分数应用题教学设计.docx

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1、分数应用题 教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比 教案设计 分数应用题 学校：山东省青州市东坝小学 姓名：王明胜 全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比 教案设计 一、教案背景 1，面对学生：小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前打算： 一、预习课本例题，搜寻有关分数应用题的相关学问。 二、试着解决生活中相关的分数问题。 二、教学课题 分数应用题中在生活中大量存在，学会解决分数应用题对以后学习具有重要的意义。关键是正确推断把什么看作单位1，这不仅有利于提高学生解答求一个数的几分之几是多少的应用题的实力，而且有利于培育学生的分析、推断、推理实力。 1使学

2、生学会用方程方法和算术方法解答两步计算的分数一般应用题 2培育学生分析、解答两步计算的的实力和学问迁移的实力 3培育学生的推理实力 三、教材分析 分数应用题的事例和情节比较贴近学生的生活，这样就使教材的结构更为合理，更有利于提高学生解答求一个数的几分之几是多少的应用题的实力，有利于培育学生各方面的实力。进一步让学生感受分数应用题在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点： 培育学生分析、解答两步计算的的实力 教学难点： 使学生正确地解答两步计算的分数一般应用题 教学之前用百度在网上搜寻分数应用题的相关教学材料，找了许多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课

3、堂教学须要，利用百度搜寻关于分数应用题的图片，给学生观看，加深印象。通过百度在网上搜寻一些关于分数应用题的相关学问和动态演示，做成PPT给同学们演示，让学生对分数应用题有了更直观的感受。 四、教学方法 “自主”教学法：本节课注意学生的自主活动，引导学生通过亲身体验所学学问的形成过程来发觉、分析和解决问题的实力，养成对问题探究的习惯，并通 过小组合作的方式，探究出分数应用题的转换方式，使学生驾驭自主合作探究的思维方法。 “协作沟通”教学法：老师充分利用可视、可听、可感的网络媒体及其它媒体做好打算工作，这样学生在学习中被置于各种虚拟的或真实的情境之中，使其怀着剧烈的求知欲主动投入学习过程，通过协作

4、、沟通相识四周事物，使学生真正成为课堂的主角。 五、教学过程 教学过程 一、复习引新 （一）全体学生列式解答，再说一说列式的依据 两地相距13千米，甲乙二人从两地同时动身相向而行，经过2小时相遇，甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？ 1325 6.55 1.5（千米） 依据：路程相遇时间甲速度乙速度 （二）老师提问：谁来说一说相遇问题的三量关系？ 速度和相遇时间总路程 总路程相遇时间速度和 总路程速度和相遇时间 （三）引新 刚才同学们练习题分析解答得很正确，现在老师把这道道中的已知条件变更一下，看看你们还会解答吗？（将2小时改为 小时） 二、讲授新课 （一）教学例1 例1两地相距13千米，甲

5、乙二人从两地同时动身相向而行，经过 小时相遇甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米？ 1读题，分析数量关系 2学生尝试解答 方法一：解：设乙每小时行 千米 方法二： （千米） 3质疑：视察这道例题和我们以前学过的应用题有什么不同？在解答时，两种解法之间思路上有什么不同？ 相同：解题思路和解题方法相同； 不同：数据不同，由整数变成分数 4练习 甲、乙两车同时从相距90千米的两地相对开出， 小时后两车在途中相遇，甲车每小时行60千米，乙车每小时行多少千米？ （二）教学例2 例2一个水果店运一批水果，第一次运了50千克，其次次运了70千克，两次正好运了这批水果的 ，这批水果有多少千克？ 1学生读题，分

6、析数量关系，并依据题目中的已知条件和所求问题找到等量关系 由此得出：一批水果的重量 第一次其次次 2列式解答 方法一：解：设这批水果有 千克 方法二： 3以组为单位说一说解题的思路和依据 4练习 六年级一班有男生23人，女生22人，全班学生占六年级学生总数的 六年级有学生多少人？ 三、巩固练习 （一）写出下列各题的等量关系式并列出算式 1甲、乙两车同时从相距184千米的两地相对开出， 小时后两车相遇，甲车每小时行33千米，乙车每小时行多少千米？ 2打字员打一部书稿，每一天打了12页，每二天打了13页，这两天一共打了这部书稿的 这部书稿有多少页？ （二）选择适当的方法计算下面各题 1一根长绳，第

7、一次截去它的 ，其次次截去 米，还剩7米，这根绳子长多少米？ 2甲、乙二人分别从相距22千米的两地同时相对走出，甲每小时行3千米，乙每小时行 千米，两人多少小时后相遇？ 四、课堂小结 今日我们学习的和以前所学的学问有什么联系？有什么区分？ 五、课后作业 1商店运来苹果4吨，比运来的橘子的2倍少 吨运来橘子多少吨？ 2一套西装160元，其中裤子的价格是上衣的 上衣和裤子的价格各是多少元？ 六、课堂小结、课后延长。 通过这节课的学习，你有什么收获？你还想知道什么？ 让学生口头表述自己的收获。 告知同学们，假如有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜寻相关内容参考学习 六、教学反思 分数应用题的

8、基础题型是简洁的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位“1”分率=对应量，包括分数除法应用题，仍旧运用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，从中总结出“一找，二看，三推断”的解答步骤。找：找单位“1”；看：看单位“1”是已知还是未知；推断：已知用乘法，未知用除法。在简洁的分数乘法除法应用题中，反复运用这个解答步骤以达到娴熟程度，对后面的较困难分数应用题教学将有相当大的帮助。 本节课还有很多不足之处，我会立足于本节课不足之处，深刻反思，力求在 以后的教学中做得更好！ 七、老师个人介绍 省份：山东省 学校：山东省青州市东坝小学 姓名： 王明胜 职称：一级老师 电话:1

9、3053682022 电子邮件：shengwang_2009 通讯地址：山东省青州市东坝小学 分数应用题教学设计 分数应用题 教学设计 分数应用题 教学设计 分数乘法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 分数除法应用题教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页