地理学科教育教学.docx

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1、地理学科教育教学 1请结合地理学科教化教学实例说明，初中地理老师应当如何自觉遵守教化法律法规，依法履行老师职责，享有老师权利？ 作为一名初中地理老师，应当酷爱祖国，酷爱人民，忠诚于党的教化事业。全面贯彻党和国家的教化方针，自觉遵守教化法律法规，不作有违反党和国家方针政策的言行。同时还要深刻的相识到自己的工作是和祖国的将来发展，国家的旺盛昌盛是联系在一起的。 作为一名初中地理老师，要学法、懂法、遵守法律、用法。要树立爱国主义思想，确立为社会主义祖国教化而献身的崇高志向。不做法律禁止的事情。在教学中要敬重学生的人格，承认学生个体差异，因材施教，不体罚、变相体罚学生。 作为一名初中地理老师，要用自己

2、一颗平凡的心，像陶行知那样 “为一大事来，做一大事去”，去做不平凡的教化事业。有了这种相识，初中地理老师才能把职业当做是事业，自觉担负起教书育人这份责任。 作为一名初中地理老师，要不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教化工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教化事业做出自己应有的贡献。 2地图既是中学地理学习的重要内容，也是地理学习的重要工具，地图教学和地图的运用是中学地理教学的一大重点。试举例说明现有条件下怎样培育学生正确运用地图的良好习惯，怎样提高学生从地图中获得信息的实力。 地图是地理学问的一种形象、直观、综合的表达，也是地

3、理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的学问点，很多地理特点、规律都可通过视察、分析地图得出。地理教学中如何培育学生的读图与析图实力，本人在教学实践中的几点体会和看法。 一、通过教学使学生明确中学地理教学用图的主题和种类 初中地理学习中地图的主要种类有以下几种：地图、地理原理图、剖面图、地理模式图、地理统计图、自然景观图、人文景观图、地理漫画等。不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和运用地图的信念和主动性，因此教学中要使学生明确地图的主题、种类。 二、通过教学培育学生正确读图与析图的一般程序和详细方法 （一）通

4、过地理教学，使学生驾驭读图与析图的一般程序 1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记 。这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确相识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上快速找到目标。 2、明确要素，引导读图。如：讲解并描述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生视察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因就迎刃而解了。 3、确定目标，引发读图爱好 。如：“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难，可确定起点和目的地，让学生设置几条旅游路途，这样，不仅能

5、激发学生的爱好，还能达到预期的教学目的。 （二）通过地理教学，使学生驾驭读图与析图的典型方法 1、形态视察法。如黄河的干流形态象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴，这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。 2、对比归纳法。 某些地理图有着明显的相像性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生驾驭一大类图的判读方法。 3、点、线、面结合法。 有些图必需从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路途等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮

6、助记忆和判读。 总之，地图是学习地理的必要手段，老师必需帮助学生学会读图析图，培育学生用图的习惯和实力，这是地理老师一项重要的任务，每个老师必需做好它。 3区域地理体现了地理学科的特点，是初中地理学习的重点之一，同时也为中学地理的学习打下基础，因此，让学生驾驭区域地理的学习方法非常必要。请结合本校的详细状况，谈谈该怎样使学生驾驭区域地理学习的一般方法。 区域地理体现了地理学科的特点，是初中地理学习的重点之一，本人在初中地理的教学中，为了使学生明确驾驭区域地理的学习的一般方法，主要从以下几个方面入手： 一、运用地图和资料，相识该区域自然地理和人文地理的概况 在学习某一区域自然地理和人文地理概况时

7、，一般的方法是运用地图和资料。上述概况的大部分内容属于地理分布的内容，可以在地图上读出。有些内容无法用地图表现，如某些气候资料、某些文化方面的内容，则须要运用资料学习。反过来说，假如学生能够比较有效地运用地图和资料，他们就有可能独立去相识一个区域的地理概况。 二、运用归纳的方法，相识该地区域地理特征 区域的某一特征是区域内相关地理要素组合的体现，所以比较适合运用归纳的方法去相识。老师用演绎的方法，先告知学生某个区域的地理特征，再到地图上验证，也可以使学生驾驭区域特征，但驾驭归纳的方法，更有助于学生独立去 相识一个新的区域。归纳的方法由详细到抽象，由未知到已知，本身就含有探究的成分。 三、运用综

8、合分析的方法，相识这些地理特征的成因。 相识区域地理特征的成因，主要运用综合分析的方法，对学生是一种很好的思维训练。这种综合分析实际是在发觉影响某一特征形成的诸因素之间的因果关系，并找出主导因素。在这个过程中，发觉各个影响因素并确定其对该特征形成的影响程度是分析过程，不同因素的影响结果联系起来勾画地理特征形成的全貌，是个综合过程。学生初步驾驭这个综合分析的过程，就有可能独立去相识某一新区域地理特征形成的缘由。 四、运用比较的方法，相识该区域与其他区域地理环境的异同 每个地理区域都有其独特的地方，所以可以通过比较的方法来相识区域间的异同。比较相同或类似的地方，可以加深学生对地理规律性的相识；比较

9、不同的地方，可以相识地理区域的独特性，加深对因地制宜观念的理解，并有助于理解和接受世界不同地区的文化传统。运用比较方法比较两个区域时，依据教学须要，可以分别比较相同之处和不同之处，也可以按要素比较。 地理学科教化教学 地理学科教学随笔 地理学科教学模式 地理学科教学设计 地理学科教学反思 地理学科教学反思 地理学科教学模式1 中学地理学科教学规范 初中地理学科教学指导看法 地理学科教学模式(讲评课) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页