初中数学教学如何实现有效教学.docx

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1、初中数学教学如何实现有效教学 高效课堂教学中如何实现有效教学 午井初中 梁宏宝 一、专心备课 迈出有效教学的第一步“凡事预则立，不预则废。”在教学中备课绝不是可有可无的，它是整个教学过程的预构，是教学的蓝本，只有备课充分，教学时才能精确把握，完成预定的教学目标，并造就更多生成的精彩。为此在教学中，我们要备学生、备教材，并专心备课，迈出有效教学坚实的第一步。 1.备学生 学生是教学的中心，胜利的教学是围围着学生这个中心绽开的，因此在备课时我们首先就要全面了解学生的学情。这包括学生的数学基础、认知规律、接受水平以及学生的爱好爱好等。只有对全体学生的实际水平有一个全面而客观的了解，在备课时才能真正做

2、到以学生为中心，其教学才能围围着学生有序绽开。为此，在教学中我们可以建立学生个人记录袋，将学生的详细学情造册，这样更加利于各科任老师精确、全面且随时驾驭学生的学情，为更好地教学打下基础。 2.备教材 新课改提倡数学课程教学资源的开发与构建，教材处于最基础、最核心的地位，是教学的重要依据，其地位不容质疑、不容挑战。为此，我们要仔细地研读教材，对教材上各章节、各部分的学问点精确把握，同时还要理清各学问点间的内在联系，这样在教学时才能依据详细的学情与教情对教学内容的主次、依次进行科学合理的调整，以贴近学生的最近发展区，实现学生的主动构建与全面发展。 3.备课标 新课标提出了很多全新的教化理念与先进的

3、教学思想，是现代教学的重要指导性思想。要实现数学有效教学就要顺应新课改形势，以新课标为指导思想。但对于新课标的理念并不能只是停留在口号上，而是要落实到详细的行动上。我们可以通过开展个人学习与集体学习两种方式来学习新课标，尤其是集体学习，可以发挥群体的优势，通过充分的沟通与探讨，集思广益，达到真正的领悟与深化的实施。 二、细心导入 激发学生学习爱好俗话说得好，良好的开端是胜利的一半。在课堂教学中能否有一个奇妙、新奇而有效的导入干脆关系到整个课堂教学的胜利。导入奇妙好玩，能够快速集中学生的留意力，将学生的思维聚集在新知的学习上，学生学习爱好深厚，参加程度高，自然能够取得事半功倍的效果，反之亦然。因

4、此，要实现有效教学，我们就要重视导入环节的设计，以此来激发与培育学生深厚的学习爱好。 1.悬念导入 初中生具有剧烈的新奇心与求知欲，我们正可以利用学生的这一特点来在学生已有的学问与新知间制造悬念，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，这样自然就可以激起学生剧烈的求知欲，从而使学生带着明确的目标绽开主动而主动的探究，如此教学，学生参加主动性高，教学参加度高，目标明确，更易取得事半功倍的效果。 2.运用现代信息技术导入 现代信息技术集图文声像于一体，具有画面的多维性与视听的结合性，运用于数学教学中，将味同嚼蜡、抽象深邃的数学学问寓于直观形象的画面与图片之中，具有化抽象为形象、化枯燥为

5、生动、化静态为动态的特点，所呈现的不是黑白的静态教学，而是多彩的动态教学，所带给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激，这样更能吸引学生的留意力，激发学生学习数学的激情与动力。 3.试验导入 数学学科本身具有很强的操作性，采纳试验导入法，更能增加教学的直观性、形象性与趣味性，这样不仅可以激起学生主动求知的主动性，而且学生通过仔细视察与思索，可以从试验中获得大量直观认知，更加利于学生对学问的理解。例如，在学习“三角形内角和定理”时，我们可以让学生在纸上随意做一三角形，将其三个角剪下，然后将这三个内角拼在一起看三角形内角和是多少度。由此试验来导入三角形内角和定理的学习自然水到渠成。 三、合作探究 实现

6、学生的主动探究自主合作探究是新课改所提倡的重要学习方法，也是实现有效教学的重要手段。合作探究，更加敬重学生在学习中的主体参加与独立思索，学生不再是被动的参加者与机械的接收者，而是真正的学习主体、学问的构建者。在详细的教学中，我们要彻底摒弃传统的灌输式、填鸭式教学，开展合作探究学习，让学生在合作沟通中绽开互动探究，以真正地获得学问，驾驭基本的数学思想与方法，增加科学探究意识与问题意识，培育学生创新实力与创建性思维实力。 1.创设情境，提出问题 老师首先要明确所要学习的新知与学生已有学问之间的关联度，在二者之间找到最佳的结合点，以创设出有效的教学情境，提出合作探究的任务。问题要有明确的指向性，以达

7、成特定的教学目标；要好玩味性，能够激发学生深厚的学习爱好；要有开放性，能够引发学生主动的思维；要有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。这样才能将学生的思维引向特定的教学目标，让学生带着明确的教学目标来绽开合作探究。 2.沟通探讨，互动探究 让学生依据所供应的各种素材，主动动手、动脑、动口，仔细视察、分析与比较，绽开独立思索与主动思维，在学生之间绽开充分的沟通与探讨，让学生用自己的语言来描述与说明所学学问，用所学学问来说明现实生产生活中现象。这样在沟通与探讨中来获得大量直观认知，完成探究任务，这正是增加学生合作意识、竞争意识、探究意识，训练学生思维的独创性、敏捷性与发散性的重要契机。

8、3.总结评价，应用发展 学生的发展并不只是停留在学问层面上，而是认知、技能、情感看法三个维度的发展。学生沟通之后要让学生进行归纳与总结，包括学习方法、学问体系以及心得体会等，这样才能让学生真正地驾驭。同时要发挥评价的导向作用，以科学合理的评价来强化学生的主体参加意识与荣誉感，提升学生学习动力，让学生爱上数学探究性活动。 总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是须要反复的实践总结。任何一堂数学课，即使是经过细心备案的示范课，也会存在或多或少的缺陷和不足，但是我们正是在这样的反复总结中解决问题、找寻策略，让数学课堂教学的有效性得以

9、一次次的提高。作为一线老师，在实际的教学过程中，我们必需要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正的得以提升。 高效课堂教学中如何实现有效教学 午井初中 梁宏宝 2022 1 4 初中数学教学如何实现有效教学 在初中数学教学中如何实现有效教学 初中英语如何实现有效教学 实现有效教学反思 对如何实现有效教学的思索 创设教学情境 实现有效教学 如何实现有效沟通 新形势下初中历史如何实现有效教学 浅谈如何在初中物理课堂中实现有效教学 浅谈如何在初中物理课堂中实现有效教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页