多媒体与初中数学传统教学模式整合.docx

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1、多媒体与初中数学传统教学模式整合 课件为主，数学老师往往干脆选用成品数学课件，缺少教学思索的过程，而成品教学课件往往教学针对性不足。不同地区选用的教材课本不同，不同班级学生数学基础不同。一些数学老师为了图便利，选择相同的初中数学教学课件，忽视了对细微环节问题的关注，也忽视了学生的学习实际。而传统数学课堂教学则是老师自主备课，依据教学实际及学生数学学问驾驭状况合理限制教学进度，教学针对性更强。 2）多媒体教学存在滥用的状况。许多初中数学老师对多媒体产生巨大依靠，多媒体教学不再是协助教学方式，而是完全代替了传统的课堂教学，忽视了师生之间的课堂互动，也给学生带来视觉上的疲惫感。相较于传统授课，多媒体

2、教学更关注教学效率，课件容量较大，多数学生汲取不了。正是基于多媒体教学的局限性，数学老师必需谨慎合理运用多媒体，做好多媒体与初中数学传统教学模式的整合探讨。 4多媒体与初中数学传统教学模式的整合策略 新授课中做好多媒体与传统教学模式的搭配运用 新授课是数学教学中占比较多的教学部分，新授课的正确教学思路是多媒体特定情境的创设，协作以生动好玩的课堂互动，将学生引入探究性学习环境中。如“轴对称”学问是八年级数学教学中的难点部分，学生对轴对称的相识较少，假如根据教材的教学思路组织教学，以传统板书授课的模式让学生思索探究，学生学习主动性不高；而课本的图片也难以快速激发学生的学问探究意识。如何开启该部分的

3、课堂教学，并且让学生快速地融入既定的课堂情境中，是数学老师比较头疼的问题。多媒体技术在新授课中的教学优势在该部分教学中很好地体现出来。 老师可以应用多媒体技术，在课堂上展示颜色艳丽的图案，而这些图案所展示的事物都是学生比较熟识的，是他们喜闻乐见的。这些图案无一例外地是轴对称图案，等腰三角形、对称的古建筑、风筝、汽车飞机等，学生看到这些直观的事物往往比较兴奋。然后老师借助多媒体技术用红线标注出对应的对称轴，让学生细致视察，图像显示更加逼真生动，也实现了数学课堂氛围的渲染，达到教学特定情境创设的目的。接着老师组织学生在课堂上画一些轴对称的图形，让学生相互指出对称轴。老师也可以在黑板上画出部分图形，

4、让学生进行课堂推断，在老师的逐步引导与启发下学习轴对称的学问，也相识到生活中轴对称图形的存在。学生借助多媒体的生动呈现初步相识轴对称图形，数学学习爱好被激发起来；协作以传统的板书展示与课堂互动，让学生深化相识学习，完成新授课的教学。 复习课中做好多媒体与传统教学模式的合理选择 复习课程是对新学问进行强化巩固的必经过程。复习课，顾名思义，就是对新学问的复习。最简洁有效的方法就是学问的重新展示，在此基础上融入作业练习，老师进行适当的订正指导，使得学生熟能生巧。初中数学复习课中有些学问的复习回顾须要向学生展示详细的操作过程，但是在课堂上操作也比较奢侈时间，且操作难度比较大。而做好多媒体与传统教学模式

5、的整合，就实现了初中数学复习课的有序开展。 如在复习二次函数的平移规律时，学生学习难度较大，而图像的平移也就是顶点移动是最难阐述的部分。老师假如只是单纯地进行板书演示或者理论阐述，教学效果都不志向。假如让学生动手画一画，他们并不能很好地画出平滑的曲线，最终因为画图不精确而无法做到规律的把握。此时就可以考虑引入多媒体，利用动画演示两个二次函数图象移动后的重合过程，再让学生视察顶点的改变。通过多媒体的演示，学生可以直观清楚地看到二次函数平移改变，从而得出结论。这样使得复习课的重点更突出，思维也实现由抽象向具象的转变。 但是也有一些学问的复习是不能单纯依靠多媒体的。特殊是一些数学定理、定义和公式，都

6、是建立在反复实跋的基础之上，假如用多媒体屏幕代替板书，学生单纯记忆幻灯片上的内容，效果并不志向。板书其实也是师生互动的过程，复习课对师生互动要求较高，这样老师才能刚好知道学生的数学学问把握状况。如对三角形三边关系、平行公式等，都让学生在课堂上动手操作，并采纳传统教学模式让学生测量拼画，在动手操作与理论阐述结合中实现对数学学问的复习巩固。因此，初中数学复习课中必需依据教学实际，做好多媒体教学与传统教学的合理选择。 活动课中做好多媒体与传统教学模式的综合利用 其实对于初中数学教学来说，将数学学问的讲解融合在數学活动中可以起到主动的教学促进作用。而数学教学活动的有序开展，离不开多媒体教学技术与传统教

7、学模式的双重支持。在多媒体的帮助下，学生在玩中学、在学中玩，实现实践互动与教学的关联，数学教学也真正实现寓教于乐。 如在讲解“直线与圆的位置关系”这部分内容时，老师就可以沿袭传统的课堂教学模式，先提出问题让学生自主思索，通过实地视察，让学生小组探讨，进行问题的分析解答。老师可以组织学生在试验室内进行试验视察，观看小铁球在水中沉降的过程，让学生描绘铁球与水平面的关系。 为了使活动教学与教学内容更契合，老师在激发学生爱好的基础上，借助多媒体技术播放太阳从地平线升起的全过程动态视频（图1），在视频演示的过程中重点突出三个改变过程。然后引导学生思索：假设地平线是直线，太阳抽象成圆，太阳在升起的过程中与

8、地平线呈现出几种状态？通过形象的案例剖析，让学生明白直线与圆的三种位置关系分别为相切、相交和相离。而学生也借助生动形象的案例，了解到圆的半径r与圆心到直线的距离d之间的关系。 多媒体具好玩味性、层次性、针对性强的教学优势，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、开心的氛围中开启对新学问的学习。如引导学生截取几何体，可以让学生在试验室内操作，但是简洁的几何体是可以动手操作截取的，一些困难的几何体截取起来就比较有难度。此时，老师就可以运用多媒体动态演示其截取过程，对传统教学进行有效补充。活动课中做好多媒体与传统教学模式的综合利用，才能让初中数学教学落到实处。 5结束语 多媒体运用在初中数学教学中的优势渐渐凸显，做好多媒体教学技术的数学教学课堂中的应用是数学教学改革的一大方向，也是提升数学教学实效性的必定途径。但是，传统的数学教学模式也有其他方式不行替代的优势，因此必需要坚持，要与多媒体技术有机融合、优势互补，这才是进行初中数学教学的正确方式。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页