北师大版七年级上册第四单元模块教学设计.docx

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1、北师大版七年级上册第四单元模块教学设计 北师大版七年级上册第四单元模块教学设计 闫永平 甘肃兰州碳素厂中学 (730000) 摘自福建师大语文世界 本单元所选的五篇文章都是从世界闻名经典文学著作中选取的寓言、童话或民间故事，文章的特点独特，寄予的主题显明。使学生领悟其中深刻的道理，通过比较不同文章，能找出异同点，并能口述故事，改编成小剧本予以表演，从而建立良好的品德，提高辨别真伪、善恶、美丑的实力。 这一单元寓意集中明确，用单元整体比较法教学，最为可行。通过比较，找出异同点，从而阐明文章渗透的道理，教学中留意故事趣味性特点，可让学生口述，并改编课文成小剧本，形象地予以表演，在拓展延长时写成新闻

2、或小通讯，在年级内进行沟通。 【模块教学设计A】起始奠基，确定学习目标 这五篇文章都是寓言或民间故事，首先应指导学生通读各篇文章，初步了解本单元的主要内容，接着师生共同确定学习目标，在驾驭生字生词及疑难句子的基础上，熟识原文。 【教学步骤】 一.导语 请同学们各讲一个故事，并通过这个故事能给我们一个怎样的道理或寓意，对你自己的触动又是什么？从而过渡到本单元的内容。 二.通读预习，初步驾驭文章内容。 1.要求学生速读文章，依据注释初步理解文意，读时可实行自己最喜爱的阅读方式，做好口头叙述得打算，先在学习小组沟通，再给大家口头叙述，看谁对文章内容理解把握较好。 2.老师依据不同学生不同理解，整体予

3、以引导： 农夫和蛇第一则，通过人和动物蛇的两段小插曲，即农夫的想象和蛇的形态揭露出恶人的本性狠毒、以怨报德的可耻行径，予以其怜悯就等于自作自受。其次则揭露出对恶人不要抱有任何幻想，深仇大恨难以言和。 渔夫的故事通过典型的形象渔夫和魔鬼，利用情节的合理延宕，在我们的期盼中悟出寓意对于邪恶的敌手，要提高警惕。不能轻易信任。 东郭先生和狼推陈出新，虽然表面是人和狼的周旋，但折射出的却是人与人的关系对于像狼一样望恩负义之徒，不能心怀慈爱。 盗草是田汉通过浪漫主义手法，把白蛇的爱情诗化，给予蛇以漂亮、和善、纯净的爱情品德，使我们不得不为之感动。 三.师生共同确定学习目标 学生分组探讨，把探讨的结果和大家

4、沟通，最终老师归纳整理。 首先，介绍作者及相关的文学常识，语言和民间故事的特点及含义。 其次，领悟文章蕴含的深刻寓意，提高学生的文化品位。 再次，培育大家口头叙述和表演课本剧的实力。 四.解决生字生词及疑难句子 1.同学们利用工具书分头找寻疑难字词。然后同桌相互提问解决 2.老师补充以下词语。 怜悯 啰嗦 改头换面忘恩负义 以怨报德 3.疑难句子理解 五.老师明确作者及相关文化常识 探讨：对本单元的文学常识你能了解多少？在学生抢答的基础上老师予以补充以下常识： 寓言 伊索 一千零一夜 克雷洛夫 马中锡 田汉 六.拓展延长 通过初读本单元的文章，你能否联系现实生活，写一则小故事，并能蕴含某种道理

5、？(要求，语言通顺，情节曲折，好玩有味，寓意深刻)然后再改编成小剧本，利用业余时间进行排演，并写好“小新闻”，在班内报道，看哪个组最为精彩。 【模块教学设计B】老师指导比较探究，同中求异 在师生共同确定学习目标的基础上，应用比较法阅读文章，同中求异。引导学生找出可比规律，为下一模块自主学习打好基础，以便能更好地举一反三。 【教学步骤】 一.导入新课 请同学们谈谈蛇在自己心中的印象，自己有没有被蛇咬过？假如有，给大家讲讲，当时你的感受及想法是什么？从而过渡到新课。 二.阅读课文，初探寓意 1.自我行动。伊索寓言农夫和蛇两则和克雷洛夫农夫和蛇，首先考虑三则寓言在寓意方面以及语言应用、叙事等方面有那

6、些异同点？ 2.小组探讨。把自己思索的异同点写在小卡片上，先在小组内探讨。 3.全班沟通。请每个小组代表就探讨的结果在全班予以阐述，其他同学做好记录，以便随时发表不同看法。 4.老师点拨。 共同点 寓意方面：都表现了蛇是不行轻饶的恶毒动物，从而揭示出对恶人不要抱有幻想，要警惕恶人的改头换面。 语言方面。都先叙事故事，然后在文章末尾点明寓意 不同点 叙事方面。表现在形式上，伊索寓言有肯定的故事情节，曲折跌宕，克雷洛夫则是应用对话，以诗的形式呈现。 写法方面。伊索寓言两则都应用对比手法，如第一则中农夫的“善”与蛇的“恶”，其次则中二者的看法。克雷洛夫在其次则点明寓意时，在增加诗的深邃厚重方面很有特

7、色。 5.精读三则寓言，谈谈你最喜爱那一则？并说明理由。（旨在进一步比较三则寓言的异同点） 学生自由发表看法。 老师引导。老师应从故事的趣味性、文章的深刻内涵，个别句子的解、语言表达、寓意体现等方面予以补充和讲解。 三.改寓言，编剧本。 同学们自由组合，就你最喜爱的一则寓言进行改编，编成小剧本，当堂表演，要求形象自然，贴切文章内容，能很好的体现寓意。 四.拓展延长 请同学们就今日的剧本表演，各写一篇新闻，下节课我们在全班报道，并选出优秀作品张贴在学习园地里予以沟通。 【模块教学设计C】学生自由比较探究，异中求同。 为使学生能举一反三，本设计就是在设计C的基础上变老师的主导为学生的主体，能主动用

8、教读时所学的学问，方法进行自读，训练学生的自学实力。 【教学步骤】 一.导入新课 请同学们以“狼”为话题，口头作文竞赛，评出优胜者，其他同学予以点评。 引入：同学们：狼从现实生活来说，也是我们的挚友，如在爱护生态环境等方面是很有意义的，而今日同学们学到的则是狼狠毒的形象，但主旨则并不是人与狼的关系，应当是什么呢？ 二.研讨要点展示 用幻灯片在屏幕上展示以下探讨问题: 1.东郭先生和狼和渔夫的故事是不同国家的寓言故事，但却特别相像，请同学们探讨二者的异同。 2.东郭先生与狼和渔夫的故事的主题，即寓言有何不同？在情节的曲折、延宕等方面的区分又是什么？ 3.东郭先生与狼是中国故事，而渔夫的故事则是阿

9、拉伯故事，中外文化相差很大，他们却为什么有这么多的相像之处？ 三.合作探究，多向沟通。 1.学生自读，把思索要点写在小卡片上，便于沟通。 2.以学习小组为单位进行探讨，求同存异。 3.小组就本组的答案和其它小组进行沟通。 4.最终由学习组长提出疑问，交问题卡片。 5.老师答疑，主要要点如下: 第一题无论是东郭先生还是渔夫对手都是狠毒凶残、忘恩负义的敌手。写法相像。都是完整的故事情节，人物形象鲜活。 其次题东郭先生和狼主要是对迂腐愚蠢的东郭先生的“慈爱”予以批判；渔父的故事则在原故事中体现了魔鬼在受到惩处后从善的清节，有向善，给人以信任的道理。 东郭先生和狼情节起伏跌宕，曲折生动；渔父的故事中故

10、事套故事，情节更为困难多变。 第三题都采纳了寓言或民间故事的形式揭示相同寓意；目的都是如何驱恶扬善，而且都运用了故事的曲折生动来体现文章主旨。 四.学生独立完成119页第 二、三题。 五.小结 东郭先生和狼和渔父的故事虽然是不同国度的作品，但二者的叙述方式、语言表达、寓意揭示等方面都有许多的相像之处，如在应付忘恩负义的狼或恶魔时，他们都运用了人类的才智，使其收入瓶或袋中，从而揭示了文章的主题，强调了不能轻易信任恶人，要提高警惕，对恶人不能心怀慈爱的道理。 六.课外延长 每位同学打算两则寓言故事，并分别找出它们的异同点，下节课在全班沟通。 【模块教学设计D】学生自主合作，展示探究效果。 在模块B

11、.C训练的基础上，充分体现学生的主体性，进一步培育学生的自主合作的学习实力，因盗草的主题与前几篇的主体迥然不同，因此让学生提高辨别真假，分清是非的实力，则是这篇设计的又一目的。 【教学步骤】 一.导入：用多媒体播放京剧白蛇传的相关情节。 二.通读全文，试分析白素珍的形象。 三.结合所学学问，谈谈同样是蛇，但这篇文章中的蛇的形象为什么却是如此的感人，而且充分展示了人性美？ 四.探究原文，结合课后练习二，谈谈盗草中的蛇和前三篇文章中的蛇为什么截然相反？你的个人理解是什么？ 五.探讨：本单元文章中的蛇、狼及恶魔等同样是凶残敌手，但却为什么会有不同的表现呢？ 六.分角色表演盗草，感受、领会唱词的节奏特

12、点以及它舞台、道白、平常说话等有什么区分？（参考北师大版七年级语文上册老师用书）结合课本125页的词句品尝、积累进行驾驭。 七.拓展延长 改写盗草，使之成为通俗易懂的剧本，字数在300字左右。 【模块教学设计E】回首要点，总结巩固。 通过以上四模块的比较探究，对本单元的主旨应当有了明确的相识和驾驭，为使之条例化，有整体感，因此，对本单元的学问要点进行总结回顾，则显得特别重要。 【教学步骤】 一.整体归纳总结学问要点。 1.五篇寓言或故事的主体都是要我们对凶残恶毒的恶人要提高警惕，不能轻易上当受骗。 2.文章共同构造了虚拟的动物世界，触动人的心灵，以动物喻人，很好玩味性。 3五篇文章的主旨既有相

13、像的一面，又有各自的特点，对此我们用了比较的学习方法，分别对文中的异同点进行了分析。 二.学问的拓展与延长 1.口头叙述故事，能把成语故事讲的生动好玩，而且情节完整，语言流畅自然，思路开阔，富有创建精神。 2.能改写文章，把几篇与寓言文章改写成小剧本，予以表演，然后写成新闻，或消息进行报道。 北师大版七年级上册第四单元模块教学设计 山东省七级语文下册第四单元父亲的退休生活教学设计北师大版解析 北师大版七年级上册语文第四单元整理 北师大版七年级语文上册第四单元“比较 北师大版四年级上册第四单元买文具教学设计 学年七年级语文上册 第四单元 教案 北师大版 北师大版十一册第四单元教研 山东省七级语文下册 第一单元志气教学设计 北师大版讲义 北师大版四年级上册第七单元.温度的教学设计 北师大版九年级语文上册第四单元检测题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页