四年级语文下册第五单元教学设计 集体备课（版）.docx

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1、四年级语文下册第五单元教学设计 集体备课（版） 四年级语文下册第五单元教学设计 集 体备课 四年级语文集体备课 第五组 单元教材分析 本单元以酷爱生命为主题来组织支配教学内容，这个单元共支配了四篇主体课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的志气，一个阅读链接，一个语文天地。 触摸春天描写了一个盲童在花丛中用手、专心来感受春天美妙景色的故事，说明白任何人都在自己的内心创建着缤纷漂亮的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童宁静丰富的、酷爱生活的内心世界，刻画了一个酷爱生活、酷爱自己生命也酷爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。 阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。这段文

2、字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的微小改变，从而在内心描绘出大自然的奇妙、可爱。 永生的眼睛讲解并描述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官角膜的故事。作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教化；爸爸的言行感动教化我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的美妙品德，并借此来教化全部的读者，宣扬了一个人不但自己要酷爱生活，活的美妙，还要为他人生活的美妙做出努力的道理。 生命生命是一篇争论性散文。作者对生活中极为一般的飞蛾奋力挣扎逃命、小苗坚韧地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深

3、深地思索，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。 花的志气细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的改变过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的志气，借此表了自己对生命的意味的理解：志气。 作者在这篇中重点描写了花和它的四周环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有志气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。 主体课文后面是词语盘点，然后是语文天地。 触摸春天 教学目标： 、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读宁静的奇妙之处，感悟盲童对生活的酷爱，对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学的重点：深化体会一些关键

4、语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学过程： 一、预习探究 、请同学回忆校内春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？ 2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？） 3、生沟通感受后揭题 师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见漂亮的校内，看不见尊敬的老师和同学，更看不见色调斑斓的春天，我们的眼前将恒久是无穷无尽的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去视察春天，但她眼中的春天依旧是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去相识这个盲女孩。 板书课题：触摸春天 4、读题，理解触摸后再读题。 5、质疑。 二、合作沟通 （一

5、）自读课文，要求： 、读通课文，读准字音，同桌相互检查词语。 2、思索，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？ 沟通： 、说说课文讲了什么？ 2、说说你眼中的宁静是个怎么样的孩子？（老师依据学生回答随机板书：宁静是奇妙的女孩。） （二）自学 、提出自学要求：宁静的奇妙体现在哪里呢？请同学们用自己喜爱的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。 2、学生自读，老师巡察。 3、同桌沟通自学状况。 过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些奇妙的镜头？ 三、品读感悟 重点句子一： 宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 、生所说自己的体会。 2、找个学生蒙上眼睛，

6、从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。 3、师：同学们，宁静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？ 4、出示：宁静整体在花香中流连。理解流连，说说为什么？（酷爱生活） 5、读其次自然段，用读把春天的漂亮景色告知宁静。 6、小结：宁静就是这样爱生活，才能够在花园里奇妙般地穿梭！ 重点句子二： 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 、生说说从哪里看出宁静的奇妙？ 2、出示句子，比较： 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A 自由读句子，体

7、会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？ B 带着自己的感觉（惊异、赞美等语气）读其次句。 3、小结：多么爱生活的宁静啊，竟然能精确地伸向月季花，真是一个奇迹！ 重点句子三： 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 、生谈体会 2、师：同学们，一个盲童尽然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来-自由读-齐读 3、师：同学们，宁静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？ 4、学生沟通，老师点拨-理解奇妙的灵性。 5、师归纳引读： 这灵性来自宁静对春天，对大自然的酷爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么兴奋啊，读

8、 宁静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再读 6、师：同学们信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。 出示：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。 7、小结：上天是公允的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉特别灵敏，宁静虽然不能用眼睛看春天，却会专心灵触摸春天，她就是这样一个奇妙的女孩。 重点句子四： 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起

9、头来张望。 、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了宁静的奇妙？张望这个词放这里有问题吗？ 2、指名读。 师：同学们，宁静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？ 3、语言训练：宁静仰着头张望着，她望到了望到了望到了。 4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读） 四、拓展延长 师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么奇妙的女孩！其实，在我们的生活中能创建奇迹的还有很多人。老师讲解并描述： （1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构。 张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。 （2）21位聋哑

10、姑娘：平均年龄才17岁，却在XX年的春节晚会上为全国的观众挚友们表演了精彩的节目千手观音。 （3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最奇妙的音乐。 (4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了其次届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。 （5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士探讨生。 师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由沟通。 师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动宁静创建的奇迹，我想，我们肯定有许多的话

11、想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、挚友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。 永生的眼睛教学设计 教学目标： 学习本课生字。积累本课词语。 2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。 3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 教学重点、难点： 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。 教学用具： 图片、小黑板 教学过程 第一课时 一、预习探究 、 今日我们来学习一篇新的课文，题目是永生的眼睛。齐读课题。本文为什么要用永生的眼睛为题？

12、你怎么理解永生的眼睛？要求学生初读课文，了解大意。 2指名读课文，并订正读音。 3练习复述课文，概括的主要内容。 （）具体地复述课文 （）简要地复述课文 （）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲 父亲 女儿） （）用几句话概括的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） 二、合作沟通 分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。 自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ 指名回答。 4.检查生字词预习状况 出示生字，让学生认读 2.指生认读。 三、品读感悟 学习第一部分：母亲捐献角膜 （）默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这

13、件事看法的句子，体会一下当时我的看法是怎样的？（不理解） （）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲安静地搂着我，你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，我的情感有了怎样的改变？ 指导背诵这段话。 （）有感情地朗读第一部分 学习其次部分：父亲捐献角膜 （1）自由读课文，画出父亲的心愿。 沟通： 他开心地告知我：我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童

14、能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（兴奋、开心） 指导背诵这段话 （）我将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的钦佩之情。） （）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识？ 体会最终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！自己默读这句话体会傲慢指的是什么？ （）老师指导学生有感情地朗读其次部分 学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜 （）齐读奥列根英

15、勇者角膜中心来信的内容 （）理解句子，并出示投影： 我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。 指名读句子 结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。 请同学说自几的理解。 四、扩展延长 请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的？ 指名说 请你课下写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。 生命生命教学设计 教学目标： 相识5个生字，会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 4通过导读品悟，感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命、敬重生命、善待

16、生命，让有限的生命体现出无限的价值。 5拓展阅读生命的壮歌，把学了生命生命后的感受写下来。 教学重点、难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思索人生、感悟生命的意义。 一、预习探究 、师生沟通。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来沟通沟通吧。（自由沟通）听了刚才的沟通，你对生命最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切共享，你们情愿听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话原委怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去找寻答案。 2、板书课题。齐读。质疑。 二、

17、合作沟通 （一）生字 、检查生字预习状况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？ 4、沟通，理清脉络。 （板书）飞蛾：挣扎求生 香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 （二）课文 、自读课文 二、 三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ 2、小组合作学习。在自己的前后左右找寻一个与自己选择同一段的同学，沟通各自的体会。 3、全班沟通。 （1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ （板书）飞蛾：挣扎求生-求生欲望令我震惊 9、生命生命香瓜

18、子：砖缝冒苗-不屈向上令我（钦佩） 我：静听自己的心跳-沉稳而有规律的心跳给我震撼 （2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？ A、我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。 B、一切由自己确定，我必需对自己负责。 4、有感情地朗读、背诵。 三、品读感悟 、作者由这三个事例引出的对生命的思索是什么呢，让我们一起朗读课文最终一自然段。 2、是怎样理解这段话的，让我们来沟通沟通。 3、老师引导： （1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？ （2）怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪

19、些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （3）连起来说说，这段话怎样理解。 4、有感情地朗读并背诵最终一自然段。 5、结合课题理解 细细品尝了作者对生命的思索，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞美、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情） 四、拓展延长 在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家举荐我搜集的其次则格言。 （屏幕出示）人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类的

20、解放而斗争。 花的志气教学设计 教学目标： 、相识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念 教学重、难点： 教学过程： 一、预习探究 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。 2、沟通反馈 二、合作沟通 指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？ 三、品读感悟 .细致阅读课

21、文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初望见草地时，感到_,因为_; 扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_; 离开维也纳前，感到_,因为_; 望见花的原野时，感到_,因为_; 体会到小花的气魄时，心头_,因为_ 3.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 4.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。 5.再读课文： .有感情地朗读自

22、己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 四、拓展延长 .抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课下阅读这篇散文。 语文原地五 教学内容 口语交际 习作 我的发觉 日积月累 宽带网 教学课时 六课时 第一课时 （口语交际） 教学目标：树立爱护文物的意识，提高口语表达实力。 教学过程： 、自读文字，谈论感想 2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。 3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。

23、 4、老师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。 5、老师谈论游人对圆明园的破坏。 6、学生谈一谈我们西安的重点文物。 7、四人小组提出爱护建议，并在全班汇报。 8、写倡议书火建议书。 补充资料：教参第133-134页 其次课时 （习作指导） 教学目标：基本驾驭景物的介绍方法，提高语言表达实力。 、选择本单元内自己最喜爱的一篇，分析写作思路。 2、四人小组谈论思路和写作特点。 3、四人小组谈论自己最喜爱的文物、名胜。 4、四人小组竞赛介绍自己最喜爱的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。 5、试写导游词，并在导游词中加入文明游客留意的事项等内容，竞赛看谁能把这两者有机地融合在一起。 6、学生动笔

24、写作，老师巡查、提示、帮助学生。 7、在半内沟通，老师口头批改，指出写作中存在的问题。 8、学生交换修改。 9、老师批改。 第三课时 （习作讲评） 教学目标：指出学生作文中存在的问题；确定学生作文中的优点，全面提高作文实力。 、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。 2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生沟通修改方法。 3、作文沟通：全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。 第四课时 （我的发觉） 教学目标：引导学生学习用熟知的事物作比照的表达方法 、读例句 2、举手说出自己的发觉。 3、再读句子，沟通这样说有什么好处。 4、总结：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会

25、使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写的事物的特征。 5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。 6、尝试写一写这样的句子。 第五课时 （日积月累） 教学目标：积累名胜区的对联。 、自己读对联。 2、同桌谈一谈对联的意思。 3、老师范读、提示讲解。 4、学生反复读。 5、大组竞赛背诵。 6、同桌检查背诵。 资料补充：教参第136页。 第六课时（宽带网） 教学目标：开阔学生学问面，提高学生爱护文物的意识。 学生打算：搜集中国的世界遗产的相关图片、诗词、故事、传闻等。 老师打算：余秋雨的废墟 教学过程： 、老师读废墟，引起学生对世界遗产的爱好，提高对世界遗产的相识。 2、

26、引导学生搜集。 提示搜集方法：书报中的资料；查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；向四周的人打听；实地巡游、记录；收集门票、手册等。 3、建立资料袋，分类保藏。 4、建立展示台：展示自己搜集的资料； 5、开展演讲活动：我爱、（中国世界遗产） 6、对搜集量大、搜集质量高、演讲实力强的学生给与嘉奖。 四年级语文下册第五单元教学设计 集体备课（版） 小学四年级语文下册第五单元集体备课 人教版语文四年级下册第五单元集体备课 人教版语文五年级下册第五单元集体备课 四年级下册第五单元集体备课 初中语文九年级下册第五单元集体备课教学设计（整理） 八年级语文下册 第五单元集体备课全单元教学设计 苏教版 人教版四下语文第五单元集体备课 五年级语文下册第五单元备课 五年级语文上册第五单元集体备课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页