分数的大小比较教学设计.docx

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1、分数的大小比较 教学设计 分数大小的比较 教学目标 1.使学生在详细情境中探究分数大小的比较方法，会正确地进行分数大小的比较。 2.使学生在经验分数的大小比较过程中，进一步发展数感，培育视察、比较以及合情合理的推理实力。 3.使学生在自主探究、合作沟通中，体验胜利的喜悦，培育主动学习和独立思索的习惯。 教学重点 敏捷运用多种方法进行分数的大小比较。 教学难点 选用恰当的方法比较两个或几个分数的大小。 教法与学法 通过“激趣引入探讨探究概括总结”，让学生亲历学问的产生发展过程。 教学打算 课件，直尺。 教学课时 1课时 教学过程 一、故事导入 1.今日老师给大家带来一个故事，听完后，请你说说得到

2、什么启发？（课件播放故事） 2.沟通从故事中获得的启发。引导明确分数大小的比较在生活中的重要性。板书：分数大小的比较。 （设计意图：学生喜爱的童话人物的故事，能更好地激发他们的爱好，集中留意力，揭示课题，也强调本节课的学问在生活中的实际意义。） 3.复习旧知。课件展示： （1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的_。 （2） 的分数单位是_， 里面有（ ）个（ ）。 （3）比较下面分数的大小 和 和 视察分数的特点，指名回答，并引导说出分母相同的两个分数如何比较大小；分子相同的两个分数又如何比较大小。 出示：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。分子相同的两个分数，分母大的分数比较小。（学生齐

3、读，加深印象） （设计意图：复习旧学问，为本节课学习新学问做铺垫。） 二、教学新课 1.教学例5。 出示例5情境图，问：你知道他们看了多少页吗？（不知道）但我们知道什么条件呢？要比较谁看的页数多，只要比较什么就可以了？（ 和哪个大） 你有什么好的方法吗？想一想，然后和小组同学沟通一下。 （激励学生用多种方法进行比较）预设学生可能出现的方法： （1）画图比较。 (2)与中间量 比较。 （3）化成小数比较。 （4）通分比较。 依据学生提出的想法，板书过程，刚好赐予激励、表扬。 指出：每一种方法都可以比较出五分之三大于九分之四，同学们开动了脑筋，想法很好。(板书：) 集体评价：哪一种方法比较适用？

4、比较得出：画图的方法麻烦；与二分之一比较有局限性，并不是每两个分数都一个比二分之一大，一个比二分之一小；化成小数比较困难，有时计算比较繁琐；运用通分的方法比较分数的大小可以适用任何两个分数。（板书：通分的方法适合任何两个分数大小的比较） 追问：用通分的方法比较大小就是把异分母分数化成了什么？（同分母分数） 同分母分数怎样比较大小呢？（分母相同的分数，分子大的，分数大） （设计 意图：通过对多种方法的比较，学生能明显得出通分的方法比较适合分数大小的比较。在此强调通分的作用，更能突破本节课的难点：选用恰当的方法比较两个或几个分数的大小。） 2.教学“练一练” 展示“练一练”内容。问：先通分，是为了

5、干什么？（把异分母分数化成同分母分数） 三分之二和九分之五的公分母是多少呢？ （9） 师生共同完成第（1）小题，课件展示过程。 = = 因为 所以 学生独立完成（2）、（3）两题，提示学生留意书写格式。 选两名学生上黑板板演，再集体评价。 （设计意图：引导学生利用通分的方法比较每组分数的大小，让学生体会到先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。） 三、巩固练习 1.完成练习十二第5题。 先说说如何用分数表示除法算式的商？ 学生独立完成。集体评价后指导方法。 指导：五分之三和八分之三可以化成小数比，可以先通分再比；六分之一和九分之四可以先通分，也可以先分别与三分之一比；四分之十一和非常之十三

6、都化成带分数再比，相对简便。（课件展示比较的过程） 2.完成练习十二第6题。 出示第6题，阅读后问：二分之一表示什么？三分之一呢？ 是平均分成2份取1份多？还是平均分成3份取1份多？ （强调：单位1要相同） 二分之一和三分之一哪个大？五分之三和四分之三呢？说说你的想法。（提示学生依据分数的意义来说） 在小组里沟通：六分之五和九分之 五、十二分之七和八分之七哪个大？为什么？（提示学生视察这些分数的特点） 最终再次强调：分子相同，比分母，分母大的分数反而小。 3.完成练习十二第7题。 出示题目，指名读题，理解题意。 指导方法，问：蛋白质和淀粉哪种成份的含量高，就是比什么？（五分之二和非常之三哪个大

7、） 你打算怎样比较大小？（激励学生用自己喜爱的方法比较） 学生各抒己见，独立完成，留意格式。集体讲评。 四、课堂总结 问：今日学习了什么内容？谈一谈自己的收获？ 学生回答后，归纳：我们在比较分数大小时，通常状况，要先通分，在比较大小，但在比较时要先看一看这两个分数有什么特征？有时候依据详细的特征，选择更敏捷的比较方法。 板书设计： 分数的大小比较 比较方法： 画图法 与中间量 比较。 化成小数比较。 通分比较。 通分的方法适合任何两个分数大小的比较 教学反思： 分数大小的比较教学设计 比较分数的大小 教学设计 分数的大小比较教学设计 分数的大小比较教学设计 分数的大小比较 教学设计 比较分数的大小教学设计 分数大小的比较教学设计 分数的大小比较_教学设计_教案 异分母分数的大小比较教学设计 异分母分数的大小比较教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页