初中生物实验教学之我见.docx

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1、初中生物实验教学之我见 初中生物试验教学之我见 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 生物学是一门集试验性、实践性、科学性于一身的自然科学，生物试验教学是生物教学的一个不行分割的重要组成部分，搞好试验教学，能多方面激发学生的学习爱好，充分调动学生的非智力因素，有助于学生实现由感性相识到理性相识，由详细思维到抽象思维的飞跃，能帮助学生培育视察和实践实力，培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学方法，形成生物学概念，获得生物学问和试验技能。 但在农村初中，试验仪器欠缺，设备不足，而且学生重视基础课，轻视非基础课，老师自身相识存在偏差：让学生去做试验，既奢侈时间，又不便于组织，甚至会出

2、现危急，老师还要担责任；在现在教学的指导下，老师的教学主要是围围着考试，而动手操作以及实力的题目又不好处，因此，讲试验要比做试验效率高得多。试验教学看法消极，教学中可做可不做的试验，选择不做；能够自己制作教具的试验，自己嫌麻烦而采纳不做；能创建条件去做试验的而采纳去讲试验。这些都是我们必需面对的事实。那么如何教好生物试验课，提高学生的生物成果，这是目前摆在生物老师面前的一个突出问题。要突破农村初中生物试验教学的瓶颈，我个人以为可从以下几方面入手。 一、端正相识，做好演示试验 生物是一门试验性很强的学科，试验在教学中有着举足轻重的地位。学校领导、生物老师与学生都要提高相识。学校应依据试验条件，尽

3、可能的开足、开好试验课。生物老师要摒弃“穿新鞋走老路”的做法，不能采纳照本宣科、让学生死记硬背的教学方式。压抑学生基本技能的培育。抑制了学生特性的发展。新的教学形势下，我们生物老师在教学中应端正相识，努力为学生供应宽松的试验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的欢乐感和科学探究的胜利感与骄傲感。 同时，我们也应当明确，演示试验是初中生物试验教材的一个重要组成部分，它具有现象显明、直观、简洁明白等特点，它是课文文字叙述的一个重要协助部分。离开了演示试验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。例如：初

4、中生物试验教材中在讲叙茎的输导作用时，就设置了一个特别简洁易行的演示试验：取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的锥形瓶中放到阳光下照耀23小时后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条）具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。假如用小刀把枝条纵向劈开，就可以看到枝条中只有树皮与髓之间的木质部变红了。由此可以证明红墨水是通过木质部向上运输的。接着再引导学生来分析木质部的结构特点：木质部中主要由死细胞构成的木纤维和由死细胞构成的导管两部分构成，并且木纤维部分上、下不相通（没有输导功能），只有导管是上下相通的管道。至此可以引导学生得出结论：输导水分与无机盐是通过木质部中的导管来

5、完成的。这样既可以为前面所讲的导管具有输导水分与无机盐的作用得以验证，也可以为后面学生对“树怕伤皮，不怕空心”的理解作铺垫。可以想象出来假如我们在讲解“茎的输导作用”一节不设置这么一个演示试验，单靠老师一张嘴，学生的死记硬背的学习方式，是很难能让学生清楚地理解茎的输导作用。可见，奇妙地设计一个演示试验可以帮助学生的理解、扫除记忆障碍，更有利于学生对学问的理解与驾驭。 二、充分利用爱好教学提高学生试验成果。 爱好是做好的老师。虽然初中生正处于身心发展的关键时期，他们干脆的、新颖的、可演示的、可观的爱好占主导地位，但他们的爱好广泛却保持不久；新奇心和好动性强，但学习目的较盲目。老师只要因势利导，将

6、学生好的方面转变为做好生物试验的动力。就会取得较好的成果。”因此，我们在生物试验教学中，从学生身心特点人手，在“爱好之师”的帮助下，肯定会把每一个生物试验做得绘声绘色。 在生物试验教学中，要想激发学生的学习爱好，老师必需解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去仿照，老师要信任学生都能胜利的完成试验，允许学生试验失败，激励他们从失败中找缘由，直至试验胜利。在试验中学生独立完成，既培育了爱好，又驾驭了学问。比如，在试验课上可组织学生自己动手制作动植物临时装片，还可以教学生学做发豆芽、制作标本；请学生组织评比自己的“杰作”， 使学生从试验中品尝达胜利的喜悦。但在开放性

7、试验时，老师首先要让学生带着明确的目的去试验、去探究，把学问从试验中体会出来，然后引导学生总牢固验结论，这样既体现了老师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。例如“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”试验时，通过对试验原理、操作步骤的细致分析，帮助学生形成科学、严谨的试验设计思想；通过比较比照组试验在试验过程中的重要作用，使学生学会运用试验设计科学性原则?D?D设立比照组；通过试验内容的剖析，使学生驾驭试验设计精确性原则?D?D设立多因子变量。培育了学生的科学素养和试验思维实力，充分调动了学生学习生物学问的主动性。 三、借助多媒体协助生物试验教学，促进学生对学问的理解 生物教学中有很多微小的结构是肉眼看

8、不见的，必需借助于显微镜来视察。例如关于细胞分裂有关的教学中，细胞分裂以有丝分裂为教学重点，因为有丝分裂的学问是学习减数分裂和遗传规律学问的基础。有丝分裂过程中各个时期的特点、染色体的规律性改变、染色体数与DNA分子数的关系更是教学的重点和难点，也是中学生物教学中的一个难点，同时也是后续章节的基础。因此，开设视察植物细胞的有丝分裂试验，一是可以加深学生对所学学问的理解，二是可以培育学生的动手实力。由于在课堂教学中老师运用挂图或者是在黑板上画出模式图来描述显微镜下的内容，这样给试验教学带来一些问题：一方面，因为显微镜下看到的实物与模式图相比总会有一些差异，学生无法把显微镜下真实的物像和模式图联系

9、起来，也就是说不能详细辨别各个时期的图像；另一方面学生在显微镜下视察到的物像是否正确，是不是分裂期的图像，有些学生也无法确定。在这种状况下只有等老师逐个看了，讲评之后学生才知道对错，往往有些学生还轮不到老师来点评就下课了，使教与学脱节，这样也很简单导致学生形成错误的印象，对学问理解有误。因此假如在试验的过程中运用多媒体，通过屏幕将示范的显微镜下的内容呈现出来，再对全班学生进行指导，让学生有针对性地去视察、去识别，这样既丰富教学内容，又提高精确性，也节约了试验教学的时间。 总之，在生物教学中，老师假如能采纳各种生动好玩的试验，把“外在”的信息，即生物课题以新颖的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活

10、跃，引人入胜，从而培育学生的学习爱好，并在乐趣中获得学问，巩固学问。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学学问、用学问。为生物学的探讨、发展奠定坚实的基础。 初中生物试验教学之我见 初中生物试验教学 初中生物试验教学 初中生物试验教学反思 初中生物试验教学反思 初中生物试验教学探究 初中生物试验教学初探 初中生物试验教学论文 初中生物试验教学总结 初中生物试验教学初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页