这样他们自然也可能更努力地去学习，思索问题，以使自己表现更佳，赢得老师更多的青睐和同学更多的掌声；而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己也就不用打算，不想思索。在这种状况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去就隐伏着一种危急：学生中实力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面对全体学生的目标可能就会落空。 三、实践与思索 1.传统的教学往往只重视老师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其缘由是忽视了教学活动的主体学生。新的课程下，教学过程

16、应是师生沟通、主动互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的参加者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施老师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参加意识，主动探讨，实现师生互动式的沟通和合作。 2.对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固定形式，依据各部分内容的难易程度和学生的接受实力敏捷支配，削减部分易驾驭学问点的课堂用时，少讲、精讲甚至不讲，提高课堂效率，培育学生自我学习的实力。与此同时，将与课本联系亲密、学生生活中可以接触到的鲜活的问题引入到课堂中来，拓宽学生的视野，开发思维潜质，提高他们理论联系实际，相识问题、分析问题、解决问题的实力的一种综合的教学方

17、法。削减学生在课堂上的无 3 效劳动，提高认知效率，缩短理论认知到实践应用的距离，争取以最少的投入取得最好的效果。对于少讲、精讲甚至不讲的部分教学中可依据不同的内容实行不同的教学方法如练习测验法、课下阅读题目设置、练习置疑法、分组探讨归纳提纲法等，可以收到良好效果。教学内容以课程标准为准，结合学科特点对于部分重点内容，它们是基础中的基础，不仅要绽开详讲、细讲，而且要讲深、讲透、讲开。 3.自主探究、合作沟通、操作实践和探讨创新性的学习方式是新课程改革的培育目标之一，探究、合作、实践、创新的学习要求在新课程中的地位日益凸显。新课程提倡学生主动探究，获得信息，创新学问，培育分析、解决问题的实力。学

18、生的作业面临更多的探究性活动，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，而须要与社区、家庭以及他人协同合作。并且许多作业已不再是传统的问答式作业，而是逐步向创新型、设计型转变。目前，随着信息技术与课程整合的深化开展，学生搜集、发觉、获得信息更快捷，分析、评价、优选并加工、利用信息的信息技术与实力将在学生的作业过程中得到体现。 4.改进学生的学习方式，紧密依托课堂主渠道。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。老师做试验得出结论干脆灌输给学生，而新的理念要充分发挥学生能动性、充分信任学生的实力，课堂上要充分体现“

19、自主、探究、合作”的学习方式，让学生参加合作沟通。在抓学问与技能的同时重视过程与方法、情感看法价值观的培育，老师应成为学生学习的领路人、引导者，而不单纯是学问的授与者,教学过程中要仔细探讨：创设情境、自主提问、合作与探究、三维课标表现等环节的把握。 5.改进教学方法，保障课程改革的实施。在课改之初，我们手中只有教材与课标，而无现成教案及其它教辅资料。因此只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。为保证教学效果，备课组必需加强集体备课，每周至少一次集体备课，集体备课要有议题和中心发言人。现阶段备课组要重点对新课标进行探讨，对教学内容的取舍要形成统一看法，探讨怎样在上课各环节有效地体现新课程的新理念，依

20、据新课标的教学特点、形成学科特色方案，课后沟通教学心得，不断改进教学方式。同时我们还留意在课堂教学中，关注不同实力层次的学生，针对不同层次的班级采纳不同的教学方法，刚好了解学生对课堂教学效果的反馈。提高老师在课堂上进行“二度备课”的实力。 6.坚持长久论。对学生实力培育不是一朝一夕一堂课能解决的，要持之以恒，因此课改还需不断的在实践中探究，才能形成较完备的体系。克服硬件确定论，要有因地制宜的思想，部分老师存在课改须要较高的硬件设施，目前的教具是以前教材的，条件差了课改不易胜利的想法。其实不然，我们主要从教法领悟课改精神，依据现有条件因地制宜体现课改。留意课改的实效性，在培育学生自主、探究、合作

21、的学习方式的同时，千万不能忽视基础学问，基础学问是科学探究的基础。 7.以课标为目标，以教材为工具。我们应当明确地相识到课程标准是我们的目的地，而教材是达到这个目的地的交通工具，只要能够平安、快速地到达，运用哪一种交通工具都无关紧要。因此，我们应增加课标意识，不必死抠住教材不放。要用教材教，而不是教教材。更重要的是用好教材。应充分发挥教材的工具性能，让教材成为培育学生探究精神、引导他们进入学问殿堂的有效工具。新教材的工具性特点特殊显明，内容丰富、材料广泛、图文并茂、信息量大。其中有些内容是为了培育爱好，有些内容是为了积累材料，有些是供学生自学的，假如把这些信息都当作教学内容，给学生一一讲解，那

22、课时确定是不够用的。有效运用教材资源：（1）精选新教材中多而杂的图片。（2）充分利用新教材“栏目”。重点用于学生学问的驾驭和技能的提高。 8.合理运用信息技术，恰当的运用多媒体素材和网络资源。好的资源用于课堂教学犹如“画龙点睛”而违反教学规律则“画蛇添足”适得其反。资源的运用忌：一闪即逝、老师包办、只看不问、色调剧烈、动画过多、录像过长、幻灯片代替板书。总之以有效、恰当、合理、好用为原则。合理有效的设计学生活动，如：试验设计、现象描述、试验操作、文字表达、观看录像、问题探讨课堂习题、学问概括与整合等，调动学生动脑、动口、动手、动笔。 9.适当处理配套练习，有些科目要增加适合学生的作业，双基训练

23、必需落实。对课后练习分类处理，个人完成与小组合作相结合，硬性作业与弹性作业相结合，书面呈现与探讨沟通，如化学课把练习分为三类：“基础学问型题”要求人人过关，个人硬性书面作业，是测 4 试评价的主要题型。“情景型题”多在课堂探讨沟通，师生共同完成，“实践活动型题”布置课后个人或小组合作完成，以小论文的形式呈现、沟通。 10.学生自主学习的爱好与实力培育起来了，教材与课时的冲突也就迎刃而解了提倡学生自主学习是新课程的基本理念，而自主学习的爱好和实力是须要引导和培育的。之所以现在有些老师觉得第一学段中自己摸爬滚打、用完全力，还是效果不佳，落下了课程进度，其缘由还是一个理念问题。只是讲教材赶进度，而没

24、有在培育学生自主学习的爱好和实力上下功夫，大多数学生还处于被动学习状态；被动就有阻力，有阻力就影响速度，自然也就影响了很多老师记忆犹新的教学进度。化学课程目标要求学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验化学发觉和创建的历程，提高学习化学的爱好，树立学好化学的信念，具有肯定的化学视野，逐步相识化学的科学价值、应用价值和文化价值等。纵览新课程标准，学科把培育实力和提高素养放在首位。 在新课改理念下的几点初步尝试和探究，取得了一些微薄的成果。但我们觉得，在“怎样切实有效地减轻老师负担？只要我们能不断探究“自主、探究、合作”的新型教学方式，培育学生的创新精神、科学的思维实力以及终身学习的实力，我们的

25、教化事业肯定会取得新的成果。 2006.10.18 化学课程改革的实践与思索 新形势下中职化学课程教学改革与实践 药物化学课程的建设与改革总结材料 药物化学课程的建设与改革总结材料 中学化学课程改革与发展趋势 化学课程与化学教材教学目标 中学化学课程改革阶段总结 数学与管理课程改革的实践与思索论文 中国课程改革的实践与理论思索 幼儿园课程改革的实践与思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页