基因突变和基因重组说课稿.doc

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1、 基因突变和基因重组说课稿 4尊敬的各位专家，评委，老师们，您们好！今天我要进行说课的内容是基因突变和基因重组的第一课时。首先，我对本节内容进行分析。一、说教材一、说教材1 1、教材地位和作用、教材地位和作用本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修 2遗传与进化的第五章基因突变及其他变异的第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么” 、 “基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章从杂交育种到基因工程和第七章现代生物进化理论的重要基础。本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例入手，通过对镰

2、刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。在基因重组部分，正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。现在本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。由于内容较多，我计划用两个课时教授完。2 2、教学目标、教学目标知识目标：概述基因突变的实质是基因结构的改变阐明基因突变特点说明基因突变与生物进化的关系能力目标：通过对资料的探究和讨论，实现学习中概念的自我构建和自我生成。通过学生之间相互启发，相互补充，激发灵感，提高学生合作探究的能力。教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。情感目标：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界

3、探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。引领学生进入“分组合作探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。3 3、教学重点难点、教学重点难点（1） 、教学重点基因突变的概念、特点及原因。（2） 、教学难点基因突变的意义二、说教法1 1、学情分析、学情分析学生对于生物变异的现象并不陌生，通过初中生物课的学习学生已初步认识到生物变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关，本节内容在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引体生物变异。必修一中细胞的癌变一节介绍了原癌基因与抑癌基因发生改变的原因，在此基础上，有利于学生理解引起基因突变的原因。2 2、教学策略、教学策略（

4、1） 从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究（2） 用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型 （3） 通过生活中的具体实例引导学生理解抽象的概念。（4） 以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义3 3、教学方法、教学方法多媒体，问题启发、分组讨论、对比归纳等。三、说学法三、说学法 观察与比较，思考与讨论，分析与归纳四、说教学过程四、说教学过程1 1布置游戏，引入新课布置游戏，引入新课布置小游戏：传悄悄话。教师小结引入新课题设计意图：通过小游戏激活课堂，引导学生类比思考，体会基因突变的必然性及遗传和变异的对立和统一。2 2基因突变的实例基因突变的实例- -镰刀型贫血症镰

5、刀型贫血症介绍镰刀型贫血症的症状，课件展示正常红细胞和镰刀型贫血症红细胞图片，要求学生阅读课本中正常和异常血红蛋白中的氨基酸序列，分组讨论回答四个问题：A、哪一个氨基酸发生了改变。B、氨基酸的种类和排列顺序由什么决定。C、密码子的碱基排列顺序又是由什么决定。D、完成课本中的思考与讨论。根据学生的回答，利用课件小结：镰刀型贫血症是由于血红蛋白的基因中一个碱基对的替换导致了基因结构的改变，从而引起了性状的改变，进一步说明了基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的。3 3、基因突变的概念、基因突变的概念（1） 、提出问题：除了碱基对的替换外，还有那些变化会引起基因结构的改变？如果基因结构发生了改

6、变一定会导致性状改变吗？教师不点评学生回答，课件展示一个例题，给出一个正常的DNA 分子的碱基序列，当碱基分别发生如下变化，翻译成的氨基酸序列将如何发生变化。A、第 10 个碱基对发生替换。B、第 10 个碱基对发生了缺失。C、第 10 个碱基对和第 11 个碱基对插入一个碱基对。根据问题引导学生得出基因突变的概念。并说明基因结构的改变不一定会导致性状的改变，同时把原因总结给学生，要求学生做好笔记。（3）通过总结告诉学生若发生基因突变一般会导致性状改变，若发生了基因突变能否传给后代。要求学生回到课本中寻找答案。设计意图：通过不断设问激发学生对新知识的求知欲，分组合作探究，加强了学生之间沟通和交

7、流，让学生真正成为学习的主人。引导学生回顾前面所学的知识解决问题，让学生到课本中寻找问题的答案，不仅体现了教材的重要性，也使学生获得学习的成就感。4 4、基因突变的原因、基因突变的原因基因是具有遗传效应的 DNA 片段，它有稳定的双螺旋结构，为什么会发生突变？在什么时候会发生突变？引导学生结合细胞癌变的原因去考虑。指导学生阅读教材 P81 页相关内容，对基因突变的原因进行总结。同时总结基因突变容易发生在细胞间期的原因。设计意图：设置问题，引发学生深入思考，联系旧知识学习新知识，同时也培养了学生阅读和提取信息的能力。5 5、基因突变的特点和意义、基因突变的特点和意义运用课件展示资料和图片探讨基因

8、突变的特征。资料一、所有生物都能发生基因突变。小结基因突变具有普遍性。资料二：小结基因突变具有随机性资料。三：小结基因突变具有不定向性资料。四：小结基因突变具有低频性。资料五、小结基因突变具有多害少利。根据基因突变的特点，最后总结：一个生物的进化历程中，因为有较多的个体，基因突变尽管是随机的，不定向的，很低的，但却是普遍存在的，不同的环境条件下生存的变异个体也是不同的，而环境总是选择了有利变异的个体。由于基因突变是新基因产生的途径，所以是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。设计意图：通过资料和图片激发学生探究新知识的欲望，发挥学生的自主性和主体性，实现学习的自我生成。6 6、课堂小结、课堂

9、小结知道学生回顾整堂课的内容，分组合作建构概念图。7 7、巩固提高、巩固提高 课堂作业：详细见课件五、说板书设计基因突变基因突变1、概念：DNA 分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起的基因结构的改变。DNA 分子的碱基对发生变化DNA 分子复制时引起基因结构的改变，可能会导致生物体的性状发生改变。根本原因 时间 结果2、原因（多媒体展示）3、特点普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性4、意义基因突变是新基因产生的途径,是变异的根本来源，是生物进化的原始材料六、说作业设计和教学反思六、说作业设计和教学反思1 1、作业设计、作业设计（1）课堂练习：详细见课件（2）课外练习：配套资料2 2 教学反思教学反思I I、优点、优点（1）采用了小游戏，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂（2）运用了类比推理体会基因突变的必然性及遗传和变异的对立和统一IIII、不足和改进、不足和改进分组讨论由于学生的知识水平参差不齐，还有讨论声音过大都会影响讨论效果真诚谢谢各位的指导！真诚谢谢各位的指导！