四年级 科学 《不同的声音》教学设计.docx

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1、四年级 科学 不同的声音教学设计 2022年小学科学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动 不同的声音教学设计 【教学内容】 苏教版四年级科学上册教材第36-37页。 【教学目标】 1.引领学生专心去倾听、辨别不同物体发出的声音。 2.细致视察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。 3.通过试验了解声音的凹凸与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。 4、体验探究不同声音的乐趣，形成擅长视察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作沟通。敬重科学，敬重证据。 【教学重点】 知道声音有凹凸、强弱之分。 【教学打算】 1.学生打算：无盖空盒子、长度相同粗细不同

2、的橡皮筋、直尺。 2.老师打算：多媒体，吉他，二胡，鼓，木琴，试管，烧杯。 教学过程： 课前嬉戏，通过声音猜同学。 一、创设情境，感觉声音，导入课题 1、课件播放各种熟识的声音，学生闭眼倾听。（鸡叫声、鸟叫声、掌声、流水声、狗叫声、门铃声、风声等） 2、学生沟通：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？ 3、现场视察说一说：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有许多。你还听到了哪些声音？ 4、板书课题：看来你们都是爱视察、爱倾听的孩子。是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息，声音的种类也是各种各样。这一节课就让我们一起走进奇异的声音王国，去探究其中的奇妙。 板书 不同的声

3、音 二、制造声音，视察现象，发觉问题 1、让物体发声；体验不同。 （1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、烧杯（里装不同量水）、直尺）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？出示要求： 1、留意平安。 2、留意制造声音时不易用力过猛损坏器材。 3、不能有说话的声音，并留意发声时有些什么发觉，包括看到的、听到的、感觉到的。 （2）学生小组试验。 （3）整理整理试验器材。 （4）汇报沟通。 三、猜想缘由，设计试验，动手试验 1、探讨声音的强弱。 （1）师：刚才看到同学们玩出了怎么多声音，老师也想来试试，同意吗？先轻轻敲鼓，问:是什么发出的声音？再用力一些，这是什么声音？

4、这两次声音一样吗？怎么不一样？（小一些、弱一些，大一些、 强一些）总结我们把声音的强弱叫做“音量”（板书） (2)、学生猜想，分组试验。 师：那么音量的大小与什么因素有关？大家猜想一下，这仅仅是大家的猜想吧，我们须要用试验来证明哦。请在小组里先商议怎么证明？再请组长上来领取材料。 （3）说说试验的结论是什么？用力大声音就大，用力小声音就小。板书：大 用力大 小 用力小 （4）师：试想在这听见的声音，在教室的后面能听吗？再远些呢？这说明音量的大小还跟什么有关？（距离的远近） 板书 远 近 1、探讨声音的凹凸。 （1）播放两段民歌，你听出他们的嗓音有什么不同了吗？（高、尖细，低、低沉、粗沉）尖细的

5、声音是高音，低 沉的声音是低音，我们把声音的凹凸叫音调。板书 （2）出示木琴，玩过木琴吗？金属管有什么不同？长短不同。听老师敲，声音从低到高，猜一猜老师是短的这头起先敲的，还是从长的这头起先敲的？猜想？要想知道真相，就要动手试验。请一名小挚友敲，你发觉声音的凹凸与材料的什么有关？（长短）还与什么有关呢？再大胆的猜想一下，和同组其他小伙伴再商议商议，可能与材料的粗细有关，可能与材料的大小有关，可能与材料的大小有关。加上问号，究竟大家的猜想有没有道理，还须要试验来证明。出示老师打算的器材，简洁介绍吉他、二胡弦的特征。各小组先商议试验步骤，然后请组长上来取器材。 （3）、全班分小组动手试验。老师参加

6、小组试验并给与帮助和指导。 （4）、全班沟通，通过大家的试验发觉声音的凹凸与材料的松紧、大小、粗细有关。 （5）许多乐器都是依据这样的发声原理制造的，听说我们班就有学乐器的同学，请学乐器的学生展示一段。 （6）在两千多年前我们的祖先就利用这些发声原理制造了一件令人惊羡的乐器，这就是编钟。展示，介绍，观赏。 四、总结，拓展延长 声音有强弱，凹凸的不同，当我们把这些不同的声音有规律地组合到一起就汇成一首首美丽的音乐，同学们，我们也可以利用今日所学的本事回家制作一件简洁的乐器，下节课我们就来开一场乐器演奏会。 板书设计 不同的声音 大 用力大 近 强弱 音量 小 用力小 远 声音 凹凸 音调 高 细

7、 紧 短 小 低 粗 松 长 大 不同的声音教学反思 科学课提倡以科学试验为中心，在探究活动中让学生亲身经验试验过程，体验科学的奇妙，尝试科学探究的乐趣，相识科学探究的真谛。这节课依据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求： 1、能够在探究活动中，感受并相识声音有音量、音调的区分； 2、能够大胆猜想，音调凹凸与哪些详细因素有关，并制定出相应的试验安排，去按安排进行试验，经验“猜想试验验证分析得出结论”的科学探究过程； 3、在探究活动中情愿把自己的感受、视察到的现象和同伴沟通，尝试科学探究的欢乐，共享胜利的喜悦。 这节课我主要支配了以下几个教学环节。 一、激情感受，创设情境，知道声音有音色的区分

8、。 生活中的声音是各具特色、奇异无比的。本节课通过让学生听各种不同物体发出各种不同的声音、各具特色的声音。在轻松自然的教学氛围中相识到声音的基本特征之一，声音有音色的区分。 二、制造声音，感受声音的不同。 考虑到学生的年龄特征及学问基础，我设计了制造声音这一环节，即能让学生复习声音由物体振动产生这一学问，又为后面探讨声音的强弱、凹凸不同奠定基础，让学生初步体验不同的物体可以发出不同的声音，同一种材质的物体，大小不同、长短不同、粗细不同等都可以发出不同的声音。 三、探究并发觉声音有强弱的差异。 学生通过听两次鼓声，很简单感受到声音的强弱不同。即声音 具有强弱不同得出“音量”的概念。这样支配要比用

9、其他物体制造出的不同大小音量的声音教学效果好得多。让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么详细因素有关。首先让学生先猜一猜“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计试验。在学生边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最终使学生在集体沟通中上升为理论相识，“跟振动幅度”有关。学生经验了过程，体验到了科学探究的真谛。那就是：科学就是在反反复复的实践中总结得出科学结论的。 四、探究声音的凹凸和什么详细因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。 教学时先让学生听两段音乐，深切感受声音的凹凸改变。再通过学生熟识的钢管琴体会到声音凹凸不同的存在，知道声音

10、有“音调”的不同。按科学探究的一般规律，应当先让学生进行揣测。学生因为有了制造声音的阅历，所以能猜出一二，接着同样让学生做试验来验证。考虑到橡皮筋的粗细、长短、松紧的凹凸音，学生辨别有困难，所以我为学生打算了吉他，二胡，水量不等的试管和大小不同的烧杯。这样学生就比较简单验证出声音的凹凸与材料的大小、粗细、松紧、长短有关。学生的学习同样是在“猜想试验验证分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、主动。 五、学科学，是为了用科学。在学生知道声音的强弱凹凸的不同后结合班级中有不少学生学乐器的特征，支配一位学乐器的同学为大家演奏一段，激发大家的热忱。接着介绍我国的悠久历史 文化当中的奇葩编钟，激

11、发大家的骄傲之情。 课的结束以一段美丽的编钟曲收尾，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出奇妙、和谐、好听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。 四年级 科学 不同的声音教学设计 科学四年级上册不同的声音教学设计 不同的声音教学设计 不同的声音.教学设计 不同的声音教学设计 不同的声音 教学设计 不同的声音教学设计 不同声音教学设计 不同的声音科学课教学反思 不同的声音教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页