八年级期末考试数学试卷分析.docx

《八年级期末考试数学试卷分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级期末考试数学试卷分析.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级期末考试数学试卷分析 20072008学年度八年级下学期期末数学试卷分析建三江洪河曲桂英 期末末测试阅卷结束后，我们对八年级数学试卷作了分析。通过分析，我们看到了八年级数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对分析结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。 一、命题的指导思想和基本原则 1、指导思想：以教材、课程标准为依据落实素养教化、课改精神，引导和促进数学教学全面落实课标所设立的课程目标，促进由应试教化向素养教化的转轨。详细体现有以下几方面： （1）充分发挥教科书在教学中的作用，重点考查基础学问、基本技能与基本思想方法，检查对课程标准的达成状况。 （2）引导老师

2、充分重视对实力的培育，包括基本运算实力、逻辑思维实力和空间观念，运用数学学问分析问题解决问题的实力，创建性思维实力等的培育；充分重视数学思想方法的教与学。 （3）引导老师重视在学生数学活动中，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力。引导老师改善学生的数学学习方式，提高学生数学学习的效率。 （4）试题面对全体学生，依据学生的年龄特征思维特点和生活阅历编制试题，使具有不同认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况。 2、基本原则 （1）考查内容依据课程标准，保证老师与学生对基础学问和基本技能教与学到位。 突出对学生基本数学素养的评价。试题首先关注课程标准

3、中最基础、最核心的内容，即全部学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必需驾驭的核心观念、思想方法、基本学问和常用的技能。 （2）有肯定的综合运用学问的考查，与本年级学生实际和教材、课程标准要求相一样。关注、落实注意应用、联系实际的应用题。 （3）试题的“难度”不反映在对某个详细技巧的驾驭及娴熟程度、或者问题本身的困难程度上，而反映在对学生数学思维水平（如抽象程度、多样化、逻辑性、形象化等）和对数学的理解与应用实力（如：能否洞察较为深刻的数学关系、数学特征，用数学解决问题时的策略有效性等）等方面的考查上。 二、试题的基本结构 1、题型与题量。 全卷共有三种题型，28个小题。其中选择题

4、10个，填空题10个，解答题8个。三种题型所占分值之比为1：1：2。 2、考查的内容。本学期学生的学习内容共有五部分：一次函数、数据的描述、全等三角形、轴对称、整式、整卷所涉及的数学学问都作了重要考查。 三、试题来源 主要有三大类：教科书题目改编、自编题、部分地区中考题改编，是教科书例习题及中考题的类比、改造、延长和拓展。 六、教学中的胜利与不足 1、对基础学问的教学比较扎实，基础题型训练较好。老师比较重视的一些问题，得分率较高。 2、平常教学中留意对学生实力的培育，关注中考，能结合教学内容对学生进行中考题型训练。 3、平常教学中重视数学思想方法的渗透，学生有肯定的运用实力。 4、老师教学中对

5、教材有宏观的把握，能留意各领域学问的融合。 6、平常对有些学问点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题实力不强，没有达到敏捷运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。 7、教学中学生自主学习探究实力培育不足，审题实力训练不够。 七、对今后教学的启示 （一） 立足教材，落实“三基”。数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学学问的核心，也是各种实力形成的基础，离开了基础学问的积累，实力就成为无源之水，无本之木，难以形成。因此在新授课阶段务必要把教材中的基础学问、思想方法驾驭坚固，加强变式教学与训练，对课本中的典型例习题多引申、多探讨，引导学生理清学问体系，在此基础上，

6、复习阶段把各个局部学问根据肯定的观点和方法组织成整体，形成学问体系，以利于学生学问、方法的快速精确地存储、检索、抽取、优化、组合。另外还要特殊留意学问方法过程教学，特殊是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、呈现自己的思维，让学生了解感悟老师的求解过程的思路方法，避开老师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。 （二） 注意过程，培育实力教学中。要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经验数学问题的提出过程、解决方法的探究过程、方法实力的迁移过程。让学生在参加数学思维活动

7、、经验学问产生发展过程中，逐步提高数学实力。 （三） 变式训练，提高素养。教学中，在夯实基础的前提下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培育思维的广袤性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区分、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的学问价值、教化价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。 （四） 改进教学方法，优化教学过程。由于受“应试教化”惯性的影响，传统教学过程中存在一些弊端，突出表现在：萎缩和减弱学问产生、发展的过程，

8、过分膨胀应用的过程，即概念公式一带而过，大量时间用于练习应用。要变更上述现象，必需提高相识，变“结果”教学为“过程”教学，即在课堂教学中充分揭示数学思维过程，加强学问产生发展过程的教学，也就是要仔细探讨概念被概括的过程、结论被推导的过程和解题方法被想到的过程。 （五） 探讨试题，把握方向。数学试题必需回来教材，要毫不吝啬地删除某些资料的偏、难、怪题。数学试题忠于教材、回来课堂，许多试题都来源于教材或从教材的基本要求动身加以拓宽，这样将更好地指导我们的课堂教学。 八年级期末考试数学试卷分析 八年级期末考试数学试卷分析 八年级上学期期末考试数学试卷分析 学年上学期八年级期末考试数学试卷分析 高一期末考试数学试卷分析 2 七年级数学期末考试数学试卷分析 期末考试试卷分析 期末考试试卷分析 期末考试试卷分析 期末考试试卷分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页