古诗两首元日江雪课件（推荐）.docx

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1、古诗两首元日江雪课件（推荐） 教学目标 1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。 2学会学习古诗的方法。 3会朗读、背诵这首诗。 教学重、难点 1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。 2学习古诗的方法步骤。 教学过程 一、导入新课。 同学们，冬天来到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物非常奇妙，会使光秃秃的枝条一夜间开满漂亮的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-江雪

2、。(板书) 二、初读课文，正音辨字。 1学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。 2出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独) 让学生举例加点字与何字相像。(衰钩狐) 三、学生析题，老师简介作者。 1江雪是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容? 2这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一样呢?下面我们就学习这首诗。 四、精读，理解诗句。 出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读) 1千山鸟飞绝，万径人踪灭。 (1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可探讨。 (2)检查自学效果，学生订正补充。 千山是什么意思?采

3、纳了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什么? 指名意译此句的前半句。 径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢? 人踪什么意思? 灭什么意思?选义项(歼灭、熄灭、消逝)。 指名意译此句的后半句。 (3)让学生思索品尝：该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、宁静、凄凉的画面，) 让学生读、思、议，老师启发学生想象品尝。 (4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 (5)过渡到其次句。 大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿

4、聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种宁静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学) (6)检查自学效果。 学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。 孤、舟、翁、独。学生假如回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生学问的迁移。 难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾缘由；A为了押韵，B突出环境恶劣，C点题。 (7)指名意译其次句，学生相互订正补充，老师最终总结。 (8)学生思索、探讨、回答；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面? (

5、老翁孤舟独钓的图景) (9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范) 孤舟蓑笠翁，独钓塞江雪。 再让学生反复朗读全诗，以体会感情。 五、品读，体会诗句深意。 1启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的宁静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言) 其间可启发学生求异思维：(1)在宁静清冷的环境中

6、独自垂钓可见其孤独孤独的思想感情。(2)在这样寒冷、清寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚毅不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。 2配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。 3出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。 六、总结学法。 让学生回忆后回答学习江雪的过程，再出示幻灯片(3)： A.解题，了解作者。 B朗读，弄准字音。 C讲析，试述句意。 D晶读，体会诗境。 E赏读，背默全诗。 七、运用学法，自学静夜思。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。 1出示静夜思。 2自学。 3检查自学效果。 (1)题

7、意?作者? (2)明月光?疑?举头?思?家乡? (3)解诗句，悟诗情； (4)放静夜思配乐朗读，配曲录音。 4指名朗读与背诵。 八、默写江雪一诗。 教案述评 河南省长葛市教委教研室陈景尧 岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年老师。以上江雪一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，参与优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评比一等奖。 岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。 一、教案体现了以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是老师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知实力的安排，而不是让学生应当知道的答案汇编。例如：让

8、学生自找生字的相像字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。老师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，老师既留意答案的正确与否，更留意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的学问迁移实力。在训练朗读实力上，教案设计详细扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。 二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学实力的培育。 古诗两首元日江雪课件（举荐） 古诗两首江雪 25 古诗两首 江雪 公开课 古诗江雪课件 古诗两首梅花夜雪教案 苏教版小学语文四年级上册25古诗两首 元日 江雪教案 古诗两首 古诗两首 古诗两首 古诗两首 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页