初中地理中东问题教学设计_5.docx

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1、初中地理中东问题教学设计_5 初中地理教学设计 第三节 西亚 教学要求 1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。 2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位； 3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并探讨由此可能产生的地区争端和冲突。 4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教冲突。 实力目标 1.通过以上内容的学习，进一步培育学生读图实力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析推断等思维实力。 2.培育学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.3.从西亚最具特色的节水农业中获得相宜发展我国农业的阅历。 情感目标 1.联系当前西亚动

2、荡担心的世界局势，进一步培育学生珍爱和平、反对斗争、创建美妙生活的情感； 2.由我国的“丝绸之路”培育学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热忱。 教学重点 1.西亚地理位置的重要性： 2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。 教学难点 1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线； 2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系； 3.西亚地区的动荡担心与本地区的位置、资源的关系。 结构分析 本节内容设计思想：(1)重视世界上地理问题突出地区和国家动身，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区动身，选择了在其次次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、斗争最常见的热

3、点地区；(2)围绕西亚之所以成为热点地区的缘由，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈绽开，并实行揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；(3)以上述学问为线索，培育学生的地理思维实力，重点在于进一步培育学生的地理读图实力以及总结规律、缘由分析、信息推断等项实力的培育；(4)通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。 内容点析 这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。斗争与和

4、平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族冲突，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡担心，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综困难的冲突又使这片土地成为当今世界的焦点。总之，西亚地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。 教材从新闻媒体对西亚斗争的报道引出本节的教学内容，角度新奇，用意明确，突出了地理与社会生活的亲密联系。 这一地区的地理问题与时事关系亲密，是世界性热点地区。从引导学生学习“生活中的地理”，以及培育学生“人文关怀”意识动身，引导学生关注世界时事非常必要。 在这些新闻资料的

5、基础上，特别自然地引出本节的中心问题：“这个地方为什么斗争不断？”激励学生从对相关新闻的关注中，提取有效地理信息(填出或说明有关西亚的词语，说说你印象中的西亚)，从而增加学生对地理问题的敏感度，也为后文进一步分析问题进行学问上的铺垫。 2.西亚的范围 3.“二洋三洲五海之地” 特别的地理位置是导致西亚地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的缘由之一。教材以组图的方式，将从不同角度反映其地理位置的地图集中呈现给学生，由远及近地呈现西亚在世界中的位置、西亚地区图及西亚的咽喉要地土耳其海峡和苏伊士运输河的地图。 关于西亚地区地理位置的重要性，教材没有过多的文字介绍，是希望学生能在老师指导下，

6、通过读图得到相关信息及结论：西亚地区联系亚欧非三大洲，藉由“五海”沟通大西洋和印度洋。 值得留意的是，“五海”之中，里海其实是世界最大的湖泊和最大的内陆咸水湖；而“五海”之外，还有一个重要的海湾波斯湾，更是热点中的热点地区。至于波斯湾的重要之处，在这里可不必绽开讲解，后面讲到石油资源时再加以强调。 教材关于本区主要的国家、重要的海峡和运输河都没有文字介绍，只突出了地图信息。其目的也是希望学生从读图入手，初步培育地理分析、推断实力。老师应引导学生读图找到本区主要由哪些国家组成；明确主要海峡和运输河的位置及名称，特殊是对大洲交界处的土耳其海峡和苏伊士运输河，应重点进行分析。 苏伊士运输河的开通使西

7、亚地区成为东西方交通要冲，也成为殖民主义国家向东方扩张，并掠夺西亚石油的战略要地。所以， 100年间，英、法两国把持苏伊士运输河，以及埃及为夺回运输河主权所作的斗争，也构成了本地区长期争端之一。老师可在此补充一些相关资料，使学生加深印象。 教学中还应引导学生视察本区地形主要特征高原为主，沙漠广布，以便为分析本区的经济特征及水资源状况作铺垫。 1 丰富的石油资源 教材关于西亚经济没有四平八稳，而是简明地切入丰富的石油资源这一主题，由此引出石油资源对本区的意义和对世界经济的重要影响，隐藏地说明石油问题是西亚成为世界热点地区的主要缘由之一。 西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出路途、输出国家，是

8、这一段重要的学问点。但以上学问点大多并没有由课文干脆给出，而是力求引导学生从地图和“活动”入手，自己探求结论。在这里，石油分布图，石油储量、产量、出口量的扇形图，石油输出路途图是细化的“课文”。“活动”中还要求学生视察各航线中的重要海洋、海峡和运输河，并通过填写表格加以归纳。从而使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。丰富的石油资源使西亚在世界经济中具有重要影响，同时也使西亚成为国际上的冲突焦点地区。 石油资源是非可再生资源。教材中提到“由于石油资源采一点就少一点，所以这些产油国家，都在考虑石油资源采完以后，本土的经济出路问题。”由此，教材涉及到资源利用的可持续发展问题。这些石油国在发觉石油前

9、大都是贫困的农牧业国家，石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？教材虽然没有明确提出这样的问题，但却给学生留下了思索的空间，也为老师设计课堂探讨，在教学中渗透实力和价值观念的培育目标供应了线索。 2 匮乏的水资源 西亚资源的一多(石油)一少(淡水)形成了显明的对比。西亚地区地处干旱地区，多数国家水资源奇缺，有些国家没有河流，或只有季节性河流。人口增加，工农业的发展使本地区对水资源的需求不断增加，所以对于水资源的开发和利用水平干脆影响到这些国家经济发展水平和社会生活的方方面面。而水资源的分布不均又进一步加剧了本地区各国间的冲突冲突。 教材藉由水资源匮乏这一突出的地理问题，将本区的地形、气候等相关地理

10、特征自然而然地揉和引出。在这部分的教学中，应留意两方面的关系：一是自然环境各要素之间的关系，即地理位置对气候的影响，地形、气候对河流的影响等；二是自然环境与人类活动之间的关系，如水资源匮乏对西亚各国生产和生活的影响，以及水资源分布不均成为西亚各国冲突的又一焦点等。上述内容，教材文字中同样没有明确介绍，而是通过地图与活动课文的有机结合，引领学生的思维横向联系，纵向深化，自行探究地理事物的内在关系。 这段教材涉及到读图的基本技能训练，如读世界气候分布图，找到西亚主要气候类型名称及分布；读麦地那气温柔降水量图，描述热带沙漠气候的特征；读西亚的河流图，了解西亚水资源分布不均。 读图实力培育虽然不是本课

11、教学的重点内容，在读图分析的基础上引导学生进行信息推断、特征概括、规律总结等思维活动，进一步解析“西亚为水而战”的缘由，培育学生综合性的地理思维实力。 3 文化差异 4 西亚地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。而信仰犹太教的以色列与周边阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争由来已久，并愈演愈烈，成为西亚问题的关键。在教学中应强调，在世界各国的关系中，应当提倡公正、同等的观念；应当强调对话而不是对抗；应当怜悯弱小而不惧强权。在强调人地协调的观念的同时，也应呼吁世界和平，强调民族之间、种族之间的和谐相处。 以上观点虽然没有干脆由课文给出，但教材中赐予的信息和“活动”的编

12、排，为学生树立正确的情感、看法和价值观供应了充分的契机。老师恰如其分的讲解和引导应是达到以上思想教化目标的关键。 教学建议 【课时支配】 建议本节教材分2课时讲授。 结合本节课教学内容的特点，建议在教学中留意以下问题。 1 本课与时事联系紧密，在课前可支配学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实动身，有足够的思维素材，绽开进一步的学习。但要留意，对一些政治事务及相关名词、概念的说明不必过多。 2 本课教学中地图的运用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深化的思维活动的基础和依据。授课时要留意每幅地图不同的呈现形式

13、及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理学问。 3 在教学中，要坚持以学生活动为主，老师讲解并描述为辅；学生活动在前，老师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。 【新课引入“长期的热点地区”】 新课导入部分，建议实行以下方式。 1 学生活动。课前可支配学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。 老师设问：“西亚为什么会斗争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”引入新课。 2 播放录像。老师

14、课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。 看录像时，要求学生记录并思索：(1)西亚的地理概念是什么？(2)西亚地区的千年争端因何而起？(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？ 学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行探讨，再做出简要回答。 依据学生回答，老师归纳出若干条“热点因素”，如“运输河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板 书中以框题形式书写，然后再逐一详细分析讲授。 【三洲五海之地】 1 老师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？探讨并回答。 2 向学生阐明“西亚”概念和名称起源。 3 引导学生指图说出“三洲

15、五海之地”的含义和详细位置，并指出本区还有哪些重要的海疆和咽喉要道。老师应特殊指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。 4 提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运输河”在地理位置上具有什么样的重要性？ (1)同为两大洲界线；(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运输河而大大缩短，便利了西方国家向东部的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运输河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。 【丰富的石油资源】 1 提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？ 建议引导学

16、生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。 2 教学中要留意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可比照世界政区图，由学生说出主要的产油国。 3 在以上活动的基础上，老师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运输河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运输河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽敞，可通行巨型油轮。) 4 石油资源是非可再生资源。 老师应由此引导学生

17、关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成学问综合思维的意识和实力，并渗透实力和价值观念的培育目标。 可引导学生结合本区地形、气候图，分组探讨以下问题： (1) 这些石油国在发觉石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主浇灌农业及牧业经济落后贫困) (2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散探讨) 【匮乏的水资源】 1 从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更珍贵？进而探讨水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？ 2 引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚始终在

18、为水而战？” 3 引导学生思索：假如不依靠斗争，西亚各国有没有更好的方法来解决水资源匮乏的问题？(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的相识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。) 【文化差异】 1 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。 2 让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互沟通。 3 通过录像，活动巴勒斯坦问题”，开展以下探讨： (1) 谈谈你对阿以冲突的相识？(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？) (2) 你认为世界各国发生冲突时，应以什么样的看法来解决才是最明智的？ 【全课小结

19、】 可要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所相识的西亚”，对本课的学习做一个总结。 教学反思 其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。驾驭科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他学问产生深远的影响。 其二，“学习对生活有用的地理”。学习了西亚这节内容，我们从中获得了哪些学问?这些学问对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的阅历，就是对我们有用的学问。而这样的学问是极富有生命力的。 初中地理中东问题教学设计_5 中东问题教学设计 七年级地理中东问题教学设计（小编举荐） 3 中东问题的由来与发展 教学设计 教案 中东问题缘由背景及思索 中东问题印证发展才是硬道理 53 中东问题的由来与发展新人教教案 中东教学设计 中东教学设计 中东教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页