初中化学说课《氧气的性质和用途》说课稿解析.docx

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1、初中化学说课氧气的性质和用途说课稿解析 说课吧 氧气说课稿 敬重的各位评委老师： 你们好！我的说课目是氧气，本课题位于人教版化学九年级上册其次单元课时2。下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。 一、说教材： 1、教材的地位和作用 本节内容是学生相识详细物质及其改变规律的起先和典型代表，是从化学学科的特征动身，运用试验方法探讨物质的起先，符合中学生由浅到深，由简洁到困难的相识规律。氧气的学习为以后探究二氧化碳、氢气等物质的性质时奠定了坚实的基础，使学生在视察和描述物质时能做到系统、全面、深化。 2、教学目标 学问与技能目标： 相识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 知道氧气的性质和以及

2、它在生产生活中的重要用途。 理解相识化合反应、氧化反应的定义并会推断。 过程与方法目标： 学习对试验现象的视察和描述，从试验中获得化学信息； 通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质确定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 情感、看法和价值观目标： 培育学生实事求是，敬重科学、敬重事物发展规律科学看法。 3、教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。 难点：通过试验探究氧气的化学性质及对试验现象的精确描述。 4、教学用具 演示试验： 试验2-1 至 试验2-3 补充“ 蜡烛在氧气中燃烧”试验 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡

3、烛在 氧气中燃烧的录像 说课吧 二、说教法： 依据新课程的教学理念、这一节课的学问特点和学生的实际状况，我将采纳如下几种教学方法： 1、探究式试验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 试验视察 思索总结应用。依据目标设疑，引导学生动手试验，让学生以怀疑和挑剔的心态去视察 试验现象,体验试验的过程,主动的思索和分析。教给学生通过试验、视察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法 在老师的讲解过程中，有学生的猜想、探讨、抢答，在学生的试验过程中有老师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”沟通，有助于学生留意力的集中和学习主动性的提高。 3、学问竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强

4、的特点。在抢答竞赛中，学生自主参加的主动性高，有利于对所学学问进行巩固和应用。 4、质疑释疑 通过质疑释疑，培育学生自主发觉问题的探究精神。 三、说学法： 1、探究学习：学生通过试验来探究氧气化学性质及对其试验现象的精确描述，培育学 生的视察实力、语言表达实力和综合分析实力。 2、自主学习：指导学生以实际生活的阅历和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途， 调动学生思维的主动性，使学生自主地获得学问。 3、合作学习：利用学生分组试验和小组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中发展， 在合作中获得新知。 四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的须要动身，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生

5、的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样支配的。 说课吧 （一） 创设情景、导入新课 猜谜语： 看不见摸不到， 不香不臭无味道， 动物植物都须要， 离开它就活不了。 设问 这种与我们休戚相关的物质是什么？（氧气）。 讲解并描述 氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今日我们就共同来学习和探讨与我们生命休戚相关的氧气。这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探究未知的心理进入新课的教学。 （二） 层层深化、讲解并描述新课 1 氧气的化学性质 设问:什么是物质的物理性质？探讨物质的物理性质通常从哪几个方面动身？我通过展

6、示一瓶事先收集的氧气让学生进行视察，提出问题： （1）在通常状况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的气体） （2）老师供应参考资料 已知氧气的密度是1.429克升，空气的密度是 1.293克升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大） （3）为什么鱼儿可以在水中自由的生活，但过一段时间却要在水面上换气？（水中含有氧气，但氧气不易溶于水） （4）假如条件变更固态氧、液态氧是什么颜色的？ （淡蓝色的） 让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性相识。通过思索、分析、探讨，由学生代表归纳氧气的物理性质： a 通常状况下，氧气是无色无味的气体 b 密度比空气略大 c 不易溶于水

7、 d 氧气 183c 液态氧 -218c 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状） 说课吧 2、氧气的化学性质： 这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此，为了帮助学生驾驭这部分学问，我主要采纳如下几种探究试验的模式进行教学。 1、试验2-1：学生演示试验：木炭的燃烧 供应背景资料： 带火星的木条在空气中会渐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢? 供应 仪器：集气瓶、酒精灯、火柴 药品：木条、石灰水、氧气 学生上前做试验，同学们视察, 相互探讨 留意：（1）发觉问题要思索、探讨 小结： 2、试验2-2：硫在氧气中燃烧 我采纳老师先演示 老师说明滴加NaOH溶液的作用为了防止空气

8、的污染 ，学生视察，然后提示问题 活动与探究：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 2）、硫燃烧产生有害气体，为了削减或避开空气污染，应如何改进试验？ 3、试验2-3：学生分组试验 铁丝在氧气中燃烧 活动与探究： 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？假如给它供应足够的氧气，能燃烧吗？怎么样 才能让它燃烧起来？ 2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？ 3）、假如温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？ 共同探讨后， 学生通过试验探究可以得出现象和结论： 铁丝在氧气中燃烧 现象： 猛烈燃烧 ，火星四射 放出热量 结论： 铁 + 氧气 四氧化三铁 总结： 1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯

9、氧气中也不能燃烧？ 使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。 2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气 中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。 通过对试验的总结，使学生在学问和思维上有所创新和提高。 说课吧 由于学生刚起先学习化学，接触化学试验次数较少，试验的基本思路还没有初步建立，更达不到详细设计试验的实力，老师应赐予引导，让学生大胆的猜想，激励学生不要拘泥于课本学问，假如学生有合理的试验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探究、试验的乐趣，调动学生学习的主动性、主动性。 为总结氧气的化学性质，我设计了学生探讨的教学环节，物质在空气、氧气

10、中燃烧的现象的比较，让学生分组探讨，有学生代表概括得出结论： （1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与很多物质发生反应，同时放出大量的热。 （2）氧气具有氧化性。 最终，通过对木炭、硫磺、铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析， 让学生归纳出化合反应定义与特征：多变一，它是化学反应的基本类型之一。要有氧参与的反应就是氧化反应。通过列表格的形式，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应的联系与区分。 3、氧气的用途 从生活实际动身，让学生依据自己生活阅历和所查阅的资料，谈一谈氧气有哪些用途？学生通过探讨从而得出结论： 平常呼吸： 缺氧条件下供氧：登山，潜水，宇航或高空飞行 氧气强化

11、呼吸：急救危重病人 平常燃烧：（利用空气中的氧气） 强化燃烧：冶炼钢铁，焊接或切割金属， 支持并加速火箭燃烧。 通过以 上的学习，使学生懂得：物质的性质确定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 说课吧 （三）、课堂小结： 本节课，我采纳口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学学问的理解，提高了学习质量，培育并保持了学习化学的爱好。 氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水； 生来活泼又好动，氧化反应有魅力； 咱与木炭能化合，生成二氧化碳气； 铁丝与我来点燃，火星四射多漂亮； 硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气； 咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。 我的用途多又广，支持燃烧供

12、呼吸； 我是人类的好挚友，造福人类见功绩。 第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。 （四）、学问竞赛： 对于这节课教学效果的检测我采纳学问竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。在抢答中各组分数有升有降，但经过组内同学间的同心协力，必能够达到事半功倍的效果，这在无形中培育了学生的团体精神。 选择题： 1对氧气物理性质的叙述正确的是 ( ) A易溶于水 B在-183变为淡蓝色液体 C在-218时变为白色固体 D标准状况下密度比空气略小 2下列物质在氧气里燃烧，能发出光明的蓝紫色火焰的是 ( ) A硫

13、 B铁丝 C木炭 D红磷 3下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是 ( ) A木炭 B硫黄 C铁丝 D蜡烛 4下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是 ( ) A红磷 B镁带 C铁丝 D木炭 填空题 1氧气在通常状况下是一种_颜色，_气味的气体。它_溶解于水，密度比空气_。 2一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成深厚白烟。这种 说课吧 暗红色固体的名称是_。写出该反应的文字表示式 。 3硫在空气里燃烧发出_火焰，在氧气里燃烧发出_火焰，生成一种叫_的有_气味的气体。 4做铁丝在氧气里燃烧试验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入_或_，缘由是_。 简答题 1、在医院给病人

14、输氧的钢瓶为什么涂成天蓝色？ 2、在什么状况下的反应既是氧化反应又是化合反应 ？ 3、生命活动离不开氧气，请你说出自然界中氧气的来源？ 4、鱼儿在水中自由的生活，为什么当快要下雨时都会浮到水面上？ （五）、质疑释疑： 最终留5分钟，支配质疑答疑活动，即由学生结合新学问，联系生活实际对老师提出问题，由老师当堂解答。通过质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的学问面，培育学生自主发觉问题的探究精神。 （六）、板书设计： 课题2氧气 一、物理性质 1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体 2、密度比空气略大 3、不易溶解于水 二、化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂 反应物 木条跟氧气 硫磺跟

15、氧气 铁丝跟氧气 氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。 供应呼吸 医疗 航空 登山、潜水 三、氧气的用途支持燃烧 气割、气焊 炼钢 宇航 发生反应的条件 反应现象 在空气中 在氧气中 反应的文字表达式 说课吧 初中化学说课氧气的性质和用途说课稿解析 初中化学氧气的性质和用途说课稿 初中化学教案氧气的性质和用途解析 初中化学说课氧气 初中化学教案氢气的性质和用途解析 初中化学说课稿 初中化学说课稿 初中化学说课稿 初中化学说课稿 九年级化学氧气的性质和用途说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页