构建小学数学教学的绿色环境.docx

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1、构建小学数学教学的绿色环境 【摘要】 在教学过程中，老师是学生学习的一种环境，学生是老师工作的一种环境，他们相互作用，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的凹凸和学习成效的好坏。 【关键词】 小学数学 绿色环境 互动环境 探究环境 开放环境 欢乐环境 从生态意义上看，任何富有成效的、高质量的教学过程，都必定存在着教与学双方的主动而有序的“物质”、“能量”和“信息”的交互关系。并且，教学双方的交互渠道是畅通可逆的，交互的内容是具有正面效应的。因此，在师生间构建教学过程的绿色环境，是推动课程改革和提高教学质量的一个有效途径。 一、小学数学教学的互动环境。长期以来的教学往往是老师在课堂上

2、表演独角戏，这种方式使学生始终处于被动观看、强迫接受的地位，师生没有互动，“物质”、“能量”和“信息”不是相互交互，而是单向灌输，在这种环境中学习，学生思维的敏捷性、灵敏性和独创性都受到抑制，难以适应素养教化的须要。老师在教学过程中，应尽可能的开拓、发觉各种教学方式，培育学生的参加意识和沟通愿望，为学生营造出良好的参加、互动环境，使教学过程变成一个富有情感沟通的师生双方的合作。我认为在教学中将以往老师对学生的课堂提问，改为师生之间的“你问我答”即由一个学生提出不懂的问题，由其他学生或老师来回答，老师和学生互为“你”和“我”。学生在回答问题时往往是用“学生语言”，提问的同学更简单理解，有时候，不

3、同的学生站在不同的角度来回答这个问题而得到同样的答案，比老师用一种方法解答更能训练学生的发散思维，这种方法还可用于考试试卷的评讲中。实践证明：这样做避开了老师提的问题学生因不会回答而惊慌、尴尬的局面，还避开了学生不明白的地方又没有机会问的局面，尤其是给学习困难的同学供应了问的机会，使他们能刚好解决学习中的问题，因此学生提问的主动性很高，回答问题的同学也踊跃。此外，我还依据不同的教学内容交替采纳小组探讨的互助互学的合作学习方式、角色扮演的演讲方式、动手试验的实地操作方式、竞赛抢答方式、主题探讨等方式协助教学。在这些教学方式和活动中，师生沟通渠道通畅，信息量大、交换速度快，老师造就学生才能的功能可

4、以得到充分的发挥。 二、小学数学教学的探究环境。过去，小学数学教学的重点总是放在学问结果的传授上，老师很在意学生回答问题的答案是否正确、学生考试是否得高分，并以此来对自己的教学效果作确定或否定。假如对“结论”不满足，则对学生进行大运动量、反复的训练，直至学生的作业或考试令老师满足为止。在这种状况下，学生的学习状态是被动的，学习的感觉是枯燥而苦痛的。因此，笔者在教学过程中，把教学的重点从学问结论的传授，转变到对学生学问获得过程的指导，使学生干脆置身于教学的探究环境之中。 三、小学数学教学的开放环境。当前，无论是小学数学教材还是数学习题，大都是以封闭为主的，方法唯一、答案唯一、条件唯一，这样简单使

5、学生简洁的感知学问，不利于学生全面理解和消化所学学问，遇到问题往往“在一棵树上吊死”。我在小学数学教学中发觉教材和习题中存在许多可以开放的“点”和“块”，这就为老师在教学中发展学生的认知水平供应了环境和舞台。 四、小学数学教学的欢乐环境。开心教学能够唤起学生对学习的爱好，激发学习的热忱，提高学习的主动性。老师要把让学生在欢乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充溢朝气和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。 1、利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过仔细钻研教材，深人挖掘学问的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听

6、媒体优势，充分地呈现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望而且强化了学生的感知。而依据须要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动，兴致深厚地进行自主探究，效果更显著。 2、通过嬉戏化的教学活动，激发学生的参加热忱。乐于嬉戏是儿童的天性，同时也是相识世界的最重要的途径。引入嬉戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的相识”时，让学生在限定的一分钟内绽开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的宝贵。尽可能地使教学嬉戏化，不只是乐学的须要，更应当是数学教学的一种发展

7、方向。 3、适当地组织竞赛活动，激发学生的学习爱好。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从输赢缘由分析中找寻规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探究精神，培育学生创建性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学学问形成技能技巧是非常有益的；拓展延长阶段的竞赛活动,则属于数学爱好活动的范畴。可以培育学生将数学运用于实际生活实力，以及多种实践实力。 构建小学数学教学过程的绿色环境，靠急功近利是不行的。必需持之以恒才能收获喜悦只要我们在教学过程中留意依据不同的内容选择不同的教学方法，运用不同教学手段，创建并抓住时机，调动学生全程参加，就肯定能创建出绿色的工作环境、心理环境和情感环境。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页