多媒体技术环境下的数学教学.docx

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1、多媒体技术环境下的数学教学 摘 要：多媒体协助教学，让多媒体的最佳效果完全深化课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的爱好。多媒体的出现，给当前教化带来了很大的改变，产生了深远的影响。本文就结合近几年来从事数学多媒体教学的阅历谈几点体会。 关键词：数学教学 多媒体技术 爱好 创新实力 多媒体的最佳效果完全深化课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的爱好。渐渐地，数学老师变更以往的讲解并描述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）”等媒介，多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的爱好和记忆实力，精彩

2、的完成每一堂数学课。这已在不少数学课堂教学中产生了主动的作用。数学是一门集数形关系学问于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可限制性、大容量性、快速敏捷性，正好符合数学教学的要求。我校在中学数学课堂教学中探究利用计算机协助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维实力不断向高层次发展。 一、多媒体应用可创设情境，激发求知欲 所谓情境是指在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象的场境，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的留意力，增加学生

3、的 学习爱好，还能有效的引导学生分析和探究问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的学问体系。 运用計算机协助教学，向学生供应直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的主动性。例如：在教学初中几何其次册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的艳丽色调、美丽图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。老师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生视察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创建意境，使学生很快驾驭了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习爱好，激发求知欲，调动学生主动性。再例如：在

4、讲授“垂直”这一章概念时，老师可以让学生观看一段大型竞赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 全部学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小老师问：“什么叫垂直呢？”接着老师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎全部的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。 二、多媒体应用可提高数学思维实力 在讲圆的相识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合老师课题讲解，使学生对圆的相识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，留意用意明确，使常规数学教学中

5、要求的基本技能、重要的思想方法、运算实力和分析问题、解决问题的实力尽量反映在课件中。各个画面的连接留意连接合理、自然，利用人工操作限制时间，使其改变有序，让学生避开产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 在对学生发散性思维实力的培育方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采纳了多种不同甘共苦方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮

6、助。 三、多媒体应用可激发学生学习爱好，提高学生的学习实力和创新实力 学生的学习实力和创新实力，来源于对四周的事物的理解和对学问的视察和分析，现代教化观点认为学生学习学问的过程和发觉这个学问的过程是一样的。而传统的教学方法是很难供应给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构学问体系，而多媒体技术可以无限的供应给学生学习的空间和相对富裕的学习时间。 运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清楚地呈现在学生的感觉实力可及的范围之内。如：学生走神，老师画时部分学生不留意看；老师作图时，身体遮拦住部分学生视线等等。而运用多媒体协助教学，

7、情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新奇，学生的留意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，老师再到黑板上示范画角，最终让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使學生对画角方法清晰明白，教学效果好。 四、多媒体应用可变静为动 突破教学重难点 皮亚杰的“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系学生主动建构学问体系必需驾驭“活”的几何概念，这就必需使学生在几何学习充溢了视察、试验、猜想、验证、推理与沟通等丰富多彩的数学活动，教化家斯腾伯格认为在教学过程中应视为交往过程，要注意交往的改进，特殊强调学生特性的“自我实现”。传统的几何教

8、学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、详细化。而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。 总之，多媒体协助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，的确是一次深刻的变革，但还在探究、试验和探讨阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，在现代教化技术环境下数学新课程教学方式与方法的课题探讨中探究出教学模式的新路，提高学生数学学习爱好，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们中学数学教化蒸蒸日上。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页