八年级语文下册第三单元第11课《敬畏自然》教学设计(新版)新人教版(新).docx

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1、八年级语文下册第三单元第11课敬畏自然教学设计(新版)新人教版(新) 11敬畏自然 教学目标： 学问与实力：识记、理解本课生字词；品尝文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的实力。 过程与方法：学生预习，搜集资料，老师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。 情感、看法、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。 教学重点： 1.把握作者的观点。驾驭层层推动的论述方法。 2.把握关键性语句的深刻含义。 教学难点： 1.理解“敬畏自然”的内涵，正确领悟“宇宙的才智”。“宇宙的生命”的含义。 2.理解本文形

2、象的富有文学色调的语言特点。 教学方法： 情境教学法和探讨点拔法并用。 课时支配：两课时 教具打算：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课 “爱惜环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊 不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。 此外，我们曾经那么意气风发地信任“人定胜天”，喊着要创建自然。大片大片地开山垦 荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百

3、年才长成的树木，人类可以在短短非常钟让它在地球上消逝，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们 变成光秃秃的平地； 1 几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及沉醉，大自然就反过来惩处人类了。 我们原委该用什么样的看法对待自然？本文会给我们指引迷津的。 二、整体感知课文，集体探究： 1.泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。 提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。 学生明确：课文第十一段。 2.作者为什么提出这一观点。 明确：作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们经常把人与自然对立起来，宣称要折服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对

4、人类的惩处。 三、精读课文：边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感 思索：1.人与自然的关系？ 2.说出读了本文的感受：相互沟通 明确：1.人是自然的一部分，人类才智也是大自然给予的，是自然才智的一部分，人类要敬畏自然，爱惜自然。 2.本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上订正“折服自然”的理念，应敬畏自然，爱惜自然。 四、合作探讨，把握文章结构。 1.学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构 2.以小组为单位，共同探讨沟通，求同存异，小组组长代表小组发言。 3.全组共同探讨沟通，老师指引。 五、老师小结： 本文是一篇争论性散文，从否

5、定“折服自然”的口号开头，比较人类的才智也就是大自然的才智是一层，从才智到生命，又进了一层，最终得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路绽开，由引论到本论，层层推动，水到渠成。 六、作业设计： 1.画出文中一些富有哲理的语句 2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。 其次课时 一、学生自由质疑问难，合作探究。 1学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。 2一小组为单位，绽开探讨，合作探究，并存疑。 3就尚未解决的问题，全班绽开探讨，对无法解决的问题，老师点拔或解答。 二、研读赏析，体会科学文艺作品的文艺性。 1体会语句运用的修辞，加深对课文主

6、旨的理解。 例： （1）人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？ （理解：比方，人类开采煤碳、石油，自然气以及其他各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。） （2）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。 （理解：比方，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不行分割的。） （3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。 （理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇

7、宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。 （4）在物质中，有多数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 （理解：同3） （5）宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 （理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创建。） （6）我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？ （理解：反句，更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由，毫无资格的。） （7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ （理解：反问，更能激发读者的思索，语气也更剧烈，且有催人深思的效果。） （8）你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗？

8、（理解：同7） 2学生齐读这些句子，再次品尝本文语言的形象性。 3 3老师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是确定的意思；用确定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 三、难点探讨： 1.作者着重比较人类的才智与大自然的才智得出什么结论？ 2.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精致绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、超群的才智？ 3.“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ 4.“宇宙的才智”，“宇宙的生命”原委存在不存在？这个“才智”，这个“生命”是从什么意义上说

9、的？ 明确：见教学用书。 四、延长扩展作业： 1.积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言 2.学了本文后你有什么感受，写读后感。 3.有爱好的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。 板书设计： 结构分析： 引论（1） “折服自然”不自量力 （24）人类的才智 （25） 层 （5）自然的才智 层 推 对比 本论 （27） 进 拟人 （67）人类才智与自然才智的关系 水 到 反问 渠 （ 810命 结论（11）敬畏自然，爱惜自然 ） 宇 成 宙 的 生 八级语文下册第三单元第课敬畏自然教案(新版)新人教版精 八级语文下册第课敬畏自然教案新人教版精 八年级语文下册第三单元第11课敬畏自然教学设计(

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