初中思想品德课堂教学实录及点评.docx

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1、初中思想品德课堂教学实录及点评 初中思想品德课堂教学实录及点评 (2022-05-21 22:11:26) 标签： 分类： 教学用的东东 教化 新授课课堂教学实录 （一） 未成年人的自我爱护 临沭县其次初级中学执教人韩兆镇 创设情景，导入新课（4分钟） 老师：现实生活中总是有许多困难和危急，有时须要我们未成年人单独去面对。比如说，同学们有过单独在家的经验吗？（生答）假如这时有贼进入你家，你会怎么办呢？（稍停顿给学生思索的时间）下面让我们一起来看美国大片小鬼当家中的主子公莫费在这种状况下是怎么做的？（放映小鬼当家2分钟） 放映结束后老师总结：通过影片，我们可以看出，莫费和犯罪分子斗智斗勇，爱护了

2、自己。可见，未成年人的健康成长，不仅须要家庭、学校、社会等方面的爱护，更须要未成年人自身的自我爱护、增加自我爱护意识，提高自我爱护实力。我们青少年怎样自我爱护呢？我们今日就来共同探讨这一话题。 评析：创设情景要好玩味性、科学性。导入新课所占时间不能太长，一般不超过35分钟，避开拖沓。 分组探究，小组合作 1、（4分钟）老师：大家先来观赏学案上的两幅漫画：在日常生活中，未成年人极易受到一些损害，现在，中学生小童就遇到了问题，大家细致视察漫画，看他遇到了什么问题，应当怎么办呢？ 老师：大家思索后在小组内相互沟通一下。（老师通过巡察参加沟通，了解学生的观点） 板书：受侵较轻 组内沟通后一组同学展示：

3、 一生：小童在家里、学校里分别被家长和老师体罚。 老师：老师和家长的做法对不对？小童应当怎么办？ 一生：不对，违反了未成年人爱护法，应向父母和老师说明自己的合法权益不容侵扰，可以同父母和老师协商和解。 （通过学生的回答总结板书）协商 申明合法权益 老师：其他组有没有要补充的？（没有） 老师：在上面的两幅漫画中，小童遇到的麻烦通过和平协商解决了。但现在他又遇到了一个足以致命的大麻烦，真应了一句俗话：福无双至，祸不单行啊。请大家看着学案二： 2、（12分钟。其中的两段课堂剧总共用时3分半钟）大世界、小舞台：课堂剧惊魂出租屋；主要人物：-地点：-情节：-请观赏我们同学的表演: 三名学生拿着课间老师给

4、的剧本上场，学生掌声欢迎。 第一幕 身陷出租屋 网吧老板和小童先上场。 小童：（声音要嘹亮）我，七年级学生小童，今年15岁了。（下面自言自语状）哎！最近运气不好，考试老得个位数，被老师罚站、继父臭揍。今日去网吧消遣消遣（作走进网吧状）老板！上网！（作掏钱状）只有1元钱了，就上一小时吧。（作上网打键盘状） 老板：（稍停）到时间了，走人！ 小童：再让我玩会吧 老板：没钱就走人，少废话！ 一中年人上场：小兄弟，没钱了是吧？帮我搬件东西，我给你30元。 小童（上下端详中年人，作迟疑状）：好吧 中年人：一点小活，很快。到我的出租屋去。（小童跟中年人走） 中年人：到了，就这儿，进去吧。（小童进去） 中年人

5、：（作穷凶极恶状，掏出匕首顶住小童） 小童：叔叔，怎么了？ 中年人：算命先生给我说，我必需杀够18个人，否则会有血光之灾。到现在为止已经杀了17人，算上你就够数了。 学生表演生动，观众学生掌声热情。 老师：刀架到了小童的颈项上，现在小童可能会怎样做呢？他的做法又会导致怎样的结果呢？请大家在组内探讨沟通，总结组内同学的看法后以组为单位选出代表回答（老师巡察了解学生沟通状况） 组内探讨沟通后老师点名让二组展示，提示其他组同学可以补充。 一生：干脆告知歹徒，你别杀我，我让我爸爸给你钱，你放过我吧！ 老师：真是急中生智，告知歹徒你们家很有钱，许诺给他100万，看他动不动心！ 一生：还可以拖住歹徒，与之

6、周旋，和他说算命先生是骗他的，迷信是不对的，并给歹徒分析这样的危害。 老师：我们二组的同学很细心，能想到从算命先生着手进行劝告。也是不得已的一种方法。 二组结束了发言。 老师：其他组通过刚才的探讨，有没有要补充的？ 六组一生：用甜言蜜语讨好歹徒找寻机会逃命，拨打110。 老师：详细用什么样的甜言蜜语？（生挠头，一下子没想出来） 老师：大家想到的都是小童应当如何做，大家想了许多方法，简洁总结就是智斗。那么大家想一想，一个未成年人面对一个持刀歹徒，还有可能会有什么反应？ 一生：吓坏了，自乱阵脚，没有方法，只知道苦苦请求，最终被歹徒所害。 一生：与歹徒英勇地搏斗。 老师：最有可能的结果？（生答被害）

7、力气太悬殊，无实力抗衡。通过比较这些方法，大家认为小童在这种状况下，最好的方法就是什么？ （学生齐答，老师板书） 1、无实力，智斗 老师：小童都15岁了，像我们班15岁的同学，个头也不矮了。而且现在流行跆拳道，假设小童那么巧，就练过跆拳道，还真有两下子。自己也估量着能制服歹徒。在这种状况下，可以怎么做？ （学生齐答，老师板书） 2、有实力，英勇搏斗 老师：小童在和中年歹徒激烈搏斗夺匕首的过程中，匕首误伤到了歹徒的要害，歹徒死亡。杀人偿命，小童是不是也要偿命？ 引起了学生简洁争辩，有几生提到了正值防卫。 老师确定后板书： 3、正值防卫 老师：正值防卫这一名词对我们来说还比较生疏，那么，应如何去理

8、解他呢？请看：课本70页“相关链接”，哪个同学把前三行读一下？ 一学生大声朗读。 老师：最终有关键的一句话：不负刑事责任。 惊魂出租屋这是一个真实的故事，小童究竟怎样了呢？大家确定特别关切，对吧？那我们就来接着观赏我们同学精彩的表演。 其次幕虎口余生 小童苦苦请求：叔叔，我还小，饶了我吧，求求您了。 中年人恶狠狠：不行！ 小童急中生智说道：“叔叔，不如我帮你一起干吧，反正继父也不疼我，我不回家了，我认你当干爹，将来你老了，我也好照看你。” 中年人（作深思考虑一会儿状）：你小子还挺乖巧的，好吧，我认你这个干儿子！ 一段时间后，中年人渐渐信任了小童。一天： 中年人：去！给我买盒烟！ 小童出了出租屋

9、，找到一个公用电话亭（作拨110状，声音急促）：110吗？我被歹徒劫持了！ 小童扣上电话，警察很快赶来抓住了歹徒。 老师：小童用他的机灵逃脱了厄运，这是故事真正的精彩结局。这几位同学的表演也特别生动、精彩，但是表演中有一个细微环节，不知大家留意到没有？警察怎么就那么快速地赶到出租屋抓住了歹徒呢？（稍停顿）是不是我们以后遇到类似的紧急状况，就这样：老师做拨打110状：通了（声音急促）喂！110吗？我被抢劫了！啪！把电话挂上了，不长时间，110神兵天降！ 学生自动简洁沟通，部分学生立即看出了问题。 老师：对，有细心的同学已经看出问题了。谁来说一下？ 一生：表演中小童没说地址，这样会导致110找不到

10、。 老师：对！要说明地点，同时简洁扼要的介绍状况。下面我考验一下我们同学。假如现在我们教室里闯进了一名歹徒，并且劫持了一名同学，现在拨通了110，你该怎么说？ 一个学生：110吗？我们这儿有歹徒劫持了人质，地址是临沭县其次初级中学南教学楼二楼最东头的七年级六班教室。（有学生为他细致的地址名鼓掌） 老师：除了打110要留意，打其他紧急呼救电话也要留意。大家知道的紧急电话还有哪些？ 学生集体回答：120、1 19、122 老师：这些紧急电话分别是干什么用的？（生答） 好了，现在我们从小鬼当家中的莫费和中学生小童身上了解到了这么多的自我爱护手段，特别的机灵、精彩。那么我们同学能不能也谈谈自己或身边的

11、人，大家看着学案 3、（7分钟）生活连线： 老师：哪个同学谈一谈自己在生活中遇到危急或困难并实施自我爱护的例子？也可谈自己身边的人经验的类似事情。 一生：去年暑假中午在家午休，家里电线老化引起火灾，用湿毛巾捂住嘴跑出去，拨打了119，并找邻居帮忙。 一生：一次我姐姐放学回家的路上，一个生疏的男青年老是跟随着，姐姐看前面有个中年妇女，有意大声叫妈，让后面的生疏男青年听见。生疏男青年很快消逝。 大家看着同步78页 三、情景再现，1组主要处理（1）、（2）两题；2组负责（3）、（4）两题；3组负责（5）；4组负责（6）、（7）；5组负责（8）；6组负责第2题。回答时就以这个小组选出的代表发言为主，其

12、他组当然可以补充发言。给你们12分钟的时间在小组内探讨沟通。（老师巡察了解小组沟通状况） 以小组为单位展示（其他小组时常有补充争辩）： 119,隔离简单着火的物品，如火势较大，不要冒险救火，撤离现场 申明自己的合法权益。110 拓展性学习1 （可考虑不做）120，不要盲目下去救人，是大人还是小孩。你有没有实力，到旁边呼救。人工呼吸 一般是拒绝不能见，虚拟网络与现实终归有很大差距。你认为是美女，可能一见面是个老大爷。假如你非要见不行，肯定要找人陪伴一起去。 拓展性学习3 *122，120 拿不准，要拒绝。你可以说，我正在等人呢。 2、119的打法 老师：建议大家课下好好看一看同步79到81页的拓

13、展性学习和课本71页的相关链接。是很好的自救材料。 下面我们接着中学生小童的话题谈，小童用自己的机灵逃脱了魔掌，可是小童回家后又遇到了新的麻烦。真是麻烦不断，关键是这次自己解决不了了，希望我们同学献计献策帮帮他，什么麻烦呢？请看学案第四题： 4、（9分钟）献计献策：- 老师：哪位同学情愿把题目给大家读一下？ 一生读题。 老师：请大家读书，课本72到74页，边读书，边在小组内研讨沟通自己想出的方法。 看书小组内沟通5分钟后三组展示： 老师：先用最简洁、最快捷的方法来解决问题。 一生：去居委会反映求助或者上他继父的单位向他单位领导反映。 老师：假如继父对居委会和单位领导的话听不进去，又怎么办？ 一

14、生：用法律维权。 老师：那你知道能供应法律服务和帮助的机构有哪些？ 一生：律师事务所、公证处、法律服务所等。 老师：详细怎么用法律维权呢？ 一生：去人民法院提起诉讼。 老师：说得很好。诉讼，又叫打官司，要到人民法院去，它是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种途径，是爱护我们权益的最终屏障。诉讼通常分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。小童的诉讼属于民事诉讼。大家课下可上网查查有关这几类诉讼的学问。 老师：小童本身家庭困难，而且作为未成年人，他也没有收入来源。而我们知道打官司要钱，那他该怎么办呢？（生齐答）法律救济。如何申请法律救济大家可看课本74页的相关链接了解。 （板书） 1、求助，调解

15、 2、诉讼 3、法律救济 中学生小童用大家提到的方法又重新踏进了学校的大门。信任小童经过了这一系列的变故，会珍惜学习机会的。小童的故事到这儿就告一段落了。下面我们检验一下大家自我爱护的实力和手段究竟驾驭得怎么样，大家看着学案5。 评析：在教学策略中，这一部分是被分为了两个步骤：“自主学习，组内探究”、“分组展示，集体探讨”，即让学生先依据学案简洁预习通览一遍，再依据学习内容把展示任务分到各个学习小组。假如内容较少或内容之间递进关系很强，则不适合或无必要把学习任务分解到各组。 这个课例中把这两个步骤放到了一起，即学生简洁预习、组内沟通、展示。 走进生活，学以致用（5分钟） 老师： 二、三大题我们

16、已经解决，这样事实上我们只剩下两个大题：一和四。一大题两问。分三部分分到组中。一大题一问一二组负责；二问三四组负责；四大题五六组负责。给大家两分钟时间在小组内沟通一下。 一二组展示：略 三四组展示：略 五六组展示：略 总结：通过这些实例练习，看来大家自我爱护的技能明显提高。 评析：同步上这三道大题，基本上涵盖了本节课三个大问题。通过实际案例的再体验巩固，学生既夯实了已经驾驭的学问技能，又熬炼了分析解决实际问题的实力，培育了学科实力。 盘点收获，归纳总结 老师：我们看着学案第6题：归航点贝。收获的船儿归航，抖一抖你的行囊，看收获了多少珍宝。大家现在小组内沟通一下，然后以小组为单位盘点收获。 学生

17、回答：略 老师总结：这节课看来大家的确收获不少，社会是困难的，现实生活中难免会遇到困难甚至危急，希望大家在生活中自觉培育自我爱护的意识，驾驭的自我爱护的技能，学会运用维护自己合法权益的最有力武器法律！在法律的爱护伞下，健康、平安、华蜜地生活。最终祝福大家：每天欢乐，一生平安！ 评析：通过归纳总结，盘点收获，提高学生的思想相识。留意引导学生总结收获时谈真情实感，切戒说大话、空话。 附板书总体设计： 未成年人的自我爱护 受侵较轻： 歹徒行凶： 依法维权： 协商 1、无实力 智斗 1、非诉讼手段 申明合法权益 2、有实力 英勇搏斗 2、诉讼手段 3、正值防卫 3、法律救济 副板：110 120 11

18、9 122 总评： 这个策略的初衷就是着眼于现实，立足于教学硬件相对落后的学校，努力实现思想品德课的实效性。这个实效性是指既实现我们思想品德课对学生情感、看法、价值观的正确引导，同时还兼顾学生对学问技能的驾驭，提高学生答题实力。 学案问题的设计，对一节课学习目标的达成度至关重要。学案设计的科学性是实现有效学习的基础。 关于小组学习的应用，依据我们思想品德学科特点，须要敏捷驾驭。比如任务的安排要依据详细内容，小组的展示也有许多方式。关键是要形成让学生在小组内合作探究的习惯与体制，遇到问题学会与他人沟通与合作，相互激发出创建的灵感。 附：未成年人的自我爱护导学案 自主学习，小组探究 1、漫画写真：

19、看下面两幅图片，思索后面的问题： 2007年3月26日是我国第12个中小学生平安教化日 又考砸了的小童 说一说：中学生小童遇到了什么问题？ 议一议：假如遇到类似的状况，自己知道怎么办吗？ 2、大世界，小舞台：课堂剧惊魂出租屋 主要人物：（1）15岁的七年级学生小童；一个中年持刀歹徒。 地点：网吧出租屋 情节：- （1） 故事可能会有怎样的结局？ （2） 不同的结局中小童可能会有怎样的做法？ 3、生活连线：在日常生活中，我们可能遇到哪些意外险情与损害？ 假如遇到了，应怎样爱护自己？ 4、献计献策：小童学习成果不好，又经验了出租屋那惊魂一幕，常常上网吧的事情也被继父（父亲去世早，母亲改嫁）知道了。

20、继父在一家效益一般的街道工厂上班，母亲没有工作，继父家还有个小弟弟。继父就以家庭很困难和小童不争气为由让他辍学，把他送到一家理发店当学徒。小童经验了一系列事务以后，决伤心改前非，以后保证好好学习。哭着请求继父让他上学，而继父铁了心就是不答应 请你为小童出办法，应实行哪些方法才能有效地维护自己的合法权益？ 5、学以致用：（见同步探究p7779一至四题） 6、归航点贝： 通过学习，我知道了 面对可能遇到的非法侵害，今后我会这样做 新授课课堂教学实录 （二） 为正义高歌 莒南县城关一中 潘丽华 老师：同学们好！ 学生：老师好！ 老师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道维护社会公允，意义深远。现在请

21、同学们看屏幕上的这段材料，想一想：假如材料中的黑恶势力不能被铲除，在社会生活中到处正不压邪，我们能实现真正的社会公允吗？ （投影）材料展示： 2006年5月26日法制日报报道，截止4月底，全国法院共受理以组织、领导、参与黑社会性质组织罪起诉的案件38起452人，审结23起180人，其中最终以该罪名定罪并已生效的9起71人。这71人中有28人被判处五年以上有期徒刑。重拳之下一批黑恶势力被铲除。问题: （1）怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？ （2）材料中的黑恶势力被铲除说明白什么问题？ 学生：不能实现社会公允！ 老师：既然公允和谐的社会离不开正义之剑的爱护，就让我们一起为正义高歌吧！（板书，

22、进入新课的学习） 学生打开课本找到所学课题，主动做好探究新问题的打算。 老师：我们都情愿生活在一个充溢正义的社会里，社会正义是我们共同的目标。那同学知道什么是正义行为？什么是非正义行为？ 学生：（齐声回答）不知道！ 老师：不知道没关系，现在就请同学们仔细阅读课本911页，争取用三分钟的时间，自主解决材料中的两个问题。 学生仔细阅读课本911页，有些同学静静沟通各自的探究结果。 老师深化到学生中去，在不同层次的学生中询问，了解他们的探究结果，对出现问题的同学耐性指导，帮助学生找对探究方向。 老师：实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。现在请同学回答第一个问题：怎样分清生活中的正义行为

23、和非正义行为？ 学生：凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正值权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。 老师：这位同学回答得对不对？ 学生：对！ 老师：好，现在我们请同学接着回答其次个问题。 学生甲：在社会生活中，人们必需遵守的规则和程序就组成了正义制度。正义要求每个人都必需遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。 学生乙：我觉得这些黑恶势力的行为就是非正义行为。 老师：为什么他们的行为就是非正义行为？ 学生乙：因为他们的行为阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正值权益，应当受到法律的制裁。 老师：这位同学说得对不对？ 学生乙：（鼓掌）对

24、！ 老师：明确了正义的推断标准，正义制度的含义和要求清晰了吗？ 学生：清晰了！ 老师：很好！的确，在社会生活中，没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公允。材料中黑恶势力的行为是非正义行为，他们阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正值权益，扰乱社会秩序，必定受到法律的严惩。一批黑恶势力被铲除，就是维护社会正义的表现，也有利于社会的稳定。现在请同学们做课本1011页的推断题和填表题。 学生做题，做完题的同学自觉沟通。 老师：我们先请同学推断课本第十页上三种不同的行为，留意肯定要说出你推断的理由。 学生：第一个材料中青年的行为是非正义行为，因为乘车买票是每个人都必需遵守的，这个青年不

25、买票还无理取闹，同时影响了车上的其他乘客。其次个材料中小华的行为也是非正义行为，因为他用不正值的方法取得了好成果。第三个材料中小明的父亲的行为是正义的行为，因为他能依法正确行使自己的政治权利。 老师：这位同学回答得好不好？ 学生：好！ 老师：的确，这位同学回答得特别好！材料二中的小华，想考个好成果是可以理解的， 大家考试是不是也都想考个好成果啊？ 学生：是！ 老师：那同学们会通过什么方法取得好成果？ 学生：好好学习，自己努力！ 老师：对，通过自己的努力来取得好成果。假如为此去作弊就大可不必了，这不仅违反了学生守则、校规校纪，而且还欺瞒了老师和家长，信任我们班的同学不会像小华那样做的！接着请同学

26、说下面的填表题。 学生发言 老师：通过刚才的自主学习，信任同学们都有很大的收获。是啊，构建和谐社会离不开公允正义，正义行为总是得到政府、社会及人们的赞扬和支持。在社会生活中，我们怎样才能做一个有正义感的人？请同学们看大屏幕材料，以学习小组为单位，合作探究材料中的问题，时间6分钟。 （投影）材料展示： 2006年夏天，一个英雄的名字在沂蒙大地上被人们传颂着。沂水县姚店子镇青年民兵孙永胜不顾个人安危，勇斗歹徒，用鲜血和生命谱写了一曲英雄赞歌。以英雄为榜样，我们在生活中应当怎样做一个有正义感的人？ 学生仔细阅读材料，各学习小组绽开热情的探讨。 老师深化到不同的小组中，了解学生的探究状况，启发拓展学生

27、思维。 老师：同学们都探讨好了吗？各小组就相互沟通各自的探讨成果吧！ 各学习小组仔细沟通、热情探讨。 老师：请各组代表发言！ 学生甲：要做一个有正义感的人，第一，要做到敬重和遵守制度、规则和程序，这是是现代人应有的品行；其次，根据正义标准对人、对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；第三，不损害他人、不侵扰他人的基本权利是正义的最至少要求，有意损害他人身体乃至生命是最严峻的非正义行为；第四，遇到非正义行为，要进行主动的劝告和制止，必要时以自己的英勇和机灵同违法犯罪行为做斗争。 学生乙：做人就应当像孙永胜那样，一身正气，不怕邪恶。 老师：刚才同学们的发言特别精彩！

28、是啊，在生活中做一个有正义感的人，不仅要有剧烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵扰他人的正值权益，而且还要勇于面对非正义行为。（板书） 在这里我希望同学们留意两点：（1）正义的首要要求是不损害他人。有意损害他人的身体乃至生命是最严峻的非正义行为；正义的其次个基本要求是不侵扰他人的其他基本权利，他人的权利是我们自由的边界。（2）要正确面对非正义行为。在社会生活中，一切遵守制度、规则和程序的行为都是正义行为，不遵守就是对他人利益的侵扰。所以，我们应当从身边小事做起,从现在做起,严格遵守一切制度、规则和程序。同时英勇面对非正义行为，当然肯定要留意斗争的策略。只有每个人都行动起来，才能让一切邪恶丑陋的非

29、正义行为无处可藏，从而让我们这个社会更加和谐美妙。 现在，就让我们行动起来，共同走进生活，在生活中熬炼自己吧！请同学们看屏幕上的情境再现，各学习小组接着探讨，留意肯定要说出你自己的真实想法。 （投影）情境再现： 1、期末数学考试中，最终一道题怎么也算不出来，而同桌已两次示意，他可以帮助你。你会怎么办？ 2、晚上下了自习课，大街上行人车辆稀有，在十字路口前，红灯闪耀，你骑着自行车是否会勇往直前？ 3、拥挤的公共汽车上，你发觉有一个人正试图偷一位中年妇女的提包，而这位站着的妇女却浑然不知。这时你会 4、洪战辉的事迹经媒体报道后，在社会上引起较大的反响。假如你是洪战辉，面对家庭变故，你会十几年如一日

30、，抚养一个被人遗弃的小女孩吗？ 学生仔细探讨沟通。 老师：通过刚才同学们的探讨，信任大家已经有了自己的想法和推断。哪一个同学起来说一下？ 同学甲：考试的时候不会我确定也不会看别人的，因为那不是自己的真本领。 同学乙：说实话，我骑车时很少看红绿灯，就我的骑车技术，过公路没问题。 同学丙：发觉有人偷东西，我会用眼神示意，但是我不敢当面告知她，我怕他们报复。 老师：刘刚，刚才似乎听你说考试时曾看过别人的试卷，能讲一讲考得好成果后的感受吗？ 刘刚：平常不想学，又觉得考少了面子上过不去，（其他同学笑）考得好自己兴奋，家长也兴奋。不过，这样的好成果却兴奋不起来，总觉得心虚不塌实。 老师：感谢刘刚的坦诚！信

31、任你以后能通过自己的努力取得好成果！（同学鼓掌予以激励）那谁再说说关于当前社会正不压邪的问题？ 学生：我不同意这种说法！假如社会上真的到了好人怕坏人的程度，那我们就不敢出门，更别说来上学了。社会是困难的不错，但主流是好的，反正我认为好人多坏人少！ 老师：同意这位同学观点的表示一下！ （大家热情鼓掌） 老师：通过探讨和发言，信任大家心中已有一把区分正义和非正义行为的尺子。请同学们打开同步学习第七页，做开放性作业的第一题第三题，时间非常钟。看哪位同学做得既快又好！ 学生做同步学习。 老师：现在小组合作探讨各题的答案，搞清晰对为什么对？错错在什么地方？同时各组找出错的比较集中的题。 学生仔细沟通、探

32、讨 老师：有没有问题？有问题的小组请举手发言！ 学生：选择题第一题为什么B、D不选？ 老师：哪一位同学能给他讲一讲？ 学生：我觉得侵扰他国主权应当是一种武力侵扰，所以小泉的行为不是，更谈不上干涉内政。 老师：这位同学的回答有肯定的道理，但侵扰一国主权，不仅包括军事上武力侵略，也包括政治、经济等方面。在这里小泉的行为对我们更多的是一种精神损害，这说明他根本没有反省日本在二战中所犯下的滔天罪行，这是我们每一个中国人所不答应的！ 老师：关于任长霞的事迹，同学们不生疏，我想请同学们谈谈自己的感受。 学生甲：我觉得任长霞是个真正的英雄！ 学生乙：每个人都应当向她学习！干好自己的本职工作。 老师：轻松的一

33、节课，总是在不知不觉中度过！通过今日的学习，信任同学们都有许多收获，现在就抓紧时间盘点自己的收获吧！ 学生甲：通过学习，我明确了什么是正义行为，什么是非正义行为？正义的行为总是受到人们的称颂和赞美，我会努力做一个有正义感的人！ 学生乙：在生活中每一个公民都应当坚持正义的标准，英勇机灵地同非正义行为做斗争，只有这样社会才会更加安定！ 老师：坚持正义的标准，严格要求自己，信任大家都能成为一个充溢正义感的的人！也信任我们的社会会更加和谐、美妙！ 学生鼓掌、下课。 初中思想品德课堂教学实录及点评 初中思想品德课堂教学反思 初中思想品德课堂教学之我见 浅谈初中思想品德课堂教学 思想品德课堂教学反思 思想品德课堂教学反思 初中思想品德课的课堂教学模式 初中思想品德课堂教学基本流程1 初中思想品德课堂教学心得体会 浅谈初中思想品德课课堂教学的导入 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页