《创造宣言》教案.docx

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1、创造宣言教案 创建宣言教案 【教学目标】 1学习运用详细事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 2理解并学会运用记叙和争论相结合的表达方式。 3品尝文章语言的精妙。 4领悟自信念与创建力的因果关系及自信念对个人发展的重要作用，培育学生的自信念。 【教学重点】 1运用详细事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。 3自信念对个体发展的重要作用。 【教学难点】 1培育学生搜集处理资料的实力。 2引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 3引导学生增加自信念。 【教学方法】 1老师引导学生自主学习，归纳要点，驾驭方法。 2通过让学生搜集资料，

2、对比体会，感悟自信。 【课时支配】 二课时。 【教学过程】 课前预习 1预习课文，给文章和阅读提示中不熟识和无把握的字词注音并说明。 2复习有关争论文学问。 3通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。 设题意图： 1培育学生自读课文的实力。 2巩固已有的争论文学问，为更好地学习课文作打算。 3通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。 第一课时 一、导入新课 1老师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件） 2学生自测，老师统计自测结果。 3老师依据自测结果，导入新课。 从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而很多人在遭受到人生挫折或陷入事业、人生的低

3、谷时，难免会丢失自信念。如何重树自信，创建或重新开创自己绚丽的人生，是很多人，也包括今日我们很多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇创建宣言，为我们供应了很好的范例。 二、检查预习作业（课堂练习） 1词语说明。（见多媒体课件） 2检测有关争论文学问。 （1）争论文三要素指什么？ （2）论据有哪几种类型？ （3）有哪些主要的论证方法？ （4）争论文有哪几类？ （5）驳论文中有几种批驳的方法？ （6）驳论文中须要有作者的正确观点吗？ 三、研读课文，整体把握 1作者简介。 （以学生活动为主。学生依据查阅的资料介绍作者，老师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。） 2学生朗读课文

4、。 3学生在阅读全文的基础上，思索下列问题： （1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反对？ 总结：在文章中，作者围绕五种不能创建的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是： 环境太平凡； 生活太单调； 年纪太小； 太无能； 山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 （2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反对。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 （学生回答后，老师用多媒体课件出示详细事例。） （3）学生依据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。 （不要求四平八稳，每个学生只要能讲出熟识的一两个人物或事例就行。学生

5、作答后，老师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创建。） （4）文章中有作者的正面观点吗？假如有，是什么？ 总结：作者在批驳了五种错误观点后，干脆提出到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人的观点，激励人们进行创建。 （此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必定有作者的正面主见。） （5）文章题为创建宣言，那么作者的宣言是什么？ 总结：作者在文章结尾，充溢激情地道出：只要有一滴汗，一滴血，一滴热忱，便是创建之神所爱住的行宫，就能开创建之花，结创建之果，繁殖创建之森林。 （以上五个思索题，都以学生活动为主，老师则在学生回答

6、的基础上，进行补充总结。） 四、第一课时小结 在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种不能创建的错误观点绽开了有力的批驳，提出了人人是创建之人的观点。最终发出了只要有一丝热忱，一滴血汗，都应当创建，都能够创建的创建宣言。 五、课后作业 1思索文章所运用的主要修辞手法及其作用，要求能举例说明。 2思索本文运用的主要的表达方式，并能结合课文详细分析。 3找寻当代或身边现实生活中与课文主题有关的实例。 其次课时 说明：本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。引导学生从现实生活中 找寻自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己志向的彼岸。 一、品读课文，体会特色

7、1思索：文章采纳了哪种表达方式？结合课文加以分析。 总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出详细事例时所运用的表达方式。争论则是对事例进行分析或表达观点时采纳的表达方式，如批驳了其次个错误观点后的简洁总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 （在学生分析时，不要求四平八稳，只要能抓住其中的一两点加以绽开即可。老师则在学生分析后，对答案进行整合。） 2品尝文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。 （这是本节课教学的重点，以下供应的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不肯定都能涉及，老师主要是引导学生的思路，在学生的讲解并描述的基础上进行适当的补充和总结。） 排比

8、（1）有人说不能创建五个段落。 总结：突出强调缺乏自信的危害性。 （2）但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了国际歌。 总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创建出惊世之作。 （3）八十一难之玄奘，终归取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，终归发觉了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，终归写出了安魂曲。 总结：强调有志者解除万难也可取得巨大成就。 （4）是的，生路是要志气探出来，走出来，创建出来的。 总结：强调开拓生路首先靠的是志气。 （5）所以，到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人。 总结：强调创建是每个人都拥有的基本实力。 （6）汗干了，血干了，热忱干了，僵了，死了，

9、总结：强调没有创建力就犹如没有了生命力。 （7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热忱，便是创建之神所爱住的行宫，就能开创建之花，结创建之果，繁殖创建森林。 总结：强调任何一点的创建力，都会促进成就的取得。 比方 当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有才智之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。 总结：在这句话中，作者把志气比作斧，把才智比作剑，把信念和意志比作金刚，说明白当陷入绝境，走投无路时，只有志气、才智、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。 老师总结： 本文叙议结合，运用大量的排比，层层深化地剖析了缺乏自信的危害，激励我们树立自信，勇于创建，具有很强的劝服力和鼓动性。 二、感悟自

10、信 （多媒体课件出示有关张海迪的资料。） 老师导入：这里是有关当代保尔张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创建出了属于自己的不平凡人生。请同学们结合课后找的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。 （为了让学生勇于发言，也为了让个别无打算的学生有话可说，故先引入了张海迪的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立榜样，另一方面，通过对比感受，让学生树立自信。在学生发言的基础上，教 师再作简洁的总结。） 三、总结 同学们，大家看到了，也听到了很多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创建出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有志气，有自信，敢创建，同样也能书写出属于

11、我们自己精彩的人生篇章。 当然，正如陶行知先生在文中所言，除了志气、自信之外，要创建还得有才智。而才智，主要来源于学习。让我们从现在起先好好努力，为将来更好地创建奠定厚实的基础。 四、课堂练习 1.本文的结构如何划分？ 2作者所举的不能创建的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？ 五、课后练习 1.请用下面的词语造句。 望洋兴叹 张口结舌 遁辞 自暴自弃 众叛亲离 2.阅读下列文段，回答相关问题。 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创建。但是遭受八十一难之玄奘终归取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，终归发觉了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，终归写出了安魂曲。无望

12、是懦夫的幻想。歌德说：没有志气一切都完。是的，生路是要志气探出来，走出来，造出来的。 （1）用划出错误观点并说明其运用的是（ ）表达方式。 （2）用 标出反对过程的语句，并说明其运用的是（ ）表达方式。 （3）用划出事实论据并说明其运用的是（ ）表达方式。 （4）用（ ）标出理论论据并说明其运用的是（ ）表达方式。 3.感悟自信为题，写一段不少于 300 字的话。可以运用上课运用过的事例，也可以另外找类似的题材。 【板书设计】 寻一处清幽，觅一分杳然 孤独，是沉淀心性的一剂良药 孤独时的寡言罕语更甚过侃侃而痛不言，笑不语，此时无声胜有声 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页