农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用.docx

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1、农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用 农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用 【摘要】用多媒体课件协助教学，作为一种新型的教学手段，由于其不仅具备以往各种媒体的优势，还有着独特的交互性，比传统教学手段更优越，特殊是在小学数学教学中，效果更为明显。依据农村学生的学习状况和已有的学问水平，在课堂中利用多媒体技术，使教学活动集文字、图片、动画和影像于一体。动态感强、信息量大，实现课堂教学的多信息，高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改革供应了新渠道。 【关键词】多媒体 课件 教学 运用 我国新一轮基础教化课程改革显明地指出：“变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学

2、问与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”随着现代教化技术的改革、深化，运用多媒体课件教学就已经成为现代教学中一种重要的协助手段，广泛地深化到课堂。多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，具有把枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难问题简洁化的优势，能有效激发学生的学习爱好，调动学生学习主动性、主动性，提高课堂教学质量和教学效率，备受师生青睐。农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少，所以他们对新事物有着更剧烈的新奇心和求知欲。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受和扩展人的视野和体验。探讨表明：人获得的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自

3、触觉,1%来自味觉。明显增加视觉、听觉信息量是多获得信息的最可取方法。因此，一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力和感染力。在小学数学教学中，运用多媒体协助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。 一、利用多媒体技创设生动丰富的教学情景，激发学生学习的爱好 心理学家皮亚杰说；“一切有效的活动必需以某种爱好作为先决条件” 爱好是学生获得学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。新课程标准强调学生驾驭基本学问和基本技能的同时，更加注意学生情感看法价值的培育。这就须要我们借助多媒体手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。在教学中，老师创建的宽松、和谐的教学环境可使学

4、生心情安逸、思维活跃，再加上老师对学生的充分信任、激励，会使他们产生巨大的精神动力和剧烈的求知欲望。使学生在充溢情趣与欢乐的情境中发觉问题，解决问题。运用现代信息技术，细心设计与教学内容相吻合的情境，在教学中通过生动形象的视频，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究爱好。如：老师在教学“时、分、24时记时”、“元、角、分的相识”等教学内容时，依据学生在实际生活中积累了一些感性生活阅历，运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际老师先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动教学时，熟识的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真实地

5、体会数学学问与日常生活的亲密联系，愉悦的心情油然而生，促使学生思维活跃、爱好深厚，主动主动参加教学过程。课件在教学情境的创设上，把“人”(师生)与“课”有机而紧密地融于体，克分地体现出访用多媒体课件的独特优势。再如我在教学“分数的基本性质”一课中，一上课我就问：同学们，看过西游记吗？学生们都说看过。我接着说今日我给你们带了西游记的片尾曲“白龙马”片段，你们想看吗？同学们很兴奋说想看。我就用多媒体给他们播放“白龙马”片段，学生一下子被屏幕上的好玩的画面吸引了，有些同学还跟着轻轻唱了起来，然后我接着讲到：唐僧师徒四人取经途中历经千难万险，一天他们到了一个四周没有人烟的地方，又渴又饿，但这时却只剩一

6、个“油香”了，唐僧说我给你们三个分了吃吧。方法是：“八戒拿三块中的一块，沙僧拿六块中的两块，悟空拿九块中的三块。”（我边说边用电脑课件出示三种不同的平均安排方法）。八戒一听当时就委屈的嚷嚷了起来：“师傅偏心为什么只给自己一块，而他们不是两块就是三块！”“同学们你知道他们谁分到的“油香”多吗？”因为有形象的故事情节，再加上多媒体生动好玩的图象动态演示，使抽象的数学概念形象化了，从而大大激发了学生的学习爱好。 二、利用多媒体形象化特点可以突破教学重难点,启发学生思维，加深学生对教材的理解。 运用多媒体技术，可以变抽象为详细，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就

7、是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺当突破。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和驾驭圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最终体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发觉了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积

8、公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培育了学生的空间想象实力。 在探究“钢管的体积”时，我利用powerpoint的优势：先在屏幕的右侧出示一个灰色的大圆柱，然后从左边快速的出现一个黑色的小圆柱飞入大圆柱中，两者成为一体。接着小圆柱从大圆柱中抽出（变为灰色），停在左边，大圆柱变成钢管。点击后，出现透视效果的钢管立方体图形。最终归纳出“钢管的体积=两个圆柱的体积差”。这样化静为动、化难为易、化抽象为详细。在这个过程中，学生不仅仅获得对空间的理解，而且在数学思索、情感看法等方面都将获得发展。 三、利用多媒体培育学生的学习实力。 素养教化要求老师注意学生的思维、探究和创新等各方面实

9、力的培育，让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此，老师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维实力的发展，培育学生对所学学科的情感，使学生的探究实力与创新实力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5厘米,宽3厘米)，围成长方形的四条线段在闪耀，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过视察、思索，找到长方形周长的求法。在多媒体的协助下，学生列出三种不同算式： 535316（厘米），523216（厘米），（53） 216（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长=（长+宽）2。这一个教学环节，培育了探究

10、和创新意识，同时也让学生感受到了胜利的喜悦。 四、利用多媒体人机交互优势，可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，建立融洽的师生关系。 多媒体课件的超文本结构可以供应多种学习路径，便于学生进行发散思维，学生按自己的学问基础，习惯和爱好选择学习内容和方式，而不是一切由老师预见支配学生被动听从，这样就能充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。例如在课堂教学中，老师可以引导学生上机干脆操作课件，限制信息传输的速度和次数，培育学生的动手、动脑等创建思维实力。这些都使学生在教学中有更强的参加度，更能发挥学生的主体作用。在教学过程中，师生主动互动，共同发展，培育独立性和自主性。让学生表现自我

11、，感受胜利的喜悦。建立新型的师生关系，使学生在民主、同等的气氛中学习，使每个学生都能得到充分的发展。 五、利用多媒体,真正实现数学教学的高效率 数学教学中有许多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的绽开问题、平移问题等等，另外,在回放“活”的生活阅历时，学生在生活中常常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出说明的过程中，如何提取重要的信息及解除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。如小学数学教学“三角形的面积计算”时，利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处，使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并驾驭。另一方面，课堂容量在肯定程度上

12、受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，提高教学效率。 六、利用多媒体深化课堂训练 对于数学课来说，无论概念、定义、法则的形成，必要的计算技能的巩固，解题策略的运用都离不开肯定数量的练习。并且，老师对学生练习的结果要立即有反馈正确的得到强化，错误的得到刚好订正。运用多媒体课件，有利于加大课堂训练密度。例如，依据学生对某一学问点的理解状况，采纳一题多变练习；对不同的学生进行不同难度和不同量的训练等等。运用多媒体，有利于反馈。在学生练习过程中，老师巡察指导，收集正误典型，刚好通过事物投影仪公布于众，集体参加评析，这种练习形式有益于学生刚好

13、订正错误。还可以利用计算机交互的刚好性设计课件，让计算机对学生的操作快速做出正误的推断，让学生刚好了解自己的状况，以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。在练习中运用多媒体课件，还可以调整学生大脑兴奋，削减疲惫，焕发精神，保持良好的学习状态。 七、利用多媒体扩高校生的学问面 多媒体打破了时间和空间的限制，使学生的学问不局限于书本。如在教学多位数时，我为学生供应大量的信息：我国有960万平方米，我国人口大约是13亿，一张旧的人民币上大约有10万个细菌几条信息图文并茂，问你还想到什么？像这样把实际生活中常常遇到的事，就能通过学生的思索与数学紧密地联系起来。 作为一名教化工作者，我们也应当醒悟的相识

14、到：多媒体正在以其强大的优势变更着传统的课堂教学，但我们也不应当盲目夸大多媒体技术在新课程中的作用，更不应当用是否运用多媒体来衡量老师教学是否符合新课程的要求。 总之，在课堂教学中，我们应当努力寻求教与学的结合点，要留意多媒体技术与传统教学手段的结合，可以视察的、用手做的、该写的、该画的不能取消。作为一线老师，我们要努力挖掘全部教学技术手段的运用价值，主动促进各种技术手段之间的协同互补，只有这样，新课程的理念才能真正落到实处，我们的课堂教学也才能实现真正的优质高效。 农村小学数学课堂教学中多媒体课件的应用 多媒体在农村小学数学课堂教学中的应用 多媒体在农村小学数学课堂教学的应用 浅谈小学数学课堂教学中多媒体的应用 多媒体在数学课堂教学中的应用 浅谈多媒体课件在小学数学课堂中的应用 浅谈小学数学课堂教学中多媒体技术的应用 多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用与思索 多媒体教学资源在小学数学课堂中的应用 多媒体教学在小学数学课堂教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页