园丁杯小学美术课堂教学评价的思考与实践.docx

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1、园丁杯小学美术课堂教学评价的思考与实践 让有效评价点亮美术课堂 小学美术课堂教学评价的思索与实践 【内容摘要】 有效评价是课程改革的重要环节，特殊是美术教学中评价的导向功能，干脆影响着新课程的实施。有效评价在于促进学生发展，老师教学水平的提高和教学实践的不断进步。因此，在传承以往教学阅历的基础上，在美术教学中应注意评价技能，促进学生发展。笔者依据美术新课标要求，从挖掘闪光点、拥有自信念的激励性评价入手，对学生进行有效评价，并以此推动课堂教学，提高教化教学质量。详细操作措施有以下四个方面： 1、抓住强项，刚好评价，树立信念。 2、注意情感，激励评价、变更观念。 3、看闪光点，赞许评价，赏识特长。

2、 4、搭建平台，自我评价，品尝胜利。 【关键词】 美术课堂 有效评价 运用 【正文】 美术课程标准强调：“通过美术教学培育学生对美术的爱好爱好；学习美术的基础学问和基本技能；培育学生健康的审美情趣、初步的审美实力和良好的品德情操；提高学生的视察实力、想象实力、形象思维实力和创建实力”。新课标在美术教学上注意的是多元智能的发展，也就是说，并不要求每个学生都成为画家，或者都有超群的美术创作技法，所以评价的内容除了关注学业的成就以外，还要重视学生多方面的实力的发展，尤其是创新精神和实践实力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素养。因此评价

3、方法的多样、敏捷、有效，也是新课程改革对培育学生实力发展的要求。同时，我们在教学中发觉传统评价方法对学生发展的限制，而这一限制只有通过探讨有效的评价方式，才能突破，从而在新课程改革中提高学生的综合素养。因此如何在美术教学中探究评价机制，并结合新课程关于评价的理念，是我们每一位美术教化者需探究的重要内容之一。 美术是一门动脑兼动手的课程，其中要学习的类别也是丰富多彩的。学生学习结果中，我们总可以发觉一些绘制精细或颇有新意的作品。美术课程标准评价建议第三条说：“采纳多种评价方式评价学生的美术作业。”其意思是：“对学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采纳评语与等级相结合的方式

4、，还可以采纳座谈等方式，要充分确定学生的进步和发展”。 仔细分析我校当前学生的行为特点，就会发觉有四种状况： （1）一部分同学刻苦仔细、情愿通过自己的努力来增加对美术学习的爱好，同时他们接受实力较强，也有较好的学习习惯和较扎实的基础。这是学生中的优秀分子，教学过程中应当充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、超的剧烈的竞争意识，营造良好的美术教学气氛。 （2）一部分学生也有肯定的文化课基础和较好的接受实力，但他们自我限制实力和勤奋精神不足。这是数量不小的部分，他们对美术的学习看法干脆关系整个班级美术学习氛围的浓烈程度。 （3）一部分是基础很差，没有

5、良好的学习习惯但醇厚牢靠，也情愿学习一些好用的美术学问。对这部分学生应当因材施教，从训练他们的美术学习习惯入手，培育他们适应学习的实力为主，适当地降低对美术学习内容的要求。 （4）一部分是文化课基础很差、也不情愿学习美术的个别学生。他们大多活泼好动，思想活跃，新潮前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非实力和自我约束实力都很差。对这一部分学生不应卑视他们，要以转化教化、安抚为主，降低学习要求，能使他们养成较好的美术学习习惯。 以上学生的美术学习发呈现状，确定了学生须要有效评价方式，科学的有效的评价方式才能适应当前学生的特点，因此有必要对学生评价体系进行科学的探究。 比如在我校动漫爱好班培训中，有

6、位同学在作业纸的正反两面画了两幅体现学习压力方面的漫画（六年级学生），第一幅漫画画的是一个背着重重的壳的蜗牛，蜗牛的身子上标注的文字为“学生”，蜗牛壳上标注的文字为“作业”。作者取题名为“无题”；其次幅漫画画的是一个以一本厚厚的书为身体，高举着手的人，书上标注有各个科目名称，作者取题名为“重心”。图画的技法很粗糙，以六年级学生基本造型要求还有很大的一段距离。 假如以传统的评价观念，像这样一幅主题并不主动，技巧极不成熟的作品一般得到的评价都很低，有些老师甚至会认为他看法不主动，而打出不及格的分数。但是改革后的成果评价以重视学生的潜能发展为主，尤其是创新实力和创新精神的发展。有效评价既要体现对学生

7、的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，以提高学生的综合素养，对于这位学生的创作，可以看到学生有自己切身体验与感受，并懂得用画传意的绘画理念，这是极难能珍贵的。所以在作业评价中，就用这样的评语来激励他：“你真不错！对身边的事物能有比较深化的视察，并大胆的发挥自己的想像力，作出如此有新意的作品，很值得同学们学习。如有时间和爱好，建议你画出这一类型的系列漫画。”后来，这位平常缄默不爱说话的同学，竟然为这个系列给我看了不少画稿与我探讨沟通，并在以后的美术课中表现出极大的爱好与主动性，在美术技法上也有了很大的提高。这一类学生在我的教学中受到关注，不抹杀他们的一点点希望，而是正确引导他们向

8、更好的方向发展。 所以利用传统评价方法速度快指导面广的特点，在评价理念、评价语言、评价看法上进行人文化的革新，敬重学生个人的创作特色，理解学生具有不同的起点的和不同的美术实力，力求按个人的发展趋向和爱好习惯来评价学生，帮助学生相识自我，建立自信。那么如何在美术教学中进行有效性评价呢，笔者认为应当做到以下几点： 1、抓住强项，刚好评价，树立学生学习美术的信念 在美术课教学中我们不能以作品千篇1律、画得像为结果，抹杀学生的创作特性，激励学生发挥自己独特的创作优势，促使学生形成独特的创作特性是我们美术新课程所提倡的。在美术活动表现中看到他们在创作构思上常有独到之处，我们要不失时机对他们的这一特点寓激

9、励于评价之中。如三年级王涛同学平常作业并不精彩，但是在学习我做的鸟和家禽这一课时发觉他的作品构思独特，做工精致。于是我顺手拿起他的作品在同学中巡回展示，并请各位同学细致视察，相互评价。同学们都给了他高度的评价，我在确定的同时也给了少许建议，并激励他接着努力。这时我发觉他的眼里出现了平常少有的光线。在后来的课堂上我发觉他变了，喜爱主动与我沟通，交谈绘画的心得，表现得更加主动、主动、自信。 2、注意与学生的情感沟通，激励评价，变更观念 传统美术教学把学问和技能凝固成一件无生命的物体，采纳传递的方式，让学生强行接受，导致学生学而无味。在新课程教学实践中，激励性的教学评价是一种行之有效的手段之一。我曾

10、在一次漫画作业巡察指导中，留意到一位在平常的美术课堂中很少表现出爱好的学生，正很宁静的想着什么，通过关切的询问，发觉他有个很好的构思苦于不会表达，画不出来。我抓住这个契机，首先对该学生新颖的构思予以充分确定，然后激励其依据国画用笔用墨，大胆地拿起笔来。经指导，该生的这次作业效果特别的好。尤其值得一提的是，经过对该生作业的有益评价，使其对美术学习的爱好大增，其绘画的基本技能也逐步得到了提高。可见，老师刚好帮助学生发觉自身的特长，并用适当的方法使其潜力发挥出来，就会使学生感到无限的乐趣，进而树立和增加学习自信念，更好地促进学生的求知欲。从而变更他们只求完成老师布置的作业的观念。 3、看学生的闪光点

11、，赞许评价，赏识特长 托尔斯泰说过：“胜利的教学须要的不是强制，主动健康的课堂氛围是学生智力活动的能量和动力，是优化课堂教学的催化剂”。美术课堂应当是自由和活泼的，只有在没有强制的氛围中才有利于学生大胆创作。指责指责太多和课堂氛围惊慌不利于打开创作之门。新课程理念中也提到：课堂教学要以确定和赏识教化为主。如：我在形形色色的人这一课的教学中，在学生创作当中不规定画什么内容，只是让他们尽情的表现。此时学生就会很有爱好的画自己想要表现的画面，有的画树、有的画房屋、有的画水果，等等。在整个课堂上学生们忙的不亦乐乎。我发觉李哲宇同学画得特殊精彩，我就刚好引导他该如何构图，如何刮画效果更佳。其次次作业时，

12、这位同学的刮画作品进步很大。因此老师要合理运用激励性语言，抓住学生的闪光点，赐予更好的发展。 4、搭建平台，自我评价，品尝胜利 教学要努力实现以学生为主体，给予学生肯定的权利，让他们自己作主，给他们供应创建的机会，老师供应给学生更多的素材，为他们供应创建的舞台，培育学生的创建实力。老师要创设有效的活动，尽情发挥学生的创建力，展示学生的创建实力。老师要营造愉悦的氛围，激发学生的创建力。在教学实践中，对于有肯定专业基础的学生，经过专业训练赐予肯定确定与激励。如我校新蕾书画院的特长生专业技法驾驭特别好，经常组织参与各种竞赛的机会，在各级各类竞赛中多次获得一等奖。对于没受过专业训练又确有肯定专业爱好和

13、天赋的学生，赐予必要的引导。如在我任教的学生中，就有一位比较特殊的学生，每次上美术课（别的课或许间或也这样），他都低着头画自己的，对老师的授课内容充耳不闻，也很少做作业。经视察了解，发觉该学生对动物世界的表现情有独钟。针对此状况，我刚好找寻给他表现的机会并主动予以引导。在上海洋生物这一课，我有意让学生观赏动物世界中鱼类的片段，然后让这位同学在黑板上画出海豚玩耍打闹的场面。在同学和老师的激励下，这位同学不负众望，大胆而又胜利地把大海豚生动地表现出来了。由于缺乏专业训练，该生的作业在造型和构图上还存在肯定的问题。在接下来的作业辅导中，我在赐予这位学生充分的确定评价后，对他的作业从技能方面作了进一步

14、的指导，使其相识到“艺术家不驾驭技巧就是最丰富的感情也会陷于瘫痪”（高尔基），从而进一步明确了学习目标，使其绘画的表现实力得到逐步的提高。 荀子说过：“不积跬步，无以至千里。”有效评价是一种思维意识的培育，须要坚持不懈地刺激和训练。它是一个须要长期坚持、有效运作、按部就班的过程，并不是老师光凭一两堂课就能培育而成的，我们须要把有效评价的意识依附着在每一堂课的教学过程中及学生的作品中。因此，在每一节课的整个教学全程中，老师肯定要坚持有效评价的意识，站在一心一意为学生全面发展服务的角度主动培育自己的有效评价意识，实现教学思维的广度和深度，这就须要老师有惊人的毅力和坚持不懈的努力。 要让老师意识到有

15、效评价的重要性，而这重要性肯定要靠我们老师时刻牢记的，须要我们有意识地在养成有效评价的习惯。而这须要占用我们许多的教学时间（较正常的教学）。但假如我们的有效评价一但有成效以后，我们的课堂教学就可以变得更有效。这也是教学中的迂回，是“磨刀不误砍柴工”！所以，保证有效评价的正常构建具有着非常重要的意义。 以上是我在美术教学中，对教学评价的一些思索与实践。美术教化，是中小学教化的重要组成部分，第斯多惠认为，教化的任务不仅是用学问来充溢学生的头脑，而且要发展他们的智力和才能，教学应当促进人的全面发展，有助于人的高尚品德的形成。新的教化理念的育人观更须要我们进一步更新教学评价观，树立教化以学生为主体，培

16、育学生全面发展的观点。 【参考文献】 新世纪老师教学艺术策略 李如密 孙元涛 著 中国青年出版社 艺术教化论 郭声健 著 上海教化出版社 创新思修理炼：思维的力气 何名申 民主建设出版社 美术及其教化 湖南美术出版社 尹少淳主编美术课程标准解读 北京师范高校出版社 2002年5月第一版 第3031页 园丁杯小学美术课堂教学评价的思索与实践 小学美术课堂教学尝试与实践 小学美术课堂教学评价用语 中学美术课堂教学评价 关于美术课堂教学过程性评价评价的思索 中学美术课堂教学评价的探究 美术课堂教学的现状和思索 小学美术课堂与多媒体教学对小学美术课堂教学现状的探究 小学美术论文追求更为有效的美术课堂教学评价 小学美术课堂教学的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页