吾日三省吾身一名青年教师的反思.docx

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1、吾日三省吾身一名青年教师的反思 吾日三省吾身-一名小学青年老师的反思 在基础教化课程改革的浪潮滚滚而来的今日，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场改革给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。可以说，新一轮基础教化课程改革将使我国的中小学老师队伍发生一次历史性的改变。每一位老师都将在这场变革面前实现新的蜕变，新的跨越。 作为一名小学青年老师，如何不断加强自身修养，提高个人素养，以适应课程改革的须要？论语中有曾子的三省名言:吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传不习乎? 事实证明，即使在现代,古人的才智还是经得起考验的。面对新课程的新要求，我提

2、出了新三省，每天坚持反思自己的学习活动和教学行为，取得了明显的成效。 一省：今日我读了吗？ 过去老师上课，更多地依靠教参。因为教参上对每一篇课文都作了详尽的分析：教学目标、教学内容、教学重难点、教学过程，无奇不有。甚至连每一课时详细怎么支配、导入语、总结语都排列得非常具体，老师只需依葫芦画瓢，备课也就是抄教参，没有多少自己的思索。而如今的教参却有了很大的改变，已经不能拿来干脆上课了。教参中除了案例，绝大部分是启发老师的思维，给老师一个思索创建的空间。比如，人教版新教材的语文老师用书主要指明教学目标，对关键地方稍作介绍，其余只作提示，不作硬性规定。这让老师在感到没了框框的同时，也感到了压力和拓展

3、学问的自我需求。老师在教学实践中要依据学生的实际状况，凭自己的学识、阅历和特性来分析处理调适教材，这些都须要老师有宽厚的学问积累和深厚的阅读功底。因此，老师的阅读就变得特别重要。 既然阅读是语文老师的必修课，那么在新课程中，语文老师应当如何阅读呢？语文课程标准组专家指出，首先语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展学问面，多读几本书，而是有思索地站在肯定的高度进行学问更新。老师必需以先进的教化理论和方法武装头脑，只有仔细领悟了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，新的教化理论的学习应尽早列入老师的阅读安排。探究性学习、探讨性学习、建构性学习等书籍

4、，也应成为老师案头的必备书籍。另外，语文学习强调积累、感悟、熏陶，激励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行干脆的沟通，与作者产生心灵的共鸣。那么，老师的阅读就不应当是一般地汲取和扩充学问，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。凡是要求学生阅读的书籍，老师要先读；要求学生背诵的美文，老师要先背；只有老师具备了丰厚的文化底蕴，才谈得上培育学生的语文素养。 阅读，看似简洁，做起来很难。工作上的压力、家中的缠身琐事、老师自身的惰性都阻碍着老师的阅读。此外，还有许多老师已经习惯了传统教参的帮助，没有形成阅读的习惯，责生严，待己宽，部分老师的阅读面甚至不及学生！所以，每日必读，开卷有益，决不

5、能成为一句空话。学不行以已，要将阅读作为每日的必修课，时时反省，时时更新。 二省：今日我做了吗？ 做其实就是躬身实践新课程的教学理念，将课标要求实行到自己的教学行为中去。课程改革已由过去满怀希望的翘首企盼，到现在身临其境的感受体验。我们也应渐渐从燥动走向冷静、从模糊走向清楚、从肤浅走向深刻，多思索、多实践。面对课改，许多老师无所适从：要么坚持己见、照样满堂灌、满堂问，拒绝变更；要么跟风乱改，只追求表面的浮华喧闹，以为学生动了就是课改，而不追求课堂教学的实效。甚至仍有老师埋怨：这样教不行，那样改不好，原委应当何去何从？我认为：课改并不神奇，也不困难，它不是否定以前的一切，而是对以往教学的一种扬弃

6、，只要根据新的教学理念，对自己固有的教学行为作相应的改进就行了。教学改革是一项艰苦的、长期的工作，很难做到一蹴而就，只要每天有一点进步、每天有一些新的相识和感悟，日积月累，新课程的实践就肯定能取得实效。 既然如此，老师应当如何做呢？首先，老师要努力变更师生关系，通过交往建立和谐、民主、同等的师生关系，树立教学相长的观念，放下学问权威的架子；要蹲下来看学生，以平常的心态和学生交挚友；要相识到教学是一种对话、一种沟通，是合作和共建。在新课标环境下，教与学是一个相辅相成的过程，老师在发展学生的同时也发展了自己，而老师在发展自身的同时也就发展了学生。老师既是人才的培育者，也是教学活动中的学习者和受教化

7、者。其次，要坚决摈弃那种字词教学空泛化、小组合作形式化、表扬频繁化的表面浮华，要真正将训练学生的语文实力落到实处；在教学中还要探讨学生的学问结构、生活阅历、特性品质、人生信念及它们之间的关系激发学生内在学习动机，使自主性学习有一个许久的动力，使学生真正学会学习 所以，现代社会的青年老师在自我发展和自我完善的过程中，必需坚持在实践中改进，在实践中成长。我们不仅要向书本学习，更要向自己的学生学习。在教学中，要时时反躬自问：这样做行吗？还有更好的方法吗？ 三省：今日我写了吗？ 当我们教完一节课以后，经常会不自觉地在头脑里过电影，重现教学过程。有时我们会为教学任务的顺当完成、课上出现的生动活泼的场面而

8、感到欣慰；有时也会为不谐调的教学活动而苦恼。这时若能刚好分析教学上的得失，可以逐步摸索出教学规律。因此，以一种思索的眼光来对待教学现象、写好教学后记，有助于老师更好地实施新课程的教学理念和方法。 那么，教学后记写些什么呢？可以记载教学目标完成的状况；也可以记载自己实施新课程的一些尝试，如：教给了学生哪些学习方法，开展了哪些有效的实践活动，在培育学生学习实力、创建思维方面做了哪几点尝试等等；还可以记载自己在教学过程中是怎样突破重点、难点的，选择了什么样的教学方法，运用了哪些教具，设计了什么样的板书和练习，从中摸索出哪些规律等。至于学生的质疑和独到的见解，凡能反映学生思想相识水平和学习深度、广度的

9、回答和探讨，更有必要选登记来。此外，课堂上的偶发事务，学生练习中的错例，或老师偶发的感受，也可以写上三言两语，作为以后教学探讨的参考 现在许多学校都在开展课题探讨，而老师们却认为科研很神奇，很深邃，不知从何入手。其实，假如能在平常的教学中有意识地围绕该课题作一些思索和实践，并刚好纪录在案，进行分析和探讨，就是一种个案探讨。长此以往，老师的教学科研水平肯定能得到提升。所以，坚持写教学后记，不仅能促使我们自觉地学习教化教学理论，刚好地解决教学实践中的问题，为总结教学阅历积累素材，还能促使我们更深化地投身于教化科研。 吾日三省吾身一名青年老师的反思 吾日三省吾身 吾日三省吾身 老师更应吾日三省吾身 吾日三省吾身教学设计 吾日三省吾身读后感 吾日三省吾身之“我要什么” 吾日三省吾身之“我有什么” 跟论语学习做人才智：吾日三省吾身 吾日三省吾身印刷企业自我完善的实力 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页