农村小学美术课堂教学模式.docx

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1、农村小学美术课堂教学模式 农村小学美术课堂教学模式 新课改以来，美术课堂教学有了很大的改观，变得立体、多彩而富有美感。然而，如何使这一立体、多彩而富有美感的课堂更进一步，变得生动、高效？成了摆在我们面前亟待解决的又一问题。在分析了农村美术课堂现状的基础上，我认为要做到以下几点： 1、尽可能多的让学生参加各个教学环节，真正使学生成为课堂的主子 2、留更多的时间和机会给学生创作，以达到学问的内化与迁移 3、美术创作中，在符合基本要求的基础上，让学生自由发挥，张扬特性 4、针对农村孩子接触少、视野窄的现状，充分利用多媒体等现代化的教学设备，加大课堂容量，开拓学生视野 5、跨越学科界限，评价学生的各种

2、行为，真正体现大美术教学观 6、引导学生合作探究，培育他们的团队精神和探究实力 7、在美术材料缺乏的状况下，发挥农村优势，就地取材，完成教学任务 结合以上要点，制定了“二度四互”六步美术教学模式（“二度四互”法即“二度创作+四次互动”）。 第一步做到一次互动：在互动中创设情境导入新课 良好的开端是胜利的一半，对于一节课而言，也是如此，尤其是小学美术课堂，平铺直叙的导课可能会使整节课都很沉闷，因此在课的开头，老师可依据学生新奇心强，易兴奋，好探究的心理特点，运用新奇、独特的教学导入手段，营造轻松、开心的学习氛围，激起学生学习的热忱和爱好，使其在最短的时间内主动进入学习角色。比如多媒体视频播放，可

3、以开拓学生的学问面，弥补农村学生视野窄的不足；学生参加的一段舞蹈、一首歌曲可以活跃学习气氛，激发学生的学习爱好，增加学科之间的联系；嬉戏、故事等方式的导课则增加了美术教学的直观性、趣味性、互动性这样老师依据教学目标选用得当、贴切的导课方式，创设一些以趣生情的教学氛围，让学生参加其中，手脑并用，视听结合，以最佳的学习状态进入下一步的教学。 如一年级下册绘画课小小手的导入新课可以设计成歌谣拍手嬉戏引入： 今日,老师先来和大家做一个嬉戏,请大家跟我一起唱拍手歌。 老师和一名学生示范，其他同学同桌相互做 提问：小挚友都有一双灵活的手，你还能怎么样玩你的小手呢？ 生：做嬉戏等 提问：你能用小手做表示什么

4、东西的嬉戏吗？ 生：玩手影。 师：我们的小手竟然有这么多的作用。 老师随后总结并板书课题“画小小手”，导入完成。 其次步做到二次互动：在互动中探求新知，对学问点有一个初步相识 每一节课都有它的基本学问与实力目标，导入新课后，老师发挥自己的主导作用创设如小探讨、小竞赛、小表演等形式的活动，将学问点融汇的活动中，采纳“学生帮学生”、“学生比学生”的互动形式，引导学生互动参加、自主探究，通过看、听、闻、触、摸等来感知，来求得新知。这样将抽象的学问融入到生动、好玩的活动中，一方面为学生创建了一个宽松活跃的课堂，使学生在活泼的精神状态下充分发展创新思维，促进潜能的开发。另一方面在互动参加中完成了学问的学

5、习，达到了寓教于乐的目的，促使了学生主动发觉，主动探究。 如三年级下册六面怪脸的教学重点是做六面体并借以想象装饰成面具，那么首先解决的是六面体的制作方法： 1、每组发一个已做好的六面体，让学生自行拆解并组合成原型。 2、请学生发言如何制作六面体，老师总结：“哪个小组情愿说说你们发觉六面体是怎样制作的？请用最简练的语言说一说。 3、指名学生代表上台示范制作六面体：我想请一名同学上来示范你如何制作六面体。 老师结合学生演示及口述进行总结制作方法，师生互动，全员互动。这样老师引导学生在自行拆解，合作探究的过程中，找到并驾驭了六面体的制作方法 第三步做到一度创作：在初次创作中深化学问和尝试技法 初次尝

6、试创做并不是完成一节美术课的总体目标，是为了完成目标而设计一个环节。其目的在于通过初次创作驾驭以上的学问要点和尝试基本技法的运用，为下一步的内容学习做铺垫。同时发觉问题、完善学问以利于下一目标的学习。初次创作时老师在课堂上要训练学生的发散思维，用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学，尽可能多的去设思，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。 如一年级纸拖鞋一课教学重点是让学生先学做鞋底与鞋帮最终加以组合装饰变成纸拖鞋，因此我们可以分解目标，在相识和制作鞋帮时，其中的互动学习设计成这样： 师：这么多漂亮的鞋帮都有一个共同的特点，是什么呢？同桌商议一下！ 生：对称。 师：那么我们可以用什么方法

7、剪做对称的图形呢？ 生：对折剪 师：你喜爱这些鞋帮吗？你准备设计什么形式的鞋帮呢？ 生：花草的、动物的、人物的、卡通的、表形的 师：你能不能用老师以前讲过的对折剪的方法设计出你宠爱的鞋帮呢？ 生：能 然后启发学生依据想象先画半形再剪刻出各种具有对称特色的不同造型的鞋帮，有的学生一口气剪画出 五、六种，有的剪画出 三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，豪无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程，在做完后师生互动找寻问题、解决问题，从而使这个环节的目标得以完成。 第四步做到三次互动：在互动中展示沟通、深化探究 对于一度创作结合学问点进行简要的互动点评，指

8、出创作中存在的问题和解决的方法，并适当总结，强化学生对新学问、技能的驾驭。同时，通过提示、嬉戏、设疑的方式引出下面将要解决的问题，然后，借助多媒体课件或者演示、讲解等方法设计教学环节让学生继而完成总目标下新学问的学习，从而为二度创作打好理论基础。 如三年级的坛坛罐罐一课，在一度创作完成了坛罐外形之后紧接着就是熟识线条，了解花纹装饰陶罐的方法： 师：罐子画好了，怎样才能把它们装扮的更美丽呢？提示：你们看看这些陶罐上面还缺少什么？ 生：缺少花纹，我们要用线条给它们穿上花衣服！ 师：我们要画什么线条来装饰呢？再来了解一下花纹及线条。 看课件了解用线画花纹， 师：线条有直线、曲线之分，组合时还要留意疏

9、密的改变。 师：怎么用线条设计花纹呢?还是看刚才这三个罐子，请你看看这些花纹像什么？(课件) 生：有花瓣形的、漩涡性的、菱格形的。 师：今日三位同学给大家带来了三幅画，他们想让大家看看，首先咱们先看看谁画的最好？为什么？ 生：小龙的画线条疏密合理。小虎的画再看小木的画 师：线条排列应当做到有疏又密，板书为：用疏密线条画形态各异的坛坛罐罐 第五步做到二度创作：从再次创作中内化学问、张扬特性 小学美术每堂课仅40分钟的时间，其中至少有20分钟是学生创作时间，前面提到的一度创作是小的铺垫，用时要少，限制在5分钟之内。而二度创作是一整堂课学问的反馈，是学问的内化和迁移的过程，是 一个极为重要的教学的环

10、节。然而，让学生进行艺术创建并非易事，传统美术教化多是围绕“比着画”或“照着做”为主要内容绽开的，最终的结果是千人一面，而新课标要求学生创作要张扬特性，有所创新。因此，在设计课堂作业时，要融学问性、趣味性、创建性为一体，在体现基本目标的前提下，不要加过多的限制，要给学生张扬特性的空间。这样在完成本节课教学主要任务的基础之上，充分调动了学生的主动性，激发了学生的创作热忱，培育了他们的创新实力。另一方面，学生在自由宽松的学习环境中也能体验到创建的乐趣。 创作过程中，老师的辅导是必不行少的，一方面，对随时出现的问题刚好解决，另一方面，帮助学习困难的学生逾越创作中的各种障碍，获得战胜困难的满意感。老师

11、可播放适当的、能够烘托气氛的音乐加以渲染，激发学生的创建激情。 如二年级下册的三个好伙伴一课的作业设置： 智力大比拼，看看谁最棒 1、把红、黄、蓝三原色颜色水滴在纸上吹出漂亮 的树形，或你喜爱的形态。 2、想象添加使画面更美丽。 3、视察各色交织混合后，色调发生了什么改变？ 温馨提示：学习三个好伙伴，小组合作，看哪个小组能在最短的时间里把作品装饰的最美观！ 这样把作业设置成竞赛的形式，能激发起学生惊慌的创作欲望，而小组合作的形式则培育了学生的合作意识。作业要求在回扣所学三原色的学问点基础上，给学生留出了更大的创作空间，以利于学生自由发挥，特性张扬。 第六步做到四次互动：在评价中深化学问，促进审

12、美实力的提高 教学评价是课堂教学必不行少的一个环节。而如何评价学生，则会影响学生的特性发展，甚至会影响其一生的生活。老师过多的指责会大大损害学生的自尊心，使学生陷入自卑失去对美术的爱好。因此，可采纳学生自评、学生互评、老师总评等多种评价方式；对评价标准，也不能只在“形”上做“文章”，评价“象不象”，“美不美”，而应是在体现教学目标的基础上，评价学生的创作过程和行为，以及创作体现出的情感、看法和价值观。评价以激励为主，在指出不足的同时，提出改进的建议。通过这样的评价活动，激励学生接着探究，到生活中去相识美，发觉美并创建美。同时，老师还可以利用美术教学的独特优势渗透德育教化，教化学生树立正确的世界

13、观、人生观和价值观。这个过程大约用时3-5分钟，时间虽短，但是通过形式多样的展示及评价活动，老师画龙点睛式的小结，既可使学生对本课所学学问系统化，又提高了他们的审美实力和创新意识。 农村小学美术课堂教学模式 小学美术课堂教学模式 美术课堂教学模式 小学美术课堂教学模式新探 变更美术课堂教学模式 小学美术课堂教学心得 小学美术课堂教学叙事 小学美术课堂教学反思 小学美术课堂教学随笔 小学美术论文：小学美术课堂教学之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页